Актуальность «особого статуса»: уральские медиапедагоги – о требованиях к профессиональным компетенциям



Цитирование: Лебедева, С.В. Актуальность «особого статуса»: уральские медиапедагоги – о требованиях к профессиональным компетенциям // Медиа. Информация. Коммуникация [Электронный ресурс]. – 2025. – Т. 39, № 3. – Режим доступа:

Citation: Lebedeva S. Relevance of the "special status": Ural media educators – on the requirements for professional competencies. Media. Information. Communication [Electronic resource], 2025, vol. 39(3). URL:

Профессии «медиапедагог» до сих пор не существует в реестре профессиональных квалификаций, хотя людей, занимающихся этим и только этим профессиональным предметом, становится все больше. Их предлагают называть «медиаспециалистами». Часть из них трудится в дополнительном образовании, однако немало и педагогов-предметников, которые совмещают преподавание школьного предмета, и руководство пресс-центром, выпуск школьной газеты или организацию работы телестудии.

В августе 2025 года Ассоциацией специалистов медиаобразования (АСМО) была организована видеоконференция, на которой данную тему обсуждали представители сообщества из разных городов страны. В частности, медиаспециалист П.Н. Насыров, куратор проекта «Медиакласс в московской школе» ГБОУ «Курчатовская школа», представил требования к квалификации и несколько основных элементов формулировки деятельности медиапедагога. В его трактовке это «педагогическая деятельность в области медиаобразования», ее цель – «формирование медийной и информационной грамотности как средства воспитания и социализации», ее обобщенная трудовая функция – «организация деятельности по медиаобразованию в образовательной организации. Организация деятельности детских медиастудий в ОО», а конкретная трудовая функция – «формирование медийной и информационной грамотности обучающихся, формирование прикладных знаний и умений в области медиатехнологий».

Перепись детских и молодежных СМИ, которая проходила дистанционно в 2021-2022 годах, показала, что в Свердловской области на тот момент насчитывалось 303 детских медиаобъединения в 125 населенных пунктах. Есть основания предполагать, что за прошедшие годы их количество выросло, и не только на Среднем Урале, но и в других регионах страны.

Автором статьи в сентябре 2025 года было проведено исследование. Руководителям школьных медийных студий в небольших населенных пунктах области предложили ответить, нужна ли официально профессия «медиапедагог», каковы должны быть требования к компетентности такого специалиста, заслуживают ли медиапедагоги профессиональных выплат и льгот.

В опросе приняли участие девять человек, из них восемь высказались однозначно «за» появление профессии «медиапедагог» в официальном реестре. Отдельное мнение выразила учитель литературы Е.А. Вяткина, руководитель редакции газеты «Переплет» из школы пос. Горноуральский. Она считает, что медийная деятельность (выпуск газеты, работа с видеоконтентом) должна осуществляться в рамках дополнительного образования, занятий по интересам; по ее мнению, в школах сегодня так много направлений, активностей, акций и тому подобное, что «детям попросту некогда учиться».

Остальные респонденты выдвигают разнообразные аргументы. В частности, руководитель медиацентра «Яркий миг», школа №2, г. Верхняя Салда, И.М. Лучникова – журналист по профессии, полагает, что нередко педагоги-предметники не разбираются в сути работы медиаспециалиста, но диктуют ему условия, и официальный статус тут помог бы.

Н.В. Ермакова, учитель русского языка и литературы из школы №2 г. Верхняя Пышма, полагает, что официальный статус помог бы сбалансировать нагрузку учителям, которым навязывают дополнительную кружковую работу. С.А. Привалова, учитель русского языка и литературы, редактор газеты «Пышминский патриот» из школы поселка городского типа Пышма в ответе касается достойной оплаты труда медиапедагога (вместо работы на энтузиазме). О важности повышения его статуса в глазах обучающихся и понимания обществом в целом, «кто такой медиапедагог и для чего он существует», пишет В.С. Овчинникова из Артинского лицея, п. Арти.

Можно сделать вывод: руководители школьных медиа на местах относятся к своему делу неформально, с душой, хотя зачастую работать им в современных условиях непросто. И в появлении официального статуса профессии «медиапедагог» они видят решение некоторых, связанных с данным видом педагогической деятельности, проблем.

Серьезная постановка вопроса о появлении в официальном реестре профессии «медиапедагог», бесспорно, влечет за собой вопрос о тех компетенциях, которыми подобный профессионал должен обладать. Отвечавшие на него руководители медиастудий охватили самые разные стороны деятельности преподавателя, который учит ребят, по сути, медиаграмотности, медиакультуре, медиатворчеству. В частности, И.А. Ковальская, педагог-организатор «Точки роста» в школе п. Байны прежде всего обращает внимание на работу с информацией, педагогические навыки и творческое мышление. Она считает, что медиапедагог «должен уметь критически оценивать, анализировать и интерпретировать информацию из различных медиаисточников, а также создавать собственный медиаконтент; знать современные образовательные технологии и уметь применять их на практике для развития медиаграмотности учеников; креативно и творчески мыслить, стимулировать творческое начало у обучающихся».

Можно отметить еще некоторые тенденции в подходах педагогов-предметников, которые в течение многих лет занимаются с детьми медийной деятельностью. Н.В. Ермакова (г. В. Пышма, школа №2) начинает перечисление критериев профессионализма с такого, как «желание работать с детьми, владение предметом и умение в доступной форме передавать знания». К сожалению, не все профессионалы-журналисты умеют понятно рассказывать ребятам, например, о правилах сбора информации.

С другой стороны, некоторые наставники, в силу обстоятельств руководящие школьными медиацентрами, обращают больше внимания на техническую сторону вопроса. Так С.А. Привалова (школа пгт. Пышма) на первое место ставит «умение работать с профессиональным оборудованием (свет, камера, звук, хромакей и т.п.), монтировать видео, владеть программами верстки». На современные образовательные тенденции обращает внимание Г.Р. Трофимова, руководитель школьного телеканала «Калач ТВ», школа с. Килачевское Ирбитского района: «мотивация детей на участие в различных конкурсах и фестиваля; организация проектной и учебно-исследовательской работы, так как проектная деятельность сейчас является одним из главных компонентов образования».

В то же время руководители медиастудий, которые являются по первой профессии журналистами, выделяют несколько иные навыки. В.С. Овчинникова (п. Арти, Артинский лицей) отмечает среди критериев главный: «умение работать с информацией и привить этот навык детям». А И.М. Лучникова (г. В. Салда, школа №2) напрямую пишет о том, что медиапедагогам желательно иметь опыт журналистской работы.

Процитированный выше медиаспециалист П.Н. Насыров (Москва) среди необходимых умений для медиапедагога указывает: проводить занятия по медиаграмотности и медиабезопасности, использовать цифровые платформы и инструменты, организовывать проектную деятельность, консультировать по медиабезопасности, руководить школьными медиаобъединениями. Можно увидеть здесь и совпадение, и расхождение с позициями руководителей школьных медиастудий в уральских городах и поселках. Это еще раз подчеркивает, что вопрос о критериях медиапедагога очень многогранный, его стоит тщательно проработать, чтобы люди, много лет отдавшие данному виду деятельности, не оказались за рамками требований, с пониманием, что «все делали не так».

В вопросе о льготах и выплатах все респонденты оказались единодушны, все считают, что медиапедагоги, раз они работают в школе, должны быть приравнены по Трудовому законодательству к остальным учителям. Некоторые, в частности, Г.Р. Трофимова (с. Килачевское), полагают, что подобные права на льготы и выплаты имеют и медиаспециалисты, работающие в системе дополнительного образования, так как медиаобразование – одна из важнейших сфер современного образовательного процесса, которая бурно развивается, поддержка работающих в данной сфере специалистов очень важна.