Актуальные аспекты формирования экологической культуры на современном этапе

Одной из важнейших проблем человеческого общества на современном этапе является состояние окружающей среды. Последние столетия качество окружающей среды резко изменилось вследствие активного вмешательства и потребительского отношения человека. Развитие мировой цивилизации привело к формированию острейшего экологического кризиса, который в той или иной форме проявляется во всех индустриально развитых странах. Эти проблемы в полной мере характерны и для России.

Глобальный характер приобрела проблема взаимоотношения человека, общества и природы. Если мы желаем достойного человеческого предназначения жизни, то ставку нужно делать на экологическую стратегию и тактику. Сегодня углубилась проблема здоровья человека, его душевного и социального благополучия, а не только отсутствия болезней или физических дефектов. Превалирование смертности над рождаемостью – это весомый показатель демографического кризиса. Общество на любом этапе своего развития постоянно демонстрирует интерес к духовному миру человека. Все более часто звучат термины – «этика развития», «человеческое развитие», «экоразвитие», «экологическая политика», «экологические императивы», «экологизация производства (экономики)», «экологическая грамотность». Не вдаваясь в детальное рассмотрение перечисленных понятий, отметим, что все их содержа- ние ориентировано на то, чтобы развитие человека стало глобальным, способствующим изменению его нравственных ценностей и ориентации.

В современную эпоху принципы стратегии экоразвития активно вводятся в планы развития цивилизации, при которых человечество оказывается перед ответственным выбором, в зоне бифуркации, путь от которой обусловливает возможность выживания и развития. В условиях перехода к новой ступени материальной культуры человечество может столкнуться с социальными проблемами и кризисами. Альтернативой выхода из них мировому сообществу видится «зеленая экономика», ключевыми аспектами которой являются максимальная рационализация использования природных ресурсов и создание гармонии между экономикой, социальной политикой и экологией, причем независимо от уровня развития любого государства.

Предлагая пути решения экологических проблем, человек, прежде всего, должен осознать их серьезность, изменяя свое мировоззрение, образ хозяйственной деятельности, тем самым приобретая новый сознательный взгляд на взаимоотношения в сфере «человек-общество-природа» [4]. Вероятно, причины данной ситуации заключаются в низком уровне формирования экологической культуры в социуме, в неспособности общества предвидеть или предугадывать отдаленные последствия активного вмешатель-

Актуальные аспекты формирования экологической культуры на современном этапе

А.Н. Дегтеренко

ства в природу, в нежелании, неготовности, невозможности государственной власти принять ответственность за нерациональные решения по использованию природных ресурсов, недостаточный уровень формирования экологической культуры в образовательных организациях, в том числе профессиональных.

Соответственно, решение обозначенных проблем следует начинать, на наш взгляд, с формирования именно экологической культуры в образовательных организациях. Формируемая экологическая культура должна отвечать актуальным потребностям государственного и регионального развития, потребностям гpaжданского общества и личности, принципам «зеленой экономики» (улучшение благосостояния людей; поддержание естественных систем; государственная политика, ориентированная на экологизацию рынков, экологизацию государственных расходов и принятия решений; изменение общественного мнения, политической воли и поведения; внедрение устойчивых технологий бизнес-моделей и социального предпринимательства; реализация новых технологических исследований и разработок, создание условий для развития общественных инициатив и социальных сетей и движений) [12; 22; 23]. Современная концепция «зеленой экономики», принимаемая на мировом уровне, декларирует трансформацию общественного мнения в отношении к окружающей среде. В связи с этим, чтобы соответствовать тенденциям, происходящим в мировом сообществе, в системе отечественного образования должна быть ниша, учитывающая потенциальные глобальные изменения.

Сегодня как никогда актуальна качественная подготовка экологически компетентных специалистов, способных взять на себя ответственность за сохранение окружающей природной среды. Именно выпускники профессиональных образовательных организаций представляют особый интерес, так как они максимально востребованы в различных отраслях производственной и непроизводственной экономической деятельности.

Производственная, юридическая, экономическая или управленческая деятельность молодых специалистов должна уже в самом начале профессиональной деятельности быть направлена на рациональное использование природных ресурсов в производстве продукции, принятие грамотных технических и юридических решений.

Признание приоритетности экологического образования и воспитания получило в России всеобщее распространение и реальную опору. Вопросы развития экологичecкого образования и воспитания отражаются в ряде нормативно-правовых актов федерального и регионального уровней:

• -    Федеральном законе от 10 января 2002 г. N 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» (2002 г);

• -    «Стратегии экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года» (2017 г.);

• -    «Федеральной целевой программе «Экологическое образование населения России»;

• -    «Национальной доктрине образования в Российской Федерации»;

• -    «Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования»;

• -    «Национальном проекте «Образование»;

• -    «Ключевых направлениях развития российского образования для достижения целей и задач устойчивого развития в системе образования» до 2035 г.»;

• -    «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

• -    «Стратегии социально-экономического развития Челябинской области на период до 2035 года».

Содержание указанных документов направлено на формирование у обучающихся экологической культуры, бе- режного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.

Экологическая культура является одним из важнейших направлений в гармонизации отношений общества и природы. Ведущая роль в ее формировании принадлежит образовательным организациям, так как через них проходят все потенциальные природопользователи. Проблема формирования экологической культуры вследствие усугубления взаимоотношений общества и проецируется на все дисциплины. Как указывают Р. А. Гакаев, М. Ж. Чатаева, экологическая культура является условием выживания цивилизации на планете Земля. Следовательно, адаптация человеческого общества к современным условиям жизни возможна только при усвоении, понимании и признании этой культуры [7].

Высокий уровень сформированности экологической культуры проявляется в том, что в системе «природа – общество» независимое и равноправное место занимают природопользование, охрана природы и ее улучшение на основе оптимизации взаимодействия природных и социальных, естественных и искусственных процессов.

Важнейшей целью формирования экологической культуры является воспитание ответственного, бережного отношения к окружающей природной среде. Реализация цели достижима при условии последовательной и комплексной деятельности по развитию научных знаний, обращенных на исследование процессов и результатов взаимодействия в системе «человек – общество – природа», аксиологического подхода к повседневной и профессиональной деятельности, усвоения норм и правил охраны окружающей среды.

Методы формирования экологической культуры подобны методам дости- жения стабильного развития общества. Для достижения последнего необходимо, чтобы в образовательных учреждениях была отлажена система экологического образования и просвещения, формирующая экологические знания, экологические ценности и идеалы, чтобы в полной мере заработала система экологического законодательства, информационные ресурсы, система экологического менеджмента. Необходимо развивать общественные экологические организации, повышающие статус экологических проблем в общественном сознании и направленные на формирование действенной экологической политики государства. Это и будет соответствовать принципам «зеленой экономики».

В настоящее время в педагогической науке заложен основательный фундамент исследования проблемы формирования экологической культуры, экологического образования и воспитания, что нашло отражение в работах А.Ф. Аменда [6], Э.А. Абдулхаковой [1], С.Н. Глазаче-ва, О.Н. Козловой [8; 9], С.Д. Дерябо [10], А.Н. Захлебного [11], О.И. Марар [14], Г.А. Корчагиной [13], Е.А. Ногтевой [15], В.А. Ясвинa [20; 21] и др.

Экология является комплексной наукой, которая характеризует целостный, системный взгляд на окружающую среду. В педагогической деятельности достаточно сложно выделить межпредметные связи экологической науки с другими дисциплинами и осуществить их параллельное изучение, так как родственные темы изучаются в разное время, в силу разной логики планирования и организации учебных дисциплин. Взаимодействие учебных дисциплин в рамках формирования экологического образования раскрываются в научных работах Н.Ш. Блягоз [5], Р.В. Опарина [16]. Вопросы экологического воспитания и диагностики формирования экологической культуры отражены в исследованиях С.А. Пашиной [17], Е.Г. Шароновой [19] и др. Проблемы экологии образовательной среды, формирования и развития эко

Актуальные аспекты формирования экологической культуры на современном этапе

А.Н. Дегтеренко

логического мировоззрения учащихся изучены З.И. Тюмасевой [18], Е.А. Алисовым [2; 3] и др.

Научные работы указанных авторов внесли весомый вклад в развитие экологического образования и воспитания, однако научные знания необходимо систематически обновлять, структурировать с учетом постоянно меняющейся специфики различных направлений и профилей современного профессионального образования.

Несмотря на огромный опыт отечественных ученых, цель формирования экологической культуры недостаточно осмыслена дидактически, особенно в связи с современными мировым тенденциями, результат не всегда поддается оценке, а образовательный процесс остается недостаточно технологичным.

В заключение отметим, что вопросу взаимосвязи экологического образования с экологической культурой отведено значительное место в ряду психологопедагогических исследований. Экологическое образование чаще всего рассматривается как процесс и средство формирования индивидуальной экологической культуры, а экологическая культура – как результат экологического образования. Однако существует и иная сторона взаимосвязи образования и культуры: культура как источник, средство, пространство развития экологического образования. Системный анализ взаимосвязи образования и культуры содействовал бы более полному пониманию общекультурной функции экологического образования, ее переходу к технологическому воплощению.