Актуальные проблемы обучения детей-мигрантов в г. Екатеринбурге и Свердловской области

Уральский регион всегда был многонациональным пространством. По данным Правительства Свердловской области, на территории Среднего Урала проживают более 40 национальностей [9]. Низкий экономический уровень жизни в бывших союзных республиках является причиной для граждан этих государств пребывать на территорию России. В настоящее время миграционная ситуация осложняется притоком семей мигрантов не владеющих или владеющих русским языком на начальном уровне. В связи с чем, привычная многонациональность обретает новые смысловые значения, прежде всего условность деления на «наших» и «не наших» (приезжих) [2].

По данным научных исследований, в России все больше обучаются детей, для которых русский язык не является родным. Если в 2010 году в общеобразовательных школах количество детей мигрантов составлял 15% (от общего числа обучающихся), то к 2018 году этот показатель вырос до 28%. Такая тенденция требует большого внимания к процессу обучения детей со стороны педагогов [4].

В мае 2013 года в резиденции губернатора Свердловской области Е.В.Куйвашева состоялась международная конференция по проблемам миграции в Свердловской области «Развитие консолидирующего потенциала омбудсмена для решения проблем в сфере миграции и защиты прав мигрантов». Значительное место в выступлениях участников конференции занимали проблемы социальной адаптации мигрантов, в том числе вопросы получения образования детьми из семей мигрантов и их приобщения к русскому языку и русской культуре. В конференции приняли участие уполномоченные по правам человека из Таджикистана, Киргизии и ряда бывших союзных республик. На конференции озвучены ряд проблем с обучением детей мигрантов. Так, М.Н.Вандышев отметил, что общеобразовательная школа сегодня находится в состоянии серьезного преобразования как в силу реформ, так и в силу изменения социокультурного контекста (информационной культуры). В Екатеринбурге дети мигрантов составляют около 1% от общего числа обучающихся в российских школах детей. Но уже возникает необходимость преподавания русского языка как иностранного. Однако учителей, владеющих такими навыками и методиками, не достаточно.

Существует ряд объективных проблем с обучением в школах детей мигрантов: это и неопределенный статус детей (они не являются гражданами России), что дает руководству школы возможность отказывать детям мигрантов в обучении, либо не допустить их до сдачи ЕГЭ. Более того, по мнению учителей, российское образование таким детям не нужно. Также возникают ситуации, при которых ребенок не мотивирован обучаться русскому языку - никто из его семьи не говорит на русском [7].

По мнению К.Ш.Шарифзяновой в настоящее время требует совершенствование организации работы в школах с детьми из семей мигрантов. Это касается как приема детей в образовательные учреждения, коррекции образовательных программ, так и процесса адаптации детей-мигрантов к образовательной среде. Успешность адаптации к школе у детей из семей мигрантов зависит в первую очередь от особенностей взаимодействия в семье, а также сформировали ли родители учебную мотивацию, установлены ли в семье доверительные отношения, научились ли дети взаимодействовать со сверстниками [8].

При этом нет оснований полагать, что учителя негативно воспринимают детей мигрантов. Некоторые, конструируя отношение к рассматриваемой проблеме, вспоминают о былых временах, о взаимопомощи между «братскими республиками» и считают нынешнюю ситуацию вариантом взаимопомощи между гражданами СНГ. Практика межнациональных отношений в городах Свердловской области в целом может быть охарактеризована как спокойная, не имеющая активных конфликтных проявлений. Существует мнение о том, что мигрантов в Свердловской области нужно рассматривать с точки зрения исторической ретроспективы: по существу все уральцы - это мигранты или потомки мигрантов. [2]

Несмотря на возрастание миграции с 90-х годов ХХ века, существующая на Урале система образования в последние десятилетия была ориентирована преимущественно на мононациональную школу с родным русским языком. Попытка создание специальных общеобразовательных школ для детей мигрантов в 00-х годах оказалась неудачной: во-первых, дети мигрантов не интегрировались в российское общество, во-вторых, содержание таких школ оказалось нерентабельным [3].

По нашему мнению, проблема обучения детей мигрантов состоит в следующем:

• 1)    в школах нет специальных учебников по русскому языку для иностранцев, очень мало специальных методических пособий и дидактических материалов для педагогов.

• 2)    нет методики совместного обучения русских детей и детей -мигрантов. Последние медленно осваивают программу, поскольку они просто не вполне понимают учителя. Любое обучение, которое плохо организовано, не достигает своей цели.

• 3)    в классах совместного обучения детей мигрантов и русских детей, возникают конфликты, связанные с культурными различиями. Многие родители против совместного обучения детей с детьми мигрантов.

Существует необходимость целенаправленного воспитания

толерантности как у местного населения, так и воспитание уважения к местным традициям у мигрантов[5].

В поиске решения названных проблем целесообразно обратиться к международному опыту. Например, в Соединенных Штатах множество проблем с испаноязычными детьми, в Германии – с юными турками, во Франции – с юными арабами и африканцами. Разумеется, единого решения не существует, но обнаруживаются некоторые закономерности. Специфика подхода часто связана с политическими взглядами людей, которые определяют образовательную политику. Например, в Соединенных Штатах обычно требуют обучения в «едином потоке». Проще говоря, школа должна быть единой. Если кто-то желает обучать детей на родном языке, больше знакомить с национальной культурой, то только за свои деньги в рамках воскресных школ, подготовительных групп и т. п. Дети, которые учатся вместе, становятся людьми одной культуры. В этом случае считается, что на раннем этапе лучше вести обучение на родном языке. Это способствует культурной адаптации и одновременно способствует сохранению культурных связей с родной страной. В Германии национальные школы существуют, но только для народов, которые с древних времен проживают на территории Германии [2]. Для турок, арабов, африканцев специальных школ нет, считается, что если они приехали в Германию, то должны в основной школе учиться на немецком языке. В мультикультурной Франции обучение ведется только на французском языке. Предполагается, что арабский язык может преподаваться в качестве дополнительного на подготовительных курсах. В Германии и Франции существуют специальные программы подготовки учителей, которые специализируются на работе в классах со смешанным составом [6].

По нашему мнению, обучение детей мигрантов предполагает решение следующих задач:

• 1)    определение критериев требования к уровню владения ребенка русским языком, в том числе с учетом возраста. Кроме того, требования должны быть адресованы и родителям-мигрантам, планирующим обучение детей в российских школах. Родители должны обеспечить речевую готовность ребенка к обучению в школе на русском языке;

• 2)    разработка оценочной шкалы для определения владением русским языком как обязательное условие зачисления в российскую школу детей мигрантов;

• 3)    обязательное обучение русскому языку детей мигрантов до поступления в школу, если ребенок не владеет русским языком. Данное условие не является дискриминацией иностранных граждан, оно всего лишь связано с ранее упомянутым фактом: обучение в школе ведется на русском языке;

• 4)    разработка специалистами в области преподавания русского языка требований к уровню владения языком на каждой ступени обучения и, возможно, в каждом классе школы;

• 5)    разработка методических рекомендаций для учителей русского языка, чтобы помочь учителю организовать работу по действующим учебникам; действующие учебники адресованы русскоязычным детям, поскольку в настоящее время нет учебников, ориентированных на полиэтнические классы.

• 6)    необходимо включить в учебный план средней школы дополнительные курсы русского языка в обязательном порядке, направленных на совершенствование речевых умений школьников.

Все эти задачи могут быть решены только в том случае, если государство в лице органов власти будет понимать, что дети мигрантов сегодня – это будущие граждане России завтра. От качественного образования и успешной интеграции таких детей зависит развитие нашего государства. Вопросы обучения мигрантов и их приобщения к русской культуре через общеобразовательную школу, интеграции в российское общество являются актуальными. Необходимо регулярно проводить конференции, вебинары и семинары, разрабатывать нормативную базу и методические пособия для общеобразовательных школ.