Алгоритмизация разработки рекомендаций по формированию индивидуального учебного плана

Феномен «индивидуальный учебный план»

Внедрение принципов системно-деятельностного подхода в образовании обусловило необходимость персонализации образовательного процесса, в том числе и через разработку индивидуальных учебных планов1, которые, по существу, представляют собой пошаговые алгоритмы освоения минимума содержания образовательной программы2 и которые составляются для обучающихся (воспитанников) с ОВЗ с учетом их возрастных и личностных показателей выраженности интеллектуальной, эмоционально-волевой и действенно-практической сфер личности.

Разработка ИУП проводится для достижения следующих целей:

• •    ускоренного усвоения обучающимся (воспитанниками) по одной или нескольким образовательным (предметным) областям образовательной программы в рамках реализации профильной модели обучения и воспитания;

• •    оперативной ликвидации ребенком пробелов при восхождении от реальной образованности к стандартной (ликвидация академической задолженности) или в случаях, предусмотренных локальными актами ОО (например : 1) длительная болезнь; 2) частые

отъезды, связанные с участием в творческих конкурсах, фестивалях и др. по заявлениям родителей);

• •    оперативной ликвидации ребенком пробелов при восхождении от реальной социализован-ности к социально-одобряемой.

Реализация новой государственной политики в сфере образования, базирующейся на принципах гуманизации и персонализации социализацион-но-образовательного процесса, предусматривает построение социализационно-образовательных моделей, обеспечивающих продуктивное взаимодействия педагогического персонала с обучающимися (воспитанниками) и их родителями независимо от уровня выраженности у детей интеллектуальных, эмоционально-волевых и действенно-практических компетенций.

Следовательно, именно обучение по ИУП в современной образовательной организации³ обеспечивает удовлетворение точечных социализа-ционно-образовательных запросов обучающихся (воспитанников) и их психосоциальную активность.

Психосоциальная активность, как интегративная компетенция, обеспечивает восхождение от реальной образованности к стандартной, от реальной социализованности к социально-одобря-емой (стандартной, нормативной).

Актуализация содержания обучения и воспитания

Организация воспитания и обучения по ИУП в ОО позволяет решить ряд актуальных задач:

• •    обеспечить модернизацию содержания и организации обучения по отдельным образовательным (предметным) областям;

• •    удовлетворить индивидуальные образовательные потребности обучающихся (воспитанников) через построение оптимального индивидуального образовательного маршру-та¹ ИОМ с учетом а) уровня допустимой нагрузки, б) показателей здоровья, в) личностных преференций ребенка и его родителей;

• •    сохранить контингент обучающихся (воспитанников), что особенно важно для имиджа ОО;

• •    гарантировать реализацию принципов учета индивидуально-личностных особенностей и ОВЗ и вариативности социализационно-об-разовательных услуг [2; 3];

• •    создать условия для повышения профессиональной компетентности педагогических работников, ответственных за разработку и реализацию ИУП, ИОМ.

ИУП формируется на основе ОП и включает в себя стандартные компетенции, остальные же образовательные и социальные компетенции включаются выборочно с учетом ОВЗ. При составлении ИУП учитываются пожелания родителей (Приложения 2, 4, 6) законных представителей), педагогов, психологов, дефектологов, а также самого обучающегося (воспитанника).

Нормативные основания

Нормативно-правовые основания разработки и реализации ИУП представлены в библиографии к статье.

Так, в 2-й статье ФЗ «Об образовании…» даются определения учебного плана и индивидуального учебного плана. В частности, в п. 22 говорится: «Учебный план — документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся» [1].

А в п. 23 дается определение феномена «ИУП»: это «учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося» [1];

В п. 5 фиксируется, что «обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемых общеобразовательных программ осуществляется в порядке, установленном локальными нормативными актами образовательной организации» [1].

Как следует из текста, определения «учебного плана» и «индивидуального учебного плана», как и следовало бы фиксировать, почти идентичны. Но все же ИУП имеет свои особенности: он может отличаться от общего учебного плана перечнем образовательных (предметных) компетенций, последовательностью их изучения и трудоёмкостью. Но, при этом, всё это должно оставаться в рамках ФГОС и других нормативных документов [2—7].

Продолжительность обучения по ИУП может быть изменена в ОО с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося (воспитанника). ИУП — эффективный механизм реализации ОП для обучающихся (воспитанников) с ОВЗ: он предполагает вариативность: 1) форм получения образования; 2) форм образовательных занятий обучения; 3) образовательных технологий (методов, приемов и средств обучения); 4) форм организации образовательного процесса [8; 9].

Формы получения образования

Так, ФЗ «Об образовании…» предписывает использование следующих форм получения образования: очная, заочная, очно-заочная, внутрисемейная (табл. 1).

Таблица 1

Формы получения образования

Очно Очная Заочная заочная	Внутрисемейная
В образовательной организации	Вне организации
Допускается сочетание различных рядоположенных форм обучения	С правом последующего прохождения итоговой аттестации (оценивания) экстерном: обучающийся (воспитанник) зачисляется в организацию на период прохождения аттестации

В организации социализационно-образова-тельного процесса могут быть использованы, наиболее практикуемые, следующие технологии:

• 1)    дистанционная; 2) электронное обучение; 3) обучение на дому [1].

Реализация названных технологий может происходить в различных формах организации воспитания и обучения: 1) фронтальная; 2) групповая; 3) индивидуальная.

Индивидуализация и персонализация

ИУП разрабатывается с участием обучающегося (воспитанника) и его родителей и реализуется на основе тьютората и сопровождения со стороны педагогического работника (Приложения 1, 3, 5). Он создается персонально для отдельного ребенка или группы детей с конкретными ОВЗ. Цель такого ИУП — обеспечение освоения стандартной ОП на основе индивидуализации и персонализации содержания обучения, с учетом особенностей и потребностей конкретного обучающегося (воспитанника). На обучение по ИУП могут быть также переведены обучающиеся (воспитанники), не ликвидировавшие в установленные сроки пробелов при восхождении от реальной образованности (социализованности) к стандартной или в случаях, предусмотренных локальными актами ОО (например: 1) длительная болезнь; 2) частые отъезды, связанные с участием в творческих конкурсах, фестивалях и др. по заявлениям родителей) [8; 9].

ИУП обучающегося (воспитанника) с ОВЗ составляется на основе а) рекомендаций ПМПК, б) выбора родителей (законных представителей) обучающегося (воспитанника) и в) согласования с педагогическими работниками на определенный временной период (Приложения 1, 3, 5). В ИУП определяются формы, методы, приемы и средства социализационно-образовательной деятельности с учетом результатов диагностики и мониторинга. ИУП определяет перечень, последовательность и распределение, подлежащих освоению, социально-образовательных компетенций, по установленным периодам для конкретного обучающегося (воспитанника); определяет формы промежуточного и итогового оценивания (мониторинга) реальных социализованности и образованности обучающегося (воспитанника) для сравнения их со стандартными; включает обязательное содержание образования и социализации, а также и содержание, формируемое участниками образовательных отношений; определяет количество часов, не превышающее величину стандартной нагрузки; учитывает возможности дополнитель- ного образования, а также реализации программ духовно-нравственного, экологического воспитания, здорового образа жизни и коррекционной работы [9].

Срок реализации ИУП могут быть определены: 1) на период изучения темы (образовательной (предметной) области); 2) на полугодие; 3) на год (Приложение 1). Продолжительность освоения содержания ИУП может быть изменена с учетом особенностей конкретного обучающегося (воспитанника) по инициативе ОО и (или) родителей (законных представителей) [8].

Технология проектирования ИУП

Принятая и предлагаемая нами технология проектирования ИУП состоит из описания локальных актов, содержания их пошаговой реализации и распределения компетенций (ответственности) акторов (табл. 2).

Наполнение ИУП

Мы определили наполнение ИУП: его структуру и содержание (табл. 3).

Календарный план

Для реализации ИУП составляется календарный график обучения. В соответствии с нормативными документами количество недель в году устанавливается в календарном графике с учетом ФГОС и примерных ОП «самостоятельно в ОО. В основных общеобразовательных программах1 указано примерное количество учебных недель.

Примерные ООП опубликованы в «Реестре примерных основных общеобразовательных программ». Количество учебных недель в дошкольных образовательных группах составляет 36; в 1-х классах — 33 (в середине третьей четверти устанавливаются дополнительные каникулы продолжительностью 7 календарных дней); во 2—10 классах — 34 (табл. 4).

Резюме

Порядок осуществления обучения по ИУП определяется образовательной организацией самостоятельно.

Реализация ИУП осуществляется в границах соответствующей осваиваемой ОП.

Режим работы педагогического работника по ИУП также регламентируется на уровне локаль ных нормативн ых актов.

Таблица 2

Локальные акты	Содержание пошаговой реализации
1. Разработка «Положения об обучении по индивидуальному учебному плану»	Принимается педагогическим советом и утверждается руководителем ОО
2. Подача заявления родителями (законными представителями) о согласии на обучение по ИУП	Заключение ПМПК, мед. справка, рекомендации психолога, дефектолога и др. специалистов
3. Рассмотрение заявления на педагогическом совете. Обсуждение содержания ИУП. Определение периода освоения	С учетом особенностей ребенка, представленных материалов
4. Принятие педагогическим советом решения о целесообразности использования ИУП для данного обучающегося (воспитанника)	Сроки освоения, перечень образовательных компетенций и количества часов на их освоение, сроки оценивания (мониторинга)
5. Издание руководителем ОО приказа с указанием ИУП (Приложение 1). Заключение договора с родителями (законными представителями) с приложением к нему ИУП	Привлекаемые специалисты, оплата труда, источник финансирования
6. Подготовка расписания занятий, консультаций для родителей. Разработка календарного графика	Контроль включается в функциональные обязанности заместителя руководителя. Возможна корректировка сроков освоения
7. Организация занятий в ОО. Прове-дение промежуточного и итогового оценивания (диагностики) и мониторинга социализованности и образованности	Включается в функциональные обязанности заместителя руководителя и специалистов. Обучающийся (воспитанник) на любом этапе вправе продолжить занятия в группе
8. Тьюторат контакта с обучающимся (воспитанником) и его родителями, фиксация результатов промежуточного и итогового оценивания в электронном формате. Оказание консультативной помощи родителям (законным представителям)	Включается в функционал педагога. Не менее 20—30 % учебного плана — очная форма

Таблица 3

Наименование блоков	Примерное содержание
Пояснительная записка	Стандартная информация для документов такого типа: форма ИУП; методические рекомендации для педагога и родителей (законных представителей), а также и обучающегося (воспитанника). Цель: создать положительную мотивацию; выделить приоритетные формы, методы, приемы и средства воспитания и обучения
Объем, виды социализаци-онно-образовательной деятельности	Для визуализации образовательных и социальных компетенций представляется краткое содержание всех занятий в виде единой таблицы
Тематический план	Для обеспечения целесообразного темпа обучения в плане перечисляются образовательные и социальные компетенции (разделы и темы), даты изучения разделов, формы занятий; представляются фрагменты ФГОС
Самостоятельная работа	Содержание включает индивидуально-ориентированный план с графами для выставления отметок, данных промежуточного и итогового оценивания в соответствии с перечнем образовательных и социальных компетенций ИУП; содержит разноуровневые задания, обеспечивающие а) расширение объема содержания; б) формирование способов анализа, сравнения, классификации; в) формирование интеллектуальных, эмоционально-волевых и действенно-практических компетенций
Дополнительная деятельность по образовательным (предметным) областям	Содержание проектной деятельности увеличивает выраженность образовательных и социальных компетенций; обеспечивает участие в социализационно-образова-тельных проектах (с включением родителей)

Таблица 4

Пример календарного графика в соответствии с Уставом МБОУ «С(К)ОШ № 11 г. Челябинска» (2019—2020 гг.) для обучающихся 2—10-х классов

Период обучения: с 02.09.2019 г. по 26.05.2020 г.

Продолжительность учебного года: 34 недели, с 02.09.2019 г. по 26.05.2020 г.

Индивидуальные консультации в школе-интернате: 5 ч в неделю по графику

Периоды выставления отметок по результатам промежуточной аттестации в соответствии с Уставом МБОУ «С(К) ОШ № 11 г. Челябинска» — по четвертям (22.10.2019 — 25.10.2019; 17.12.2019 — 20.12.2019; 11.03.2020 — 13.03.2020; 21.04.2020— 24.04.2020

Сроки проведения каникул: осенние: 28.10.2019 — 04.11.2019, зимние: 31.12.2019 — 12.01.2020, весенние: 23.03.2020 — 31.03.2020, летние: 27.05.2020 — 31.08.2020