Аналитика рынка высшего образования как основа формирования репутационного капитала научно-образовательной организации

В современных условиях механизм формирования конкурентной стратегии научно-образовательных организаций основан на формировании репутационного капитала, под которым следует понимать ресурс организации, который формируется в зонах контакта организации и общества на основе реализации стратегии их взаимодействия в условиях цифровизации современного мира. Особенности деятельности научно-образовательных организаций связаны с комплексом факторов, определяющих их репутационную составляющую.

На современном этапе развития формирование репутационного капитала научно-образовательных организаций невозможно без применения аналитических инструментов. Взаимосвязанная система управления и аналитики является признаком эффективного менеджмента и основой для принятия взвешенных управленческих решений по дальнейшей деятельности и развития в условиях динамичности внешней среды и многоуровневости системы образования.

Систему образования в общем виде можно представить в виде составляющих, которые находятся в постоянном взаимодействии:

• -    образовательные программы и  государственные стандарты

образования различных уровней и направлений;

• -     образовательные организации;

• -     организации управления образованием и подведомственные им

учреждения.

Роли элементов системы образования различны, ключевую выполняют образовательные учреждения, поскольку именно данные элементы системы находятся в непосредственном взаимодействии с заказчиками и потребителями образовательных услуг, которые могут оценить репутационную составляющую, являющаяся одним из аспектов конкурентоспособности вузов на рынке образования.

Анализируя общую динамику изменения количества вузов, можно отметить тенденцию к их снижению за 2014-2021 гг. (на конец 2014 г. функционировало 950 вузов, а на конец 2021 г. – 717 вузов) 6. При этом, если анализировать динамику по федеральным округам, то можно сделать вывод, что сокращение происходит по всем регионам России, однако, в большей степени снижение зафиксировано в Центральном федеральном округе (сокращено 18 вузов или 6,43% по округу за 2017-2021 гг.), Сибирском федеральном округе (сокращено 12 вузов или 14,46% по округу за 2017-2021 гг.). Снижение в первую очередь связано с ликвидацией неэффективных университетов или слиянием с

Электронный экономический вестник № 1 (январь - март 2023 года) более сильными конкурентами, однако, за 2016-2021 гг. темпы снижения количества вузов сокращаются7.

Произошло снижение, как и в частных вузах, так и в государственных, но все же сокращение происходит в основном за счет ликвидации или объединения частных вузов. За весь исследуемый период (с 2014 по 2021 г.) количество частных вузов сократилось почти в 2 раза (-46,27% или 186 ед.), а количество государственных вузов уменьшилось на 47 ед. или 8,58%. Реформы, проводимые Министерством науки и высшего образования Российской Федерации, являются основным фактором сокращения количества университетов. По мнению исследователей, эти реформы касаются не только выявления эффективных и неэффективных вузов, но и связаны с негативными демографическими процессами, миграцией молодежи, острой необходимостью повышения качества высшего образования.

По мнению экспертов 8 , прием в вузы фактически снижается, и вышеперечисленные факторы имеют место быть. Одним из факторов может быть и увеличение доли выпускников школ, которые начинают работать сразу после выпуска. Для сравнения можно привести статистические данные: в 2018 г. доля таких школьников составила около 5%, в 2010 г. этот показатель составлял 0%) .

По данным анализа нормативных актов, установлено, что система высшего образования включает в себя три уровня: бакалавриат, специалитет, магистратуру (в зарубежных вузах обучение предполагает преимущественно бакалавриат и магистратуру). Наблюдается увеличение разрыва между количеством принятых студентов и количеством выпущенных студентов, а также в целом, увеличение приема за 2017-2021 гг. На фоне данных тенденций высокая репутация вуза представляет собой ключевой ресурс управления и является конкурентным преимуществом: тенденции роста количества вузов, количества приема абитуриентов, выявленные в результате анализа за 2020-2021 гг., обуславливают значимость формирования положительной репутации. В связи с этим положением проанализированы связи показателей развития образования с репутационной составляющих вузов в России. Репутационная составляющая, при этом, анализируется в двух контекстах: с точки зрения формирования академической репутации и репутации среди работодателей, что обусловлено:

и высшего образования Российской Федерации. URL:

//     Высшая     школа     экономики.     URL:

• -    ориентацией на соответствие ожиданиям и потребностям личности и общества, при этом качество образования и репутация университета определяются показателями, характеризующими результативность и состояния процесса образования, что будет отражать связь с академической репутацией;

• -    сформированностью соответствующего уровня знаний, умений, навыков наибольший интерес представляют в контексте репутации работодателей.

По данным анализа корреляционной матрицы связи академической репутации и репутации работодателя с индикаторами образования можно сделать следующие выводы:

• -    наблюдаются сильные и прямые связи между репутацией работодателя и академической репутацией (коэффициент корреляции 0,9524);

• -    характер и направленность связей академической репутации и репутации работодателей с различными показателями различны;

• -    практически отсутствует связь между репутацией работодателей и количеством иностранных студентов, а также между академической репутацией и цитированием статей в Scopus;

• -    в целом, наблюдаются слабые связи репутационной составляющей с цитированием, однако, заметные связи и высокие прямые связи проявляются в публикационной активности.

Таким образом, можно выделить следующую специфику развития российских вузов и их репутации: академическая репутация сильно связана с репутацией работодателя (что схоже с вузами в развитых стран), что позволяет определить из созависимость и взаимное влияние, заметные связи и высокие прямые связи проявляются в публикационной активности и слабые связи с цитированием (что отличает от вузов из зарубежных стран).