Анализ моделей системы управления технопарком Челябинской области

Прежде чем проводить анализ моделей систем управления технопарком, остановимся на том факте, что в 1980-х гг. в СССР корпус научно-технических работников составлял 12 млн

Рис. 1. Модель управления технопарком человек, насчитывалось около 200 общественных школ технического творчества на предприятиях, в общеобразовательных учебных заведениях, профессионально-технических училищах, техникумах, вузах. Наряду с такими городами, как Ленинград, Москва, Кишинев, Новосибирск, Харьков, Челябинск имел свою научнотехническую школу, представленную учеником Г. С. Альтшуллера Б. В. Шмаковым и В. В. Ли-холетовым. Более того, Челябинск город уникальный, именно здесь с 70-х годов прошлого века начал формироваться единственный в мире международный фонд ТРИЗ, в котором хранятся практически все работы Альтшуллера и его учеников.

На современном этапе экономического и социального развития общества техническое творчество носит спонтанный или индивидуальный характер, протекает стихийно, отчасти направляется отдельными энтузиастами. Организация технопарка позволит создать системную среду для воспроизводства научно-технических кадров предприятий региона [1].

Рассмотрим исходные данные для проектирования системы управления технопарком Челябинского региона. Технопарк должен охватывать (быть доступным для них) жителей всей Челябинской области. Быть центром, в котором разрозненные предметы и дисциплины сливаются в единое научное направление, где процесс обучения сочетается с ранним вовлечением в научные междисциплинарные исследования, которые проводятся на современном оборудовании [2].

При решении данных задач мы сталкиваемся с противоречием, которое можно сформулировать следующим образом. Для охвата территории всего региона технопарк должен включать в себя все образовательные организации, при такой раздробленности трудно обеспечить все организации современным оборудованием и площадками для научных исследований. Если же сосредоточить технопарк в одном месте и оснастить его современным оборудованием для исследований, то велика вероятность, что дети из отдаленных районов области не смогут воспользоваться площадками технопарка для раскрытия своего потенциала. Данное противоречие побуждает к созданию двух альтернативных моделей технопарка. Первая модель представлена на рисунке 1.

Детские образовательные и профессиональные организации, выбирая одно или несколько направлений, включаются в систему технопарка, курируемую центром координации совместно с институтом развития профессионального образования и институтом переподготовки и повышения квалификации работников образования.

Оборудование для научных исследований сосредотачивается в организациях по направлениям (табл. 1).

Таблица 1

Группы населения	Задачи	Основные направления деятельности
5–7 лет	Развитие образного, дивергентного мышления, воображения
1–4 классы	1.    Формирование основ творческого воображения на основе ТРИЗ. 2.    Овладение элементарными приемами ручной работы с различными материалами	Занятия техническим конструированием, в том числе с использованием готовых наборов, постройка простейших, но действующих моделей-фантазий всевозможных транспортных, промышленных, строительных, сельскохозяйственных машин и механизмов
5–9 классы	1.    Развитие творческого воображения инструментарием ТРИЗ и ФСА. 2.    Знакомство с основами электротехники, металловедения, черчения. 3.    Формирование практических умений обработки металла, полимеров, стекла, керамики, дерева	1)    модели — копии серийных машин и механизмов, выполняющие роль учебно-наглядных пособий; 2)    модели-тренажеры; 3)    приспособления и усовершенствования к серийно выпускаемой технике; 4)    оригинальные ручные механические орудия, приспособления, инструменты; 5)    ручные устройства с маломощными двигателями (электрическими или ДВС) для

Окончание таблицы 1

Группы насе ления	Задачи	Основные направления деятельности
10–11 классы, студенты СПО	1.    Формирование знаний в области общей теории сильного мышления. 2.    Формирование основ метода научного исследования. 3.    Формирование поисково-конструкторской и исследовательской деятельности	выполнения производственных технологических операций; 6)    устройства (приборы) контроля технологических процессов, режима работы машин, качества продукции, параметров среды и др.; 7)    экспериментальные модели и опытные образцы реальных устройств, выполняемые по проектам изобретателей, научно-исследовательских и других организаций и учреждений; 8)    разработка оригинальных проектов техники будущего путем ее моделирования, опирающаяся преимущественно на фантазию и теоретический расчет (продуктивное моделирование); 9)    моторизованные устройства производственного назначения повышенной сложности для выполнения технологических операций, транспортных и других целей (станки, мини-тракторы, сельхозагрегаты); 10)    начальная военно-спортивная подготовка, существенным дополнением которой могут служить технические виды спорта, подготовка по программе МЧС, базирующиеся на любительском конструировании

Задачи и основные направления деятельности в технопарке

Внутри каждого направления предлагается выделить следующие типы кружков технического творчества.

• 1.    Подготовительные технические кружки (для младших школьников). В них младшие школьники в доступной форме знакомятся с элементами техники и простейшими технологическими процессами, работают с бумагой, картоном, развивают начальные умения по обработке дерева, пластмассы, металла и других материалов, полученные на уроках труда.

• 2.    Предметные, или научно-технические, кружки. Цель подобных кружков — расширение и углубление знаний, закрепление практических умений учащихся по различным предметам учебного плана. Занимаясь в кружке, его члены готовят доклады, рефераты по истории и новейшим достижениям науки и техники, выпускают научно-технические бюллетени, проводят опыты, решают задачи, выходящие за рамки обязательных учебных программ. Наряду с этим большая роль отводится практическим работам по ремонту, конструированию и изготовлению наглядных пособий, приборов и т. п.

• 3.    Спортивно-технические кружки. К ним относят кружки: авиамоделирования, ракетно-космического моделирования, авто- и судо-моделирования, картинга, железнодорожного моделизма, радиоуправления, водно-моторного спорта и др. В спортивно-технических кружках учащиеся изучают специальную технику, конструируют и изготовляют стендовые и функциональные модели летательных аппаратов, автомобилей, судов, локомотивов и других средств транспорта для спортивных соревнований или демонстраций на выставках.

• 4.    Производственно-технические кружки. Эти кружки объединяют учащихся среднего и старшего возраста, проявляющих интерес к той или иной отрасли техники и производства, стремящихся овладеть навыками работы в этой области и познакомиться с возможностями соответствующих ей массовых рабочих профессий.

• 5.    Кружки художественно-прикладного творчества. Это кружки художественной обработки древесины (резьба по дереву), металла (литье, ковка, чеканка, техно-арт), стекла и керамики (фьюзинг, скульптура). В них формируются и развиваются эстетические вкусы ребят разных возрастных категорий, развиваются их индивидуальные интересы к художественноприкладному творчеству (рис. 2).

Существенное место в деятельности кружков этого типа занимают игры и соревнования с построенными игрушками и моделями.

Рис. 2. Типы кружков технического творчества по направлениям

Вторая модель технопарка представлена на рисунке 3. Такой технопарк (парк открытий и изобретений) территориально расположен в одном месте и состоит из нескольких полигонов: физики, биологии, химии, астрономии, геологии, математики и других наук. На полигонах представлены не только описания исследований и открытий, но и сами процессы. Данные полигоны созданы для посещения ребятами начиная с детских садов и заканчивая университетами. В специализированных аудиториях посетители выполняют лабораторные работы, проводят опыты, эксперименты, слушают лекции ведущих ученых. На базе данного технопарка могут открываться городские летние лагеря, симпозиумы. Учебные заведения, не имеющие дорогостоящего оборудования, могут проводить на базе данного технопарка лабораторные и практические работы.

Кроме указанных выше полигонов, в технопарке будут работать кружки по направлениям, указанным на рисунке 2, где опытные педагоги и руководители поэтапно будут формировать человека творца.

Рис. 3. Парк открытий и изобретений

Две представленные модели являются альтернативными, так как у них одинаковая функция, но разные принципы действия. Для создания идеальной модели технопарка необходимо от первой модели взять возможность охвата всей территории Челябинской области, с включением в технопарк существующих организаций, занимающихся техническим творчеством на местах, а от второй модели — сосредоточенность дорогостоящего оборудования в одном месте. Для обеспечения доступности технопарка для жителей региона необходимо сделать передвижные лаборатории и полигоны, которые могут размещаться в специализированных обустроенных машинах, автобусах, железнодорожных вагонах. Данные транспортные средства будил курсировать по области в соответствии с расписанием или заявками.

Идеальная модель технопарка представлена на рисунке 4.

Рис. 4. Идеальная модель технопарка

В заключение отметим объединяющее все модели обстоятельство, необходимое для качественного функционирования технопарка, — обучение всех участников проекта технологиям технического творчества по следующим программам:

• 1)    «Развитие творческого воображения у детей»;

• 2)    «Проблемы развития творческого мышления, методические и дидактические подходы в педагогической деятельности»;

• 3)    «Теория решения изобретательских задач»;

• 4)    «Современные методы создания новой техники и технологии».