Анализ особенностей обучения поколения Z

В современном мире особое внимание уделяется принципам образования поколения, с целью добиться наибольших успехов в мотивации студентов, их эффективном обучении как теоретическим основам научного знания, так и практическим особенностям желаемой специализации. Поколение Z является поколением будущего, и, несомненно, отличается от предыдущих поколений образом мышления, способностью к адаптации и прочими индивидуальными характеристиками. Социологическая значимость поколения обусловлена теорией поколений, которая уже показала свою правдивость перед научным сообществом. Теория поколения У. Штрауса и Н. Хоува [1] заключается в том, что по истечении определенных временных рамок с 1944 года образуются четыре поколения, при этом каждое поколение уникально и обладает исключительно индивидуальным спектром особенностей.

Вопрос обучения молодых специалистов уже долгое время является предметом многих научных исследований и дискуссий. Подобная тема рассматривалась такими научными деятелями, как: Ю.А. Левада, Н.А. Трикоз, Е.М. Шамиз и др. [2] В основе исследования особенностей образования поколения Z не только социологические, но и психологические и педагогические науки, исходя из чего дан- ный вопрос следует рассматривать комплексно.

Студентов как индивидов различают по группам, направлениям подготовки и соответствующему возрасту, однако на данный момент большинство студентов относятся к поколению Z. Социологические характеристики поколения, такие как: клиповое мышление, популяризация неформального стиля общения и активная жизненная позиция [3]. Клиповое мышление – особый стиль восприятия информации, которому присуще быстрое усвоение и наглядность представляемых материалов. Подобный термин появился в результате ускоренного развития цифровизации, социальны сетей и прочего, где информация поступает дозированно и в строго установленный короткий промежуток времени. В результате возникновения подобного типа мышления возникает проблема оптимизации учебного процесса для работы с феноменом.

Одним из ключевых факторов повышения эффективности обучения является развитие стрессоустойчивости и желания к познанию у молодых специалистов. На данный момент популяризация образования связана лишь с получением диплома, что не несет за собой положительную тенденцию [4]. Стрессоустойчивость студентов связана с отличительной инфантильностью представителей поколения [5]. Также стоит отметить, что поколение Z зачастую не задумывается о будущем, исходя из особенностей клипового мышления, цифровизации, и, соответственно, быстро меняющейся реальности. По причине постоянного нахождения в экономической неопределенности и ускоренного развития цифровых профессий образования для студентов приобретает не приоритетное значение [6].

Переходя к практической части, следует уточнить результаты проведенного социологического исследования в рамках студентов Уфимского университета науки и технологий. В исследовании принимало участие 73 студента, и 72,6% студентов отметили, что фактор успеха лекции – интересная подача материала, наличие диалога между студентами и преподавателем, и внедрение различных интерактивов в процессе объяснения лекционного материала. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что система образования в университете требует модернизации и адаптации для представителей поколения Z.

В качестве предлагаемого алгоритма в каждое занятие студентов по одному небольшому интерактиву (5-10 минут), что позволит студентам отвлечься от большого потока информации и погрузиться в усвоение материала иными методами, и обеспечит доверие к преподавателю исходя из более неформальной обстановке в коллективе.

Средствами «интересной подачи» лекционного курса могут быть различные цифровые инструменты передачи зрительной информации. Поколение Z отличается клиповым мышлением, и именно это диктует необходимость в предоставлении зрительного насыщения информацией.

В результате данной работы можно выделить, что индивидуальными характеристиками поколения Z можно выделить: клиповое мышление, потребность в изменении обстановки и развитии сосредоточенности, быстрое утомление от монотонной подачи информационных материалов. Было предложено внедрение интерактивов в каждое занятие лекционного курса, развитие диалога между студентами и преподавателем в рамках темы обсуждаемой дискуссии.

модернизации можно выделить: внедрение