Анализ потребности в выпускниках профессионального образования на рынке труда Свердловской области

Неотъемлемой частью общей социальноэкономической системы региона является региональная система профессионального образования. Система непосредственно влияет на рынок труда региона, развитие региональной экономики и области в целом. Определяя цель функционирования системы, необходимо особо выделить спрос на образовательные услуги со стороны заказчиков и потребность в выпускниках со стороны регионального рынка труда. Рынок труда – это место встречи спроса и предложения. Молодой специалист ищет покупателя своих знаний и умений – работодателя, представляя себя в более выгодном свете [5, с. 29]. В законе об образовании дается понятие профессионального образования как вида образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенций определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретной профессии [2].

Система профессионального образования должна адекватно и своевременно реагировать на меняющиеся требования регионально- го рынка труда, своевременно обеспечивать потребности экономики региона в обновлении и пополнении кадров, выпускать востребованных специалистов, способных плодотворно работать в условиях конкуренции на рынке труда.

Развитие профессионального образования необходимо рассматривать как неотъемлемое целое от экономико-социальной системы государства, дабы рынок профессионального образования должен быть в тесной связи и взаимодействии с рынком труда как на государственном уровне, так и на региональном. Мы считаем, что региональную политику занятости молодежи необходимо согласовывать с разработками целевых программ, стратегией развития молодежи, регулировать с инвестиционной, финансовой, кредитной политикой государства и, безусловно, отраслевой политикой.

Занятость с точки зрения экономической категории олицетворяет собой совокупность отношений участия населения в трудовой деятельности, проявляющую меру его включения в труд, уровень удовлетворения общественных и личностных потребностей, получение трудового дохода.

В законе «О занятости населения Россий- ской Федерации» занятость определяется как деятельность граждан, связанная с удовлетворением личных и общественных потребностей, не противоречащая законодательству Российской Федерации и приносящая, как правило, им заработок, трудовой доход [1]. Характеристика занятости выражает социально-экономическое содержание.

Согласно Общероссийскому классификатору занятости (ОКЗ) в Свердловской области, по исследуемым видам экономической деятельности, количество работников списочного состава на рынке занятости составляла 1023,9 тыс. человек.

Расположение трудящихся на профессиональные группы свидетельствует о том, что многочисленными являлись группы занятий, объединяющие: квалифицированных рабочих промышленных организаций, строительства, транспорта, связи геологии и разведки недр – 19,8 % к итогу на конец 2012 года. Специалисты высшего уровня квалификации – 19,2 %; среднего уровня квалификации – 15,7 %; операторы, аппаратчики, машинисты установок и машин – 11,6 %; неквалифицированные рабочие – 13,1 % [11, с. 6].

Потребность организаций в работниках для замещения вакантных рабочих мест на конец 2012 года составила 28 560 человек, по сравнению с 2010 годом потребность в работниках увеличилась в 1,8 раза [11, с. 6; 12, с. 3]. Эта проблема, отмечает Л.В. Антипина, вызвана несбалансированностью спроса и предложения на рынке труда и образовательных услуг Свердловской области, разрывом между спросом и предложением специалистов, молодежной безработицы и повышением демографической нагрузки [3, с. 153].

Наибольшее количество вакантных мест образовалось в государственных и муниципальных организациях. Более востребованы специалисты среднего уровня квалификации 84,9 % к итогу, специалисты высшего уровня квалификации – 78,1 %. По профессиональным группам большее количество востребовано в сферах: подготовкой информации, оформлением документации, учетом и обслуживания – 618 человек; обслуживания жилищно-коммунального хозяйства, торговли 3918 работника; на транспорте и связи – 5559 рабочих.

Потребность в работниках для замещения вакантных рабочих мест, из числа специалистов среднего уровня квалификации – 4494 человека (на конец 2012 года), наиболее вос- требованы: медицинский персонал по уходу, персонал дошкольного воспитания и обучения (воспитатели, преподаватели в системе дошкольного воспитания и обучения), фельдшеры, социальные работники.

Молодежный рынок труда в Свердловской области является взаимосвязанным единством разнообразных структур, которые в свою очередь создают специфическую целостность молодежного рынка труда.

Уникальность молодежного рынка труда заключается в специфике людей впервые выходящие на рынок труда, которые во многом уступают наиболее опытным работникам в конкуренции за рабочие места, поскольку у молодых людей нет: опыта поведения на рынке; требуемого квалификационного уровня; достаточно четких представлений о закономерностях, происходящих на рынке труда.

В целевой программе «Молодежь Свердловской области» установлены задачи, направленные:

– на формирование механизмов ориентирования молодых граждан на востребованные социально-экономической сферой профессии, на занятие предпринимательством;

– выявление и поддержку талантливых молодых граждан, создание и распространение эффективных моделей и форм включения молодых граждан в инновационную и научную деятельность [13].

Ситуация на рынке труда и трудоустройство профессиональных кадров Свердловской области складывается следующим образом, по данным Свердловскстата: на период 2009– 2011 гг. получили среднее профессиональное образование 20 124 студента, из них по специальностям: экономика и управление – 11,3 тыс., металлургия, машиностроение и металлообработка – 4,5 тыс.; энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника – 4,1 тыс.; транспортные средства – 3,6 тыс.; здравоохранение – 3,5 тыс.; образование и педагогика – 2,9 тыс.

В последующем свою профессиональную деятельность связали специалисты естественных наук, работники по безопасности жизнедеятельности, природообустройство и защиты окружающей среды, также сельского и рыбного хозяйства – 100 %; работники сферы обслуживания – 76,8 %; здравоохранения – 76,3 %; образование и педагогика всего 46,7 % (см. рисунок [8, с. 26]).

К сожалению, приходится констатировать тот факт, что студенты еще в процессе

Хлопина С.Ю.

обучения понимают неправильность выбора своей профессии, выбор профессии, замечает А.В. Цикарева, корректируется трудоустройством в другой профессии [9, с. 136].

Трудоустройство выпускников остается актуальным, более того проблема имеет свойство трансформироваться в связи с изменением рынка труда. Именно поэтому требуется постоянно отслеживать динамику его изменения, а также изучать ценные ориентации молодежи и ее адаптацию к новым условиям рынка [4, с. 19].

Выпускникам, кроме профильных, необходимы специфические «рыночные» компетенции (управленческие, маркетинговые, логистические и т. д.), умения: свободно работать с различными компьютерными программами; совмещать профессии; активно самостоятельно обрабатывать информацию и принимать новые решения в непредвиденных ситуациях с использованием технических средств, а также предприимчивость [10, с. 64].

Молодой выпускник, попадая в рабочую среду, осознает нехватку определенных знаний, умений и навыков. Работодателям следует учитывать этот факт, разработать методы адаптации направленных на рациональную организацию самостоятельной деятельности сотрудника, его активизацию психологических потенциалов.

В свою очередь неопытный выпускник осознает возможные результаты от освоения тех или иных навыков . Никакая образовательная организация не в состоянии научить своих выпускников «всему и на все случаи жизни... образование не должно прерываться с получением диплома, так как требованием рынка является подготовка людей, способных к непрерывному образованию и самосовершенствованию» [6, с. 204].

Одной из многочисленных причин проблемы трудоустройства молодых специалистов является скачкообразное возникновение спроса рынка труда на определенные группы

□ Всего выпускников s Работают по специальности □ Не работают по полученной профессии

Безопасность жизнедеятельности, природообустройство

Строительство и архитектура

Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров

Воспроизводство и переработка лесных ресурсов

Химическая и биотехнологии

Информатика и вычислительная техника

Транспортные средства

Металлургия, машиностроение и металлообработка

Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника

Геология, разведка и разработка полезных ископаемых

Сельское и рыбное хозяйство

Сфера обслуживания

Экономика и управление

Культура и искусство

Здравоохранение

Образование и педагогика

Гуманитарные науки

Естественные науки

0,00                           0,20

1^^^^^^0,2^^^^^^

TF^? 0,5^

^\\\\\\\

^^^^i

7ZZ20,1-W-A

^\\v

^wwv

VXXXXXX

777777.1,977777

k\\\\\$\\\\^ 0,4

k\\\\\$\\W 1,1S

k\\\\\^ 6,5s

*»л»л»х

*л»»л

IkWWkW 1S

wee^eero

^zzz4,877777

vxxxxxxxxv

*>»>AX

1,6WZ7ZA

7777"/0,87ZZZZ

0,40                           0,60                           0,80

1,00

Связь основной работы с полученной профессией (специальностью) у выпускников 2009–2011 гг., получивших среднее профессиональное образование (за 2012 г.), тыс. человек профессий, но быстро удовлетворив предложение, потребность снижается. А.Г. Мокро-носов справедливо указывает, что рынок образования всегда реагирует на спрос с опозданием, затем предложение удовлетворяет возникший спрос, но равновесие быстро нарушается, потому что спрос резко падает в результате насыщения рынка, а предложение по инерции продолжает расти; происходит наполнение определенного сектора рынка труда [7, с. 33].

В заключение, рассматривая вопросы спроса и предложения молодых специалистов на рынке труда Свердловской области, мы можем сделать выводы:

• -    региональная политика труда занятости молодежи должна быть связана с разработками целевых программ, инвестиционной, кредитной, финансовой, главное с отраслевой политикой области;

• -    в процессе обучения студентам необходимо прививать так называемые «рыночные» компетенции (управленческие, маркетинговые, логистические и т. д.) в рамках получаемой профессии: по средствам деловых игр на занятиях, проведения круглых столов, участие студентов в олимпиадах между образовательными учреждениями и т. п.;

• -    ориентировать выпускников на получение высшего образования (для студентов СПО и НПО) и дополнительного образования;

• -    образовательным учреждениям необходимо отслеживать динамику изменения рынка труда с учетом востребованности, а главное перенасыщения на определенные группы профессий при планировании приема абитуриентов по предлагаемым профессиям, разрабатывая и предлагая новые направления.