Анализ применения инновационных технологий в образовательном процессе учреждений профессионального образования

С момента образования Донецкой Народной Республики ее политика в сфере профессионального образования в силу ряда объективных и субъективных причин требует определённых изменений. По прежнему приоритетной целью профессионального образования является подготовка высококвалифицированного специалиста, который способен эффективно решать задачи, связанные с профессиональной деятельностью, и конкурировать на рынке труда, своевременно реагируя на его особенности и условия.

На современном этапе система образования республики вынуждена выполнять условия и требования, связанные с глобализацией и конвергенцией образовательных рынков, повышенными требованиями к качеству образования, академической мобильностью, введением новых систем и технологий обучения и управления знаниями. Вышеуказанные условия усугубляются сложной военно-политической и социальноэкономической ситуацией, необходимостью быстрого и эффективного реагирования на внешние и внутренние проблемы страны. В результате система образования, в целом, и профессиональное образование, в частности, требуют переосмысления и модернизации теоретических подходов и накопившейся практики работы учебных заведений для построения качественно новой системы образования, приоритетными составляющими которой должны быть мобильность, доступность, качество и эффективность.

Вышеописанные условия позволяют утверждать, что традиционные формы и методы подготовки специалистов в сфере профессионального образования, которое, как правило, ориентировано на определенную предметную область с определенным набор знаний, умений и навыков, все больше отстают от современных требований, не успевая за постоянно трансформирующейся ситуацией в окружающем мире. Поэтому при построении качественно новой системы образования на первый план должны выходить не столько учебные дисциплины, сколько способы мышления и деятельности. Безусловно, специалист, окончивший образовательное учреждение среднего профессионального образования, должен на высоком уровне обладать профессиональными компетенциями, в которые, исходя из современных требований, уже на стадии обучения должны быть заложены и разработка новых технологий, и профессиональная адаптация, и ознакомление с конкретной производственной средой, и формирование навыков необходимых для решения традиционных и нестандартных ситуаций, а также выполнение управленческих функций в соответствии со своей квалификацией.

Возможности эффективной реализации выше упомянутых приоритетных требований по подготовке высококвалифицированного специалиста в сфере

профессионального образования способствуют научно-педагогические инновации. Инновации в образовательной деятельности – это использование новых знаний, приёмов, подходов, технологий для получения результата в виде образовательных услуг, отличающихся социальной и рыночной востребованностью [1].

В любой профессиональной деятельности появление нововведений или инноваций является естественным процессом и становится предметом изучения, анализа и внедрения на основе научных поисков, использования передового научно-педагогического опыта разработки и освоения авторских методик как отдельных педагогов, так и целых научных педагогических коллективов.

Анализ изучения опыта инновационной деятельности в системе профессионального образования показывает, что большинство нововведений посвящены разработке определенных научно-педагогических технологий. Для научнопедагогического процесса это означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности педагога и обучающегося, направленной на достижение окончательного результата в системе подготовки квалифицированных специалистов.

Инновационные технологии в профессиональном образовании подразумевают использование новых современных разно-уровневых методов и приемов организации профессионального образования. Наиболее известными и эффективными на сегодняшний день являются следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, эвристический и исследовательский методы. При этом именно исследовательский метод позволяет в полной мере эффективно задействовать инновационные технологии в профессиональном образовании, так как благодаря им осуществляется переход от непосредственно учебной работы к научноисследовательской деятельности.

В настоящее время в системе образования республики в зависимости от традиций, особенностей и статусности образовательных учреждений применяются следующие наиболее характерные инновационные технологии:

• -    модульно-компетентностные технологии заложены для реализации в государственных образовательных стандартах нового поколения и позволяют при построении основных образовательных программ мобильно выстраивать деятельность образовательных учреждений, способствуя как реализации познавательных возможностей, собственных профессиональных плановобразовательного учреждения,

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ так и потребностей работодателей с учетом анализа рынка труда и государственной политики в целом;

• -    информационно-коммуникационные технологии позволяют осуществить модернизацию научной, учебной и воспитательной деятельности образовательных учреждений на основе применения информационных технологий, что позволяет интегрировать различные предметные области в процессе образовательной деятельности, воспринимать изучаемый материал более наглядно и запоминаемо воспроизводя сложные, многомерные объекты и процессы, что позволяет обучающемуся в динамике исследовать учебный материал, повышает мотивацию обучения, стимулирует креативную и познавательную активность;

• -    личностно-ориентированные технологии основаны на личностно-центрической системе построения образовательной модели, в которойобучающийся, согласно данным технологиям, является приоритетным субъектом, в то время как сами технологии являются целью образовательной системы, осваивая которые обучающийся может полностью реализовать свои возможности и потребности;

• -    технологии информационно-аналитического обеспечения учебного процесса и управления качеством образования являются средством изучения состояния преподавания учебных дисциплин согласно учебному плану, средством подготовки группового обучающегося контроля, изучением системы работы отдельного преподавателя (научно-педагогического работника);

• -    технологии мониторинга интеллектуального развития позволяют проводить анализ и диагностику качества обучения на основе широкого спектра применения форм и методов, позволяющих отслеживать динамику успеваемости;

• -    воспитательные технологии основаны на современных способах, методах и приемах формирования личности обучающегося, которые реализуются через дополнительные формы развития личности путем вовлечения обучающегося в мероприятия, способствующие созданию полноценной личности, адаптированной к условиям современного мира;

• -    дидактические технологии реализуются на почве как новых, так и уже зарекомендовавших себя форм, методов и приемов обучения, которые, как правило, применяются в практической деятельности работников учреждений профессионального образования комбинировано, что позволяет добиться наиболее эффективных результатов именно благодаря дифференциации различных способов обучения;

• -    технологии психолого-педагогического сопровождения внедрения инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс позволяют обеспечить оптимальную и эффективную возможность получения обучающимся новых знаний на основе формирования профессиональных умений и компетенций с учетом личностного потенциала. Важно отметить, что в данном случае познавательная деятельность формируется при равном активном участии как преподавателя, так и обучающегося, что позволяет пробудить активность и самостоятельность студента для принятия решений, осознанного выбора конкретного решения и ответственности за принятие решения в конкретной ситуации.

Таким образом, инновационные технологии в сфере профессионального образования должны быть ориентированы на подготовку обучающегося к жизни в современном быстроменяющемся мире, а сам учебный процесс – на потенциальные возможности человека и их наиболее эффективную реализацию. Политика в сфере образования обязана развивать механизмы инновационной деятельности, способные мотивировать обучающихся к решению жизненно важных проблем наиболее эффективными методами. Инновационные технологии призваны обеспечить максимальную эффективность обучения и воспитания личности в сфере фундаментальных и прикладных знаний, что в свою очередь должно способствовать развитию у обучающихся познавательного интереса, способностей к обобщению и систематизации, обсуждению и дискутированию. Именно благодаря осмыслению и обработке новых знаний, опыту применения этих знаний на практике инновационные методы имеют преимущество перед традиционными, способствуя развитию индивидуума, его самостоятельности в познании и принятии решений.