Анализ проблемы повышения эффективности государственной поддержки музыкально одаренной молодежи

2nd year graduate student., Institute of Social Sciences and Mass

Communications, Department of Sociology and Organization of Work with

Youth, NIU «BelGU»,

Russia, Belgorod

Scientific supervisor: Kisilenko A.V.,

Associate Professor, Candidate of Sociological Sciences

SOCIOLOGICAL DIAGNOSTICS OF THE IMPLEMENTATION OF STATE SUPPORT OF THE MUSICALLY GIFTED YOUTH IN THE BELGOROD REGION

Современная ситуация, сложившаяся в России и характеризующаяся экономическим кризисом, снижением уровня и качества жизни населения требует тщательного анализа самых жизненно важных для страны отраслей, в т.ч. молодежной политики. Это требует новых подходов к разработке и осуществлению ГМП, особенно в части работы с одаренными, талантливыми молодыми людьми.

Поэтому для анализа проблемы повышения эффективности государственной поддержки музыкально одаренной молодежи нами была проведена социологическая диагностика. Было опрошено 400 учащихся музыкальных учреждений города Белгорода. Возраст опрошенных составил 8-17 лет. Респондентам было предложено ответить на 21 вопрос анкеты, включая 2 вопроса социально-демографического блока. Также были опрошены 10 экспертов, рабочий стаж которых составлял от 10 лет работы в сфере музыкального образования.

В целом можно говорить о том, что большая часть респондентов (а именно 84,2%) начинает занятия музыкой из собственных интересов. Говоря о мотивации занятиями музыкой, большая часть учащихся выбрала музыкальное развитие по личной инициативе (73,3%). Прислушавшись к мнению родителей к занятиям музыкой приступили 15,8% учеников, 10,6% учеников побудило к обучению окружение в лице друзей. Исходя из ответов можно сказать, что большинство пришли в музыкальные школы все-таки по личному желанию и процент таких учеников практически полностью коррелирует с теми, кто ответил, что занятия музыкой им нравятся.

Рассматривая форматы организации работы и занятий, которые являются наиболее востребованным у целевой аудитории, чаще всего учащиеся отмечали участие в концертах и конкурсах (по 42,1%), чуть реже (по 36,8%) – индивидуальные занятия с преподавателем по специальности и уроки по теоретические дисциплинам. Наряду с этим, 31,6% выбрали обучение учениками друг друга, 26,3% отметили индивидуальные уроки с преподавателями высших и средних музыкальных заведений и совместные просмотры фильмов. Разборы книг о великих музыкантах, посещение мастер-классов с выдающимися музыкантами города и области вызвали интерес 17,3% респондентов, 15,8% отметили такие формы обучения, как тематические игры между музыкальными классами, музыкальные соревнования, 10,5% предпочли бы открытые уроки с преподавателями высших и средних музыкальных учебных заведений, периодические индивидуальные занятия по специальности с разными педагогами.

Стоит также выявить проблемы системы обучения, по мнению целевой аудитории. Большинство респондентов отметили недостаток в виде однообразия в формах обучения (57,9%). 31,6% учеников обозначили проблему неинтересной или трудной программы, 26,3% – необъективную оценку результатов, 25,2 % – отсутствие взаимопонимания с педагогом, 16,8% и вовсе не считают себя одаренными, 15,8% отметили отсутствие взаимопонимания со стороны родителей, у 11% опрошенных нет понимания, как нужно работать во время выполнения домашних заданий.

Важным показателем сложившейся в сфере поддержки музыкально одаренных детей и молодежи ситуации является процент молодых людей, планирующих дальнейшее поступление в музыкальные заведения среднего профессионального и высшего образования. Хочет продолжить дальнейшее обучение в направлении музыки только 21% респондентов.

Анализируя ответы молодых людей и экспертов, можно сделать вывод о том, что существует ряд проблем в области поддержки музыкально одаренной молодежи. Говоря о повышении эффективности государственной поддержки данной группы, можно заключить, что методы, используемые государством при поддержке музыкально одаренной молодежи, в рамках проектного подхода должны быть направлены не столько на развитие профессиональных навыков, сколько на расширение кругозора, демонстрацию разносторонности музыкального творчества, создание атмосферы, в которой человек может проявить свои творческие способности, применить нестандартные креативные решения. Проектный подход является способом, который может помочь совместить несколько видов активностей и охватить перечисленные направления. Кроме того, эксперты отметили результативность использования игровых и соревновательных методик, создания коллективов, проектов, где молодежь может общаться с такими же творчески одаренными людьми. Перечисленные методы смогут повысить мотивацию и вовлеченность молодого человека в развитии своей одаренности даже после окончания специализированного учебного заведения.

Комплексным решением перечисленных проблем станет разработка социальной программы, которая будет включать в себя несколько форм работы, закрывая выявленные проблемы и отклонения.