Анализ проблемы проектирования образовательных траекторий учащихся старших классов и ее проектное решение

Создание условий для всестороннего развития личности является приоритетом при реализации государственной молодежной политики, предоставление молодежи возможности для развития личностного потенциала носит стратегический характер, ведь молодой человек является основным ресурсом, благодаря которому происходят инновационные изменения в обществе. А скоротечность изменения актуальных знаний и навыков, необходимых для качественной жизни, показывает то, что образовательные структуры должны не просто давать определенный базовый объем знаний, а развивать умения и навыки получения новых знаний, формировать желание к постоянному совершенствованию, тем самым ориентируя на следование такой тенденции, как образование «в течение всей жизни». Инструментом, который поможет молодежи в грамотном стратегическом проектировании траектории своего развития с учетом общественных тенденций и имеющихся психологических, физических и интеллектуальных ресурсов молодого человека, является индивидуальная образовательная траектория учащегося.

С целью выявления у учащейся молодежи потребности в проектировании образовательной траектории было проведено социологическое исследование. Объект социологического исследования: учащиеся старших классов школ г. Белгород. Предмет социологического исследования: образовательные ориентации учащихся старших классов.

В социологическом опросе приняло участие 384 респондента, среди которых 239 (62%) девушек и 145 (37%) парней. Вопросы анкеты представлены в нескольких смысловых блоках:

– иерархия ценностных ориентаций учащейся молодежи;

– мотивы продолжения обучения;

– горизонт планирования будущего;

– устремления в сфере образования.

Иерархия ценностных ориентаций учащейся молодежи. Ценностные ориентации человека формируют наиболее значимые цели в жизни, на достижение которых будет направлена вся деятельность. Наиболее приоритетными ценностями учащейся молодежи является, в первую очередь, создание семьи (68%), также к приоритетным жизненным ценностям молодые люди относят наличие друзей (52%) и хорошее образование (48%). Далее по шкале приоритетности следует наличие работы в соответствии с интересами (40%), в равной степени респонденты оценивают важность таких ценностей, как возможность заниматься творчеством и путешествовать по странам мира (38%). На основании полученных ответов можно сделать вывод о том, что для молодых людей достаточно значимо наличие свободы выбора сферы деятельности и учет собственных склонностей и интересов, поскольку для многих важно заниматься любимым делом. К наименее значимым жизненным ценностям большая часть опрошенных молодых людей относит наличие доступа к власти (5%) и возможность стать знаменитым (6%), а также наличие высокого статуса в обществе (10%).

Образование входит в число жизненно важных ценностей молодежи: больше половины молодых людей считают образование жизненно важной ценностью (61%), при этом четверть затрудняется ответить на данный вопрос (20%). Что касается значимости образования, большинство уверены, что высшее образование является гарантом достижения успешной карьеры и помогает в реализации поставленных целей лишь отчасти (39%). Поэтому можно сделать вывод о том, что в большинстве своем образование является не всегда достаточным средством для жизненного успеха, но одним из необходимых элементов. Молодые люди уверены, что должны также присутствовать другие сопутствующие факторы: удача, связи, талант, трудолюбие и т.д.

Мотивы продолжения обучения. Что касается личной мотивации к получению высшего образования, то большинство утверждает, что главным фактором продолжения обучения является возможность устроиться на хорошо оплачиваемую работу (45%), далее следуют аналогичные ответы, связанные с построением карьеры. Также такие мотивы, как желание повысить социальный статус, потому что «так принято» присутствовали среди ответов респондентов, хотя не являются ключевыми.

Молодые люди осознают, что они находятся на этапе необходимости самостоятельного материального обеспечения, и рассчитывают, что получение высшего образования является средством для достижения материального благополучия благодаря трудоустройству на хорошую работу. Поэтому формируются профессиональные установки, которые характеризуются психологической готовностью вхождения в мир профессий. Образовательная стратегия выстраивается с учетом того, что образование можно использовать как ресурс для социальной мобильности и построения карьеры. При этом желание быть образованным человеком и стремление расширить свой кругозор также занимает высокие позиции при формировании траектории развития в сфере образования (см. таблицу 1).

Для чего Вы стремитесь получить образование? Выберите не более трех вариантов ответа

Варианты ответа	Ответы, %
Чтобы оказаться в образованной среде	19
Чтобы расширить свой кругозор	29
Чтобы получить специальные знания, стать хорошим профессионалом	32
Чтобы иметь диплом для трудоустройства на хорошо оплачиваемую работу	45
Чтобы сделать карьеру	36
Чтобы повысить свой социальный статус	23
Потому сегодня так принято	13
Затрудняюсь ответить	10

Факторы, оказывающие влияние на планирование пути развития. Прежде всего, стоит отметить, что при планировании своего будущего молодой человек испытывает такую эмоцию, как страх (43%), поскольку происходит осознание необходимости выстраивания самостоятельной жизни без помощи родителей. К тому же современному человеку, живущему в изменяющемся мире, необходимо уметь делать выбор и нести за него ответственность, быть способным применять свои возможности в различных сферах деятельности и быстро реагировать на изменения (см. таблицу 2).

Таблица 2

Какие эмоции Вы испытываете при планировании своего будущего? Выберете не более 2 вариантов

Жизненные цели	Ответы, %
Интерес	35
Радость	15
Стыд	6
Гнев	9
Отвращение	3
Страх	45
Другое	1

Молодые люди придерживаются мнения, что наиболее эффективную траекторию развития можно выстроить лишь с учетом таких факторов, как имеющиеся таланты и склонности, тенденции развития общества и мнение профессионалов. Для того, чтобы совершить осознанный выбор, выстроить план действий, которому в будущем можно следовать, необходимо подходить к вопросу планирования комплексно (см. таблица 3).

Какие факторы оказывают наибольшее влияние при построении жизненных планов?

Выберите не более т	ех вариантов ответа
Варианты ответа	Ответы, %
Профессиональные мечты	10
Личные интересы и предпочтения	32
Имеющиеся склонности и таланты	50
Тенденции развития общества	36
Популярность той или иной  сферы деятельности	40
Мнение взрослых, имеющих жизненный опыт	15
Мнение профессионалов	46

Горизонт планирования будущего. План развития в сфере образования у молодежи ограничивается лишь перспективой поступления в высшее учебное заведение (65%), что свидетельствует об отсутствии четкой траектории развития (см. диаграмму 1).

■ да ■ план ограничивается поступлением в вуз ■ нет

Диаграмма 1. Распределение ответов респондентов на вопрос: «Есть ли у Вас определенный план развития в сфере образования?»

Стоит отметить стремление учащихся следовать определенным стратегиям развития в сфере образования (56%), что говорит о необходимости тщательной работы с молодым человеком для того, чтобы выстроить траекторию с учетом интересов, талантов, склонностей, тенденций развития общества (см. таблицу 4).

Хотели бы Вы следовать определенной заготовленной последовательности действий, направленных на развитие в образовательной и профессиональной сферах?

	Ответы, %
Да, это важно	56
Нет, «плыву по течению»	14
Затрудняюсь ответить	30

Устремления в сфере образования. Больше половины опрошенных после бакалавриата хотели бы продолжить обучение в магистратуре (66%), лишь четверть молодых людей планируют окончить образование получением степени бакалавра. Больше половины уверены, что хотят получить второе высшее образование (56%). Что говорит о желании выстраивать траекторию развития, опираясь на долгосрочный горизонт планирования.

Большинство молодых людей отмечают важность самообразования в реалиях современного мира, считая, что на саморазвитие необходимо находить время каждый день (48%), всего 13% опрошенных не видят необходимости в самообразовании. В общей сумме 87% учащейся молодежи уверены в необходимости самообразования, что говорит об осознанности значимости роста как образовательного, так и профессионального потенциала личности на протяжении всей жизни. Многие стараются самостоятельно следить за новинками в литературе, приобретать новые для себя знания и осваивать навыки (67%). Также достаточно популярными способами являются изучение иностранного языка (45%) и совершенствование навыков работы на компьютере (32%). Можно сделать вывод, что учащиеся осознают, что полученные в ходе обучения знания и навыки предполагают их постоянное обновление, совершенствование с использованием новейших образовательных технологий, или приобретение новых знаний, освоение других компетенций.

Было обнаружено противоречие: с одной стороны – присутствие желания и потребности в проектировании образовательной траектории, с другой – отсутствие осознанного плана, образа будущего и понимания того, как построить траекторию развития в сфере образования. В связи с этим проект, который будет связан с образовательными ориентациями, проектированием образовательной траектории, окажется востребованным среди учащейся молодежи.

Для решения выявленных проблем был составлен проект по разработке курса по личностно-профессиональному развитию обучающихся в процессе проектирования образовательной траектории «Твое будущее».

Цель проекта: привлечение не менее 20 учащихся старших классов школ г. Белгорода для участия в курсе по личностно-профессиональному развитию обучающихся в процессе проектирования образовательной траектории «Твое будущее» к 30 ноября 2020 года. Способ достижения цели: разработка и реализация курса по личностно-профессиональному развитию обучающихся «Твое будущее». Требования к результату:

• 1.    Проведена информационная работа с потенциальными участниками курса:

• –    отправлены информационные письма не менее чем в 20 учебных заведений города Белгорода;

• –    проведена рекламная компания по школам города Белгорода путем распространения не менее 200 экземпляров информационных буклетов;

• –    создано не менее 2 именных страниц курса в социальных сетях;

• –    сделано не менее 20 публикаций с целью привлечения к участию в курсе.

• 2.    Проведено 6 этапов курса «Твое будущее»: Информационно-мотивирующий; Диагностический; Формирование образовательной траектории; Образовательный; Практико-ориентированный; Рефлексия.

• 3.    Сформировано 20 образовательных траекторий для участников курса.

• 4.    Привлечены к участию в курсе представители не менее 5 школ г. Белгорода.

• 5.    Привлечение представителей молодежной политики Белгородской области (1 человек) и спикеров для участия в образовательном этапе курса (не менее 5 человек).

• 6.    Привлечены к участию в курсе не менее 3 организаций, учреждений, в которых школьники смогут получить опыт работы.

Для того, чтобы оценить проектную идею с точки зрения ее актуальности, реалистичности, проработанности и результативности, был проведен экспертный опрос (см. Приложение 3). В качестве экспертов выступили специалисты в различных сферах деятельности: учебноорганизационной, управленческой, педагогической, проектной. Всего в опросе приняло участие 5 человек. Результаты представлены в таблице 5.

Таблица 5

Результаты экспертной оценки проекта

№ п/п	Критерии оценки проекта	Средний балл по критерию (от 1 до 5)
1.	Актуальность и социальная значимость проекта	4
2.	Реалистичность	5
3.	Степень разработанности плана управления проектом	4
4.	Качество проработки бюджета проекта	3
5.	Возможность измерения конкретных результатов	4
6.	Возможность дальнейшего развития проекта	5
7.	Возможность вооружения целевой аудитории проекта новыми знаниями, умениями и навыками	5
8.	Сопоставимость вложенных ресурсов и объема проделанной работы с ценностью полученного результата	3

Расшифровка результатов экспертного опроса:

• –    степень социальной значимости проблемы, на решение которой направлен проект достаточно высока, оценка потребностей совместно с целевой аудиторией проведена основательно;

  –проект реалистичен;

• –    недостаточно подробное описание и проработка последовательных действий для достижения планируемой цели проекта;

• –    не в полной мере указаны необходимые ресурсы для успешной реализации проекта;

• –    по окончанию проекта возможно оценить качественные и количественные результаты; существуют перспективы дальнейшего улучшения и расширения проекта;

• –    предоставление целевой аудитории проекта новых знаний, умений, навыков и опыта для дальнейшего самостоятельного использования в собственной жизни с целью ее улучшения;

• –    несопоставимость вложенных ресурсов (деньги, работа волонтеров, специалистов, оборудование, расходные материалы и др.) и объема проделанной работы (количество занятий, встреч, тренингов, число участников, количество затраченных человеко-часов, количество выданных сертификатов и др.) с результатами проекта (полученные выгоды и позитивные изменения целевой аудитории проекта).

Помимо оценивания по предварительно заготовленным критериям, экспертам было предложено поле для написания замечаний и рекомендаций относительно проекта, а также слабых сторон. Можно отметить наиболее повторяющиеся и значимые высказывания:

• –    трудно измерить по окончании проекта улучшение жизни целевой аудитории;

• –    необходима более детальная проработка продвижения проекта;

• –    проработать мотивационный компонент у учащихся для прохождения курса;

• –    возможность наставничества/менторства после окончания проекта.

Подводя итог, проект по разработке курса по личностнопрофессиональному развитию обучающихся в процессе проектирования образовательной траектории «Твое будущее» будет востребован среди учащейся молодежи. Он прежде всего является социальным, поэтому основной социальный эффект связан с помощью молодым людям в построении персонализированной образовательной траектории.