Анализ проблемы развития межэтнической толерантности студенческой аудитории с точки зрения выявления основных перспектив медиаобразования

Проблемы формирования межэтнической толерантности подрастающего поколения, представляют собой важную стратегическую задачу современного социума. Сегодня обращение к проблеме межэтнической толерантности означает формирование активной социальной позиции личности, основанной на уважении к представителям других этносов и культур и высоком уровне межнациональной культуры. Особенно актуальной становится данная проблема в контексте работы с подрастающим поколением. Неслучайно «межнациональные отношения в современной молодежной среде представляют собой одно из направлений развития стабильности и единства Российского государства и гражданского общества. Молодежь является социально активной и образованной ячейкой российского общества. Именно поэтому формированию культуры межнационального взаимодействия и гармонизации межэтнических отношений в молодежной среде уделяется серьезное внимание в рамках реализации национальной политики государства» [1, 208].

Между тем, ксенофобия, межнациональная рознь и вражда между представителями разных народностей становится тревожными маркерами не только в реальной жизни, но и в медийном пространстве. Недостатка в реакционных, экстремистских, шовинистических медиатекстах, наполненных призывами к насилию по отношению к представителям других этносов и народов, как известно, в интернет-пространстве нет. К примеру, М.Л. Подкатилиной отмечается, что «язык вражды» в сфере межэтнических и межконфессиональных отношений проявляет себя, как правило, через использование журналистом лексических и иных средств, характер которых позволяет определить цели, интонации, интенции, содержащие подстрекательство к насилию, ненависти или дискриминации в отношении отдельных этносов, их частей или отдельных категорий или групп граждан» [2].

Л.В. Корестелева в своем исследовании приходит к выводу, что экстремистские высказывания имеют целенаправленный характер. Автор приводит жанровую классификацию речевых приемов, встречающихся в СМИ (призывы, убеждения, обещания, угрозы на тему межнациональных отношений), которые в конечном итоге способствуют формированию нетерпимого отношения к представителям иных этносов. Причем, «любое событие, связанное с межнациональными отношениями, освещаемое средствами массовой информации (даже если оно никак не оценивается журналистами), может использоваться радикально настроенными группировками для формирования нетерпимого отношения» [3, 38].

Медиа выступают на сегодняшний день одним их ключевых факторов социализации молодого поколения, и влияние подобных текстов приводит к серьёзным последствиям, связанным с проявлением насилия и жестокости по отношению к представителям других этносов и культур. И поэтому в настоящее время на одно из первых мест выходят вопросы поиска путей и средств формирования межэтнической толерантности современной молодежи, все стороны жизнедеятельности которой так или иначе связаны с медиасферой.

Обращение к потенциалу возможностей медиаобразования в развитии межэтнической толерантности студентов в российском медиаобразовательном пространстве обусловлена постоянно растущим интересом молодежи к произведениям медиакультуры (на материале телевидения, прессы, кинематографа, Интернет и т.д.), значительным влиянием, оказываемым современными СМК на мировоззрение, жизненные приоритеты и интересы молодых людей, а также огромными возможностями, которые открывает медиаобразование для развития аналитического мышления, социальной адаптации молодежи в условиях стремительно растущего информационного потока.

Как нам представляется, в основу методологии исследования, направленного на отражение проблемы межэтнической толерантности студенческой молодежи в современном медиаобразовании могут быть положены следующие принципы:

• -    принцип единства теории и практики в исследовании проблемы межэтнической толерантности;

• -    творческий, конкретно-исторический подход к исследуемой проблеме, основанный на объективности и всесторонности изучения социально-педагогических процессов и явлений, комплексном подходе к исследованию проблемы (включая установление взаимосвязей исследуемых процессов, учет внешних воздействий и т.п.);

• -    системный подход к изучаемым объектам, включая личностный, деятельностный, аксиологический, этнопедагогический, полисубъектный, прогностический, рефлексивный и другие аспекты [4].

В основу анализа проблемы межэтнической толерантности студенческой молодежи на современном этапе положен сравнительный анализ ключевых теорий медиаобразования (эстетической, социокультурной, развития критического мышления, семиотической и др.), нашедших наибольшее распространение в России на современном этапе

В истории отечественного медиаобразования проблемы нравственного, эстетического. идеологического отражения событий, происходящих в обществе нашли свое воплощение в работах многих отечественных медиапедагогов. Так, например, в трудах О.А. Баранова [5; 6], С.Н. Пензина [6], Ю.Н. Усова [7] рассматриваются проблемы медиаобразования молодежи на материале экранных искусств; в трудах Г.А. Поличко [8] представлены возможности интеграции медиаобразования с предметами гуманитарного цикла (литература, история), изучение языка экранных медиапроизведений; И.Н. Гайдарева [9] посвятила свои работы изучению социокультурной среды как фактора формирования информационной культуры личности. Изучение проблем разхвития критического мышления студентов в медиаобразовательном процессе представлено в работах А.В. Федорова [10] и т.д. Однако до сих пор в отечественных исследованиях не было представлено анализа социокультурных, теоретических основ, педагогических условий и механизмов, определяющих сущность и перспективы изучения и отражения проблемы межэтнической толерантности студенческой молодежи в контексте российского медиаобразования в постсоветский период, включая определение основных направлений, форм и методов использования потенциала медиаобразования в решении данной социально значимой проблемы.

Анализ научных трудов по изучаемой проблеме позволил выявить противоречие, сложившееся в связи с обострением межэтнических отношений среди молодежи в современной социокультурной ситуации и недостаточным использованием потенциальных возможностей медиаобразования (направления в педагогике, выступающего за изучение школьниками и студентами закономерностей средств массовой коммуникации) в решении этой важной социальной проблемы. Особую актуальность проблема развития межэтнической толерантности приобретает в системе работы с подрастающим поколением по развитию его личной социальной позиции, уровня межнациональной культуры. В связи с этим, представляется необходимым обратиться к осуществлению комплексного анализа проблемы межэтнической толерантности, выявлению основных перспектив развития межэтнической толерантности студенческой молодежи в медиаобразовательном контексте.

Одной из ведущих задач в этой связи выступает дальнейшее определение перспектив медиаобразования для развития межэтнической толерантности молодежи, представленных в современных отечественных медиаобразовательных моделях. Это необходимо для выявления приоритетных теоретических и методических подходов к проблеме межэтнической толерантности, особенностей, характерных для современного межнационального социума, интеграционных и трансформационных процессов, связанных со спецификой развития межэтнического сознания в современном российском обществе; определения личностной позиции современных студентов, касающейся миролюбия и уважения к истории, культуре и традициям других народов.

Кроме того, особую важность на современном этапе приобретает теоретический анализ использования потенциала медиаобразования, включая формы и методы, направленные на развитие межэтнической толерантности современного молодого поколения, снижение медиарисков, связанных с экстремистскими проявлениями в молодежной среде.

В системе отечественного образования потенциал использования медиапедагогических подходов занял прочные позиции уже достаточно давно. Поэтому обращение к потенциалу медиапедагогики в решении проблем формирования межэтнической толерантности молодежи не является случайным. Н.Ф. Хилько резонно считает, что «изучение особенностей формирования этнокультурного статуса личности в медиаобразовательной среде позволяет объективно, определить возможности интеграции ценностей народной культуры (духовно-нравственных, семейных, родственных, гражданских, этноконфессиональных) в содержание различных медиаобразовательных программ с помощью особой формы интеграции» [11]. В связи с этим, к одному из наиболее продуктивных, на наш взгляд, подходов может быть отнесен процесс интеграции медиаобразовательных методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.

В числе актуальных вопросов использования потенциала интегрированного медиаобразования в формировании межэтнической толерантности - выявление социокультурных, теоретических основ, педагогических условий и механизмов,

определяющих сущность и перспективы изучения теоретических и практических аспектов проблемы межэтнической толерантности, определение основных направлений, форм и методов использования потенциальных возможностей медиаобразования для развития межэтнической толерантности, формирования этнокультурной идентичности личности.

Кроме того, возникновение глобальной и интерактивной системы коммуникации, широкое проникновение в жизнь всех слоев общества средств массовой коммуникации и информации актуализируют необходимость развития аналитических навыков, самостоятельного, критического мышления в осмыслении проблемы построения позитивных и добрососедских взаимоотношений с многочисленными народностями, проживающими в современном поликультурном пространстве.

Анализ научной литературы и практический опыт медиаобразовательной деятельности позволили выявить, что     широкое применение в практике медиаобразовательных занятий по развитию межэтнической толерантности нашли методы активного и интерактивного обучения, включая дискуссионные формы, социальное проектирование, медиатворчество, дигровые технологии, решение эвристических и проблемных задач и т.д. Технологические подходы к применению активных методов обучения на материале медиаобразования имеют в своей основе имитационный (основанный на модели определенного вида деятельности) и неимитационный характер (основанный на обеспечении прямой и обратной связи между педагогом и обучающимися).

Итак, развитие межэтнической толерантности, воспитания уважительного отношения к представителям других этносов и народностей, их культуре, обычаям и традициям представляет собой актуальную проблему современного общества, от решения которой во многом зависит характер межкультурной коммуникации, общения между народами. Развитие межэтнической толерантности в системе высшего образования, развитие личной социальной позиции студентов, уровень их межнациональной культуры, готовности к диалогу культур во многом будут определять, каким образом в молодежной среде будут складываться дальнейшие взаимоотношения с представителями разных народностей, этносов и культур.

В последние десятилетия существенно возрос общественный интерес к проблемам образования средствами и на материале средств массовой коммуникации. Интенсификация данного процесса наблюдается в связи с активным внедрением Интернет, коммуникационных сетей и возрастанием медиаугроз, связанных с проявлениями экстремизма, терроризма и, как следствие – необходимостью обеспечения медиабезопасности молодежи. В связи с этим, актуализируется необходимость обращения к имеющемуся опыту и определения дальнейших векторов будущего развития медиаобразования с точки зрения формирования аналитических навыков, самостоятельного и критического мышления, медиакомпетентности и медиакультуры, социальной адаптации, межкультурной толерантности и межэтнической терпимости молодежи. В связи с этим, анализ новых и развитие существующих медиаобразовательных технологий в процессе формирования межэтнической толерантности подрастающего  поколения,  может способствовать не только решению важных образовательных и воспитательных задач, но и развитию медиакомпетентности аудитории, творческой реализации личности. .

учебное пособие. - Тверь : Твер. гос. ун-т, 2005. – 187 с.

http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-etnokulturnoy-identichnosti-v-protsesse-integratsii-massovogo-mediaobrazovaniya-v-polikulturnyy-sotsium (дата обращения: 13.03.2017).