Анализ возможных объемов учебной дисциплины
Автор: Ревунков Г.И.
Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j
Рубрика: Образование и педагогика
Статья в выпуске: 12-2 (18), 2016 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена рассмотрению вопросов разбиения всего подлежащего изучению студентом объема учебной информации на отдельные блоки. В качестве учебной информации рассматривается предметная область бакалавратуры технических направлений подготовки. В качестве блоков рассматриваются учебные дисциплины. В качестве характеристики выступает объем дисциплины (в часах учебного времени).
Учебный план, учебная дисциплина, модуль, объем учебной дисциплины, временной ресурс
Короткий адрес: https://sciup.org/140268069
IDR: 140268069
Текст научной статьи Анализ возможных объемов учебной дисциплины
В настоящей статье рассматриваются вопросы разбиения подлежащей изучению информации на отдельные, относительно самостоятельные, законченные блоки - дисциплины, содержание и объем которых могут варьироваться в зависимости от дидактических целей. Анализируются именно объемные характеристики этого разбиения, полученные опытным путем.
В современной педагогике в настоящее время является признанным «модульное обучение» [ 1, 2 ]. Один или несколько учебных модулей, относительно законченных самостоятельных единиц, позволяют раскрыть содержание отдельной учебной темы (раздела) дисциплины или всей дисциплины в целом.
В данной статье в качестве основной структурной единицы рассматривается дисциплина, которая в свою очередь может состоять из одного или нескольких модулей.
Преподаватель вуза разрабатывает свою дисциплину в условиях коллективной работы над учебным планом конкретного направления подготовки студентов, что накладывает вполне определенные ограничения, которым должна удовлетворять программа учебной дисциплины .
Рассмотрим результаты процесса разработки программ учебных дисциплин по направлению подготовки бакалавра для ресурса времени студента 54 часа в неделю (28-часов аудиторной работы и 26-часовой самостоятельной работы в неделю) и 18-недельном учебном семестре
Анализ учебных планов бакалавров с указанным временным ресурсом по некоторым техническим направлениям подготовки показал следующее распределение дисциплин в зависимости от количества используемых зачетных единиц (1 зачетная единица - 36 часов временного ресурса) -рис.1.
На этой же выборке учебных планов проведем анализ разбиения общего объема дисциплины на следующие составляющие: объем лекций, объем семинаров, объем лабораторных работ, объем самостоятель- ной работы - таблица 1.
Рис. 1. Распределение дисциплин по числу зачетных единиц
Таблица 1.
|
Общий объем (зач.ед.) |
Объем лекций (зач.ед) |
Объем семинаров (зач.ед.) |
Объем лаб. работ (зач.ед.) |
Объем самостоятельной раб. (зач.ед.) |
|
1 зач. ед. |
0 |
1 |
||
|
2 зач. ед. |
0 |
2 |
||
|
0 |
0,5 |
0,5 |
1 |
|
|
0 |
1 |
1 |
||
|
0,5 |
1 |
0,5 |
||
|
0,5 |
0,5 |
1 |
||
|
1 |
0,5 |
0,5 |
||
|
3 зач. ед. |
0 |
3 |
||
|
0,5 |
1 |
1,5 |
||
|
1 |
0,5 |
1,5 |
||
|
1 |
1 |
1 |
||
|
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
|
|
1 |
1 |
1 |
||
|
1,5 |
0,5 |
1 |
||
|
1,5 |
0,5 |
1 |
||
|
1,5 |
0,5 |
1 |
||
|
1,5 |
1 |
0,5 |
||
|
4 зач. ед. |
0,5 |
0,5 |
1 |
2 |
|
0,7 |
0,7 |
2,6 |
||
|
1 |
1 |
2 |
||
|
1 |
0,5 |
0,5 |
2 |
|
|
1 |
1 |
2 |
||
|
1,2 |
0,8 |
2 |
||
|
1,5 |
1 |
1,5 |
|
5 зач. ед. |
0,5 |
1 |
3,5 |
|
|
1 |
0,3 |
0,7 |
3 |
|
|
1 |
0,5 |
0,5 |
3 |
|
|
1 |
0,5 |
1 |
2,5 |
|
|
1 |
1 |
3 |
||
|
1 |
1,5 |
2,5 |
||
|
1,5 |
1 |
2,5 |
||
|
2 |
0,5 |
2,5 |
||
|
6 зач. ед. |
1 |
1 |
4 |
|
|
7 зач. ед. |
1,5 |
1 |
1 |
3,5 |
Возможны и другие комбинации разбиений, но в таблице представлены те комбинации, которые были использованы преподавателями при разработке программ учебных дисциплин в рассмотренной выборке учебных планов. Выделены те комбинации, которые использовались более часто.
Дисциплины, состоящие только из самостоятельной работы – это учебные практикумы, практики, курсовые работы и проекты.
Распределение усредненных объемов самостоятельной работы студентов в зависимости от общего объема дисциплины по выборке учебных планов представлено на рис.2 :
Рис. 2. Распределение объемов самостоятельной работы
Полученные результаты конечно приблизительны, поскольку выборка дисциплин была ограниченной. Однако они позволяют сделать некоторые выводы:
-
1. Приведенные данные можно рассматривать как результат коллективной работы преподавателей при решении вопроса о выборе линейки объемов дисциплин, которую целесообразно использовать для реализации компетенций стандарта по техническому направлению бакалаврской подготовки в условиях ограниченного суммарного объема – 240 зачетных единиц.
-
2. Почти две трети дисциплин имеют объем 2 -3 зачетные единицы.
-
3. Примерно треть дисциплин имеют объем 4 - 5 зачетных единиц.
-
4. Более четверти дисциплин имеют объем в 2 зачетные единицы.
-
5. Существенный объем самостоятельной работы студента, выделяемый в конкретной дисциплине. В среднем - 50%.
Список литературы Анализ возможных объемов учебной дисциплины
- Асророва М. У. Модульные технологии обучения в вузе // Актуальные задачи педагогики: материалы VII международной научной конференции (г. Чита, апрель 2016 г.). - Чита: Издательство Молодой ученый, 2016. - С. 154-156.
- Насырова Э.Ф. Дидактические цели модульного обучения студентов. Ж. Современные исследования социальных проблем. Выпуск№ 4 / том 8 / 2011 г.
