Анализ возможных объемов учебной дисциплины

Автор: Ревунков Г.И.

Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j

Рубрика: Образование и педагогика

Статья в выпуске: 12-2 (18), 2016 года.

Бесплатный доступ

Статья посвящена рассмотрению вопросов разбиения всего подлежащего изучению студентом объема учебной информации на отдельные блоки. В качестве учебной информации рассматривается предметная область бакалавратуры технических направлений подготовки. В качестве блоков рассматриваются учебные дисциплины. В качестве характеристики выступает объем дисциплины (в часах учебного времени).

Учебный план, учебная дисциплина, модуль, объем учебной дисциплины, временной ресурс

Короткий адрес: https://sciup.org/140268069

IDR: 140268069

Текст научной статьи Анализ возможных объемов учебной дисциплины

В настоящей статье рассматриваются вопросы разбиения подлежащей изучению информации на отдельные, относительно самостоятельные, законченные блоки - дисциплины, содержание и объем которых могут варьироваться в зависимости от дидактических целей. Анализируются именно объемные характеристики этого разбиения, полученные опытным путем.

В современной педагогике в настоящее время является признанным «модульное обучение» [ 1, 2 ]. Один или несколько учебных модулей, относительно законченных самостоятельных единиц, позволяют раскрыть содержание отдельной учебной темы (раздела) дисциплины или всей дисциплины в целом.

В данной статье в качестве основной структурной единицы рассматривается дисциплина, которая в свою очередь может состоять из одного или нескольких модулей.

Преподаватель вуза разрабатывает свою дисциплину в условиях коллективной работы над учебным планом конкретного направления подготовки студентов, что накладывает вполне определенные ограничения, которым должна удовлетворять программа учебной дисциплины .

Рассмотрим результаты процесса разработки программ учебных дисциплин по направлению подготовки бакалавра для ресурса времени студента 54 часа в неделю (28-часов аудиторной работы и 26-часовой самостоятельной работы в неделю) и 18-недельном учебном семестре

Анализ учебных планов бакалавров с указанным временным ресурсом по некоторым техническим направлениям подготовки показал следующее распределение дисциплин в зависимости от количества используемых зачетных единиц (1 зачетная единица - 36 часов временного ресурса) -рис.1.

На этой же выборке учебных планов проведем анализ разбиения общего объема дисциплины на следующие составляющие: объем лекций, объем семинаров, объем лабораторных работ, объем самостоятель- ной работы - таблица 1.

Рис. 1. Распределение дисциплин по числу зачетных единиц

Таблица 1.

Общий объем (зач.ед.)

Объем лекций (зач.ед)

Объем семинаров (зач.ед.)

Объем лаб. работ (зач.ед.)

Объем самостоятельной раб. (зач.ед.)

1 зач. ед.

0

1

2 зач. ед.

0

2

0

0,5

0,5

1

0

1

1

0,5

1

0,5

0,5

0,5

1

1

0,5

0,5

3 зач. ед.

0

3

0,5

1

1,5

1

0,5

1,5

1

1

1

1

0,5

0,5

1

1

1

1

1,5

0,5

1

1,5

0,5

1

1,5

0,5

1

1,5

1

0,5

4 зач. ед.

0,5

0,5

1

2

0,7

0,7

2,6

1

1

2

1

0,5

0,5

2

1

1

2

1,2

0,8

2

1,5

1

1,5

5 зач. ед.

0,5

1

3,5

1

0,3

0,7

3

1

0,5

0,5

3

1

0,5

1

2,5

1

1

3

1

1,5

2,5

1,5

1

2,5

2

0,5

2,5

6 зач. ед.

1

1

4

7 зач. ед.

1,5

1

1

3,5

Возможны и другие комбинации разбиений, но в таблице представлены те комбинации, которые были использованы преподавателями при разработке программ учебных дисциплин в рассмотренной выборке учебных планов. Выделены те комбинации, которые использовались более часто.

Дисциплины, состоящие только из самостоятельной работы – это учебные практикумы, практики, курсовые работы и проекты.

Распределение усредненных объемов самостоятельной работы студентов в зависимости от общего объема дисциплины по выборке учебных планов представлено на рис.2 :

Рис. 2. Распределение объемов самостоятельной работы

Полученные результаты конечно приблизительны, поскольку выборка дисциплин была ограниченной. Однако они позволяют сделать некоторые выводы:

  • 1.    Приведенные данные можно рассматривать как результат коллективной работы преподавателей при решении вопроса о выборе линейки объемов дисциплин, которую целесообразно использовать для реализации компетенций стандарта по техническому направлению бакалаврской подготовки в условиях ограниченного суммарного объема – 240 зачетных единиц.

  • 2.    Почти две трети дисциплин имеют объем 2 -3 зачетные единицы.

  • 3.    Примерно треть дисциплин имеют объем 4 - 5 зачетных единиц.

  • 4.    Более четверти дисциплин имеют объем в 2 зачетные единицы.

  • 5.    Существенный объем самостоятельной работы студента, выделяемый в конкретной дисциплине. В среднем - 50%.

Список литературы Анализ возможных объемов учебной дисциплины

  • Асророва М. У. Модульные технологии обучения в вузе // Актуальные задачи педагогики: материалы VII международной научной конференции (г. Чита, апрель 2016 г.). - Чита: Издательство Молодой ученый, 2016. - С. 154-156.
  • Насырова Э.Ф. Дидактические цели модульного обучения студентов. Ж. Современные исследования социальных проблем. Выпуск№ 4 / том 8 / 2011 г.
Статья научная