Атрибуция успехов и неудач как ресурс проектирования профессионально-личностного развития студентов
Автор: Смирнова П.В., Цаплина О.В.
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Психология
Статья в выпуске: 2, 2024 года.
Бесплатный доступ
В статье даются определения атрибуции успеха и неудачи профессионально-личностного развития. Авторы репрезентируют результаты выявленных имплицитных представлений юношей и девушек о некогнитивных факторах жизненной успешности. В процессе качественного анализа рассуждений студентов о жизненном пути известных личностей был выделен высокий уровень развития некогнитивных факторов и предикторов будущих достижений личности, таких как твердость характера, сила духа, способность самостоятельно учиться, целеустремленность, одержимость идеей, умение управлять своим временем, поддержка близких людей и другие. С целью закрепления полученного знания о факторах, способствующих успешности известных и референтных для испытуемых персон, студенты разработали и представили проект индивидуальной программы личностного саморазвития. В качестве первостепенных направлений последнего современные юноши и девушки выделили физиологическое и интеллектуальное. Среди возможных значимых рисков в реализации разработанной программы саморазвития студенты указали на нехватку времени, лень, прокрастинацию и потерю мотивации.
Атрибуция успеха и неудачи, юношеский возраст, успешность личности, некогнитивные факторы успешности, профессионально-личностное развитие, программа саморазвития
Короткий адрес: https://sciup.org/149145304
IDR: 149145304 | DOI: 10.24158/spp.2024.2.6
Список литературы Атрибуция успехов и неудач как ресурс проектирования профессионально-личностного развития студентов
- Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. Как становятся великими и выдающимися? М., 2003. 286 с.
- Динамика профессиональной идентичности студентов в цифровизации образовательной среды и ее девиации / Е.В. Аршинова [и др.] // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2022. № 1 (45). С. 116–121. https://doi.org/10.54509/22203036_2022_1_116.
- Кукушкина Ю.А. Исследование вклада критического мышления в успешность решения профессиональных задач экспертами // Психология одаренности и творчества. М., 2020. С. 210–214.
- Попов С.Д., Тюменева Ю.А., Ларина Г.С. Жизнь после 9-го класса: как личные достижения учащихся и ресурсы их семей влияют на жизненные траектории // Вопросы образования. 2013. № 4. С. 310–334. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2013-4-310-334.
- Профессионально-личностное развитие будущего учителя в условиях цифровизации образования / Е.Н. Герасимова [и др.]. Елец, 2023. 166 с.
- Фролова Е.В. Взаимосвязь стилевых особенностей восприятия с успешностью обучения студентов вузов // Академический журнал Западной Сибири. 2014. Т. 10, № 3 (52). С. 124–125.
- Цаплина О.В. Формирование позитивного образа мира и образа «я» в процессе обучения в высшей школе // Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса. М., 2019. С. 207–211.
- Эфроимсон В.П. Генетика гениальности. М., 2019. 480 с.
- Эффективность базовых предикторов учебной успешности ребенка на ранних этапах образования / А.И. Савенков [и др.] // Известия института педагогики и психологии образования. 2018. № 3. С. 98–107.
- Akhmetova G., Mynbayeva A., Mukasheva A. Stereotypes in the Professional Activity of Teachers // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2015. Vol. 171. P. 771–775. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.190.
- Duckworth A.L., Peterson C., Matthews M.D., Kelly D.R. Grit: Per-severance and Passion for Long-Term Goals // Journal of Personality and Social Psychology. 2007. Vol. 92, iss. 6. P. 1087–1101. https://doi.org/10.1037/0022-3514.92.6.1087.
- Varis S., Heikkilä M., Metsäpelto R., Mikkilä-Erdmann M. Finnish Pre-service Teachers’ Identity Development after a Year of Initial Teacher Education: Adding, Transforming, and Defending // Teaching and Teacher Education. 2023. Vol. 135. Р. 104354. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104354.
