Аудиоиздание как перспективное направление вузовского учебного книгоиздания

Citation: Elkina S.M. Audio publishing as a promising area of university educational book publishing. Media. Information. Communication [Electronic resource], 2020, vol. 35. URL:

Вступление

Широкое распространение современных цифровых технологий, возможность качественной записи звука, а также создание приложений для воспроизведения аудиоформатов определили рост сегмента аудиоизданий на книжном рынке [3]. Согласно отраслевому докладу Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям за 2019 г. их доля в общем объеме электронного книжного трафика составила 1 350 млн рублей (20,7% об общего количества продаж электронных изданий в России), что в 12,2 раза больше, чем аналогичные продажи аудиоизданий в 2014 году. В то же время доля продаж электронных книг с 2014 по 2019 г. увеличилась в 5,54 раза (с 840 до 4 660 млн руб). Таким образом, в 2020 г. аудиоиздания являются одним из самых перспективных форматов для тиражирования литературы, чья доля продаж в общем объеме рынка электронных изданий России продолжает увеличиваться.

На сегодняшний день аудиоиздания широко представлены в ведущих сегментах литературы: non-fiction, художественной, детской и учебной литературе. Тем не менее, несмотря на то что сегмент вузовского учебного книгоиздания является перспективным для развития аудиоформата, данная ниша практически не заполнена аудиоизданиями.

Для дальнейшего исследования необходимо обратиться к понятию аудиоиздания. Согласно ГОСТ Р 7.0.83-2013, «электронное аудиоиздание является разновидностью электронных изданий, основу которого составляет звуковая информация в форме, допускающей ее прослушивание, но не предназначенной для печатного воспроизведения» [5]. Однако в интернет-магазинах «ЛитРес» и «ОЗОН», а также на стриминговых сервисах «Storytel» и «Букмейт» распространяются различные форматы аудиозаписей, в связи чем возникает необходимость разобраться в терминологии и определить типологию аудиоизданий.

Виды издательских аудиоформатов

Исследователями выделены четыре вида издательских аудиоформатов [11]: аудиокнига, аудиоподкаст, аудиосериал и аудиоспектакль.

Под аудиокнигой понимают «произведение литературы, прошедшее редакторскую подготовку, прочитанное одним или несколькими людьми, с музыкальным или без-сопровождением, и записанное на электронный, физический и др. носитель» [2]. Данный вид аудиоизданий является наиболее классическим и наиболее распространенным видом аудиоизданий на рынке электронных изданий.

Для определения термина аудиосериала необходимо обратиться к ГОСТ 7.60-2003, согласно которому под сериальным изданием подразумевается «издание, выходящее в течение времени, продолжительность которого заранее не установлена, как правило, нумерованными и (или) датированными выпусками (томами), имеющими одинаковые заглавия» [6]. Поскольку сериальное издание может выходить в электронном формате (соответственно, и в аудио), для аудиоисериала будет уместно следующее определение «произведение литературы, прошедшее редакторскую подготовку, прочитанное одним или несколькими людьми, с музыкальным сопровождением, которое насчитывает несколько выпусков и записано на электронный, физический и др. носитель» [11].

Под аудиоспектаклем понимают «записанное в студии, произведение сценического искусства, инсценирующее литературное произведение» [1]. Однако наиболее распространен данный вид аудиоизданий в сегменте детской литературы, что связано с целевой аудиторией, которая в силу возраста менее усидчива, соответственно, издателям требуется большее количество аудиоприемов для привлечения внимания ребенка.

Под аудиоподкастом понимают «аудиозапись, сделанную любым человеком и доступную для прослушивания в сети Интернет» [12].

Поскольку в ГОСТ Р 7.0.83-2013 четко прописаны основные характеристики, которым должна соответствовать аудиозапись, чтобы считаться изданием (редакторско-издательская обработка и наличие выходных сведений), можно сделать вывод, что на данном этапе развития рынка аудиоизданий аудиоподкаст не может быть классифицирован как аудиоиздание.

Тем не менее, вопрос определения аудиоподкаста как вида издания является дискуссионным, поскольку данный формат аудиозаписи является перспективным с точки зрения развития книгоиздания и в будущем может стать особым видом электронных изданий, занесенным в ГОСТ.

Таким образом, аудиоиздание – это особый вид электронного издания, который является электронным документом в аудиоформате, прошедшим редакционно-издательскую обработку, предназначенным для распространения в неизменном виде, имеющим выходные сведения. Соответственно, аудиоизданиями являются: аудиокниги, аудиоспектакли и аудиосериалы. Кроме того, аудиоиздание имеет четкую структуру библиографического описания, прописанную в ГОСТ Р 7.0.100-2018, отличительными чертами которой являются: – специфическая область материала или вид ресурса;

– область физической характеристики (сведения об аудиопараметрах издания, виде носителя и др).

Опираясь на данную терминологию, для выявления спроса на учебные аудиоиздания рассмотрим ассортимент ведущих книготорговых онлайн-площадок. Поскольку в стриминговых сервисах «Storytel» и «Букмейт» отсутствует категория учебных аудиоизданий, что связано со спецификой и тематическим направлением площадок (художественная и развлекательная аудиолитература), будут рассмотрены только интернет-магазины «ЛитРес» и «ОЗОН».

В интернет-магазине «ЛитРес» представлены аудиоиздания практически во всех разделах учебной литературы, самыми многочисленными из которых являются [10]:

– Гуманитарные и общественные науки 12116 наименований аудиоизданий);

– Технические науки (3166 наименований аудиоизданий);

– Естественные науки (2296 наименований аудиоизданий);

– Школьные учебники (2830 наименований аудиоизданий);

– Медицина (929 наименований аудиоизданий).

Раздел школьных учебников на «ЛитРес» насчитывает около 3 тыс. наименований аудиокниг из школьного списка литературы для учеников с 5 по 11 класс, которую также можно отнести и к сегменту художественной литературы, поскольку предлагаемые аудиокниги являются русской и зарубежной классикой, которая изучается школьниками на уроках литературы. Соответственно, данные аудиокниги не являются полноценными учебными аудиоизданиями.

В свою очередь категория учебников и пособий для вузов на «ЛитРес» насчитывает 21 аудиоиздание, среди которых 12 являются пособиями для иностранных студентов [6]: – «112 тестов по русскому языку как иностранному» (Н. Е. Цветова);

– «Жили-были… 28 уроков русского языка для начинающих. Рабочая тетрадь» (Л. В. Политова и др.) – 4 выпуска;

– «Русская культура X-XV веков. Учебное пособие для иностранцев» (М. Е. Есакова и др) – 2 выпуска;

– «По-русски – без акцента! Корректировочный курс русской фонетики и интонации для говорящих на корейском языке» (О. Н. Короткова) – 2 выпуска;

– «Окно в Россию. Учебное пособие по русскому языку как иностранному для продвинутого этапа» (Л. Скороходов и др) – 2 выпуска и др.

Для русскоязычных студентов представлены 9 вузовских аудиоизданий – курсы лекций по экономике, политологии и общей психологии [7].

Таким образом, учебники и учебные пособия для вузов на «ЛитРес» занимают лишь 0,099% от общего количества аудиоизданий, представленных в категории учебной и научной литературы. Кроме того, большая часть представленных учебников и учебных пособий для вузов (57,14%) связана с изучением иностранных языков, в то время как ниша гуманитарных и общественных наук, в частности, по истории, филологии, журналистике и т.д. учебными аудиоизданиями не заполнена.

Тем не менее, данные разделы насчитывают большое количество серий тематических аудиоподкастов от творческих объединений, радио и заинтересованных пользователей. К самым многочисленным можно отнести следующие из них [10]:

– Серия подкастов творческого коллектив шоу «Уральские самоцветы» (наука о Земле) – 326 выпусков;

• –    Серия подкастов творческого коллектив шоу «Хочу все знать» (физика, история, математика, русский язык и др.) – 766 выпусков;

• –    Серия подкастов «Клиника Фадеева» Петра Фадеева (медицина) – 239 выпусков и др.

Исходя из этого, можно сделать вывод, что данный аудиоформат является широко распространенным в сегменте учебной литературы и имеет множество каналов сбыта (интернет-магазины, стриминговые сервисы, специальные платформы для аудиоподкастов и др), что возвращает нас к вопросу о признании аудиоподкастов особым видом электронных изданий.

Интернет-магазин «ОЗОН» насчитывает в своем ассортименте 109 наименований аудиоизданий по изучению иностранных языков в следующих направлениях:

• –    Английский язык (86 наименований аудиоизданий);

• –    Русский язык как иностранный (10 наименований аудиоизданий);

• –    Немецкий язык (10 наименований аудиоизданий);

• –    Итальянский язык (3 наименования аудиоизданий) и др.

Однако 108 из 109 наименований аудиоизданий продаются в формате CD-дисков [7], что связано со спецификой учебной аудиолитературы для изучения иностранных языков, где аудиоиздания являются дополнениями к печатным изданиям.

Аудиоизданий по другим сегментам учебной литературы на платформе не представлено, таким образом, исходя из анализа ассортимента ведущих книготорговых онлайн-площадок «ЛитРес» и «ОЗОН», можно сделать следующие выводы:

• –    наиболее полно и разнообразно представлена учебная аудиолитература в разделе изучения иностранных языков, где метод аудирования выполняет важную роль в процессе обучения;

• –    полноценных вузовских аудиоизданий по другим направлениям в интернет-магазинах не представлено, однако, представлено большое количество аудиоподкастов в различных жанрах (от гуманитарных наук до медицины), но на данный момент они представлены бессистемно, без оформления выходных сведений и проведения редакционно-издательского процесса.

Таким образом, можно сделать вывод, что ниша вузовских учебных аудиоизданий недостаточно заполнена, так как отсутствуют учебники и учебные аудиопособия во многих крупных разделах науки, в том числе междисциплинарных (история, философия и т.д), которые изучаются на всех специальностях, соответственно, имеют широкую целевую аудиторию.

Для дальнейшего подтверждения гипотезы об аудиоизданиях как перспективном направлении вузовского учебного книгоиздания, был проведен социологический опрос студентов и преподавателей вуза посредством онлайн-формы.

Предметом социологического исследования являлись учебные аудиоиздания.

В опросе приняли участие 111 респондентов Дальневосточного федерального университета, из которых 85 опрошенных – студенты, 26 – преподаватели вузов. Большинство опрошенных студентов (56,8%) и преподавателей (77%) обучаются или работают в области гуманитарных и общественных наук.

Перечень вопросов был разделен на следующие смысловые группы:

• 1.    Определение заинтересованности респондентов в использовании учебной литературы в целом;

• 2.    Определение спроса на учебные аудиоиздания;

• 3.    Определение предпочтений респондентов по ключевым характеристикам учебной аудиолитературы.

Результаты опроса показали, что 36,5% студентов готовы использовать в обучении все виды изданий (печатные, электронные и аудиоиздания). В свою очередь, число преподавателей, готовых использовать в обучении студентов все три вида изданий, значительно выше – 66,1%.

Большинство студентов (55,3%) готовы использовать в обучении аудиоиздания, с наибольшей долей вероятности (51,8%) это были бы учебники и учебные аудиопособия. На втором месте по популярности учебных аудиоизданий у студентов сборники упражнений и задач, на третьем – учебные справочники и словари.

В свою очередь, 81,5% опрошенных преподавателей считают целесообразным применение учебных аудиоизданий для их курсов, а 85,2% готовы порекомендовать студентам использовать в обучении аудиоиздания. Однако 75% опрошенных сочли необходимым использовать учебную аудиолитературу в качестве дополнительной, из чего следует, что аудиоиздания, по мнению преподавателей, не могут стать полноценной заменой электронным и печатным учебным изданиям. Это связано с тем, что человек наилучшим образом запоминает информацию через визуальный канал (35% населения), в то время как аудиалами (людьми, которые наилучшим образом воспринимают информацию через слух) являются лишь 5% населения [8]. Помимо этого, многие учебники и учебные пособия содержат в себе элементы, которые наилучшим образом будут переданы именно через визуальный канал восприятия (схемы, рисунки и т.д).

Таким образом, результаты социологического опроса, проводимого среди студентов и преподавателей Дальневосточного федерального университета, подтвердил выдвигаемую гипотезу о том, что аудиоиздание является перспективным направлением вузовского учебного книгоиздания.

Однако необходимо понимать, что не каждое учебное издание может быть издано в аудиоформате, поэтому необходимо сформулировать четкие критерии отбора учебной литературы для перевода в аудиоформат. Для этого обратимся к специфике аудиоизданий:

• 1.    Все элементы, которые невозможно описать словами (графики, схемы, формулы, таблицы и т.д.), должны быть исключены из текста без потери логики и смысла;

• 2.    Сноски и ссылки на определенные тезисы/определения должны быть вписаны в контекст повествования и сразу расшифрованы;

• 3.    Длинные списки (если они не несут в себе большой смысловой нагрузки) необходимо сократить или убрать, поскольку они не способствуют концентрации внимания.

Исходя из перечисленных особенностей аудиолитературы, выделим следующие критерии отбора учебных изданий для перевода в аудиоформат:

• 1.    Соответствие видовых особенностей аудиоиздания учебным целям;

• 2.    Целесообразность озвучивания (целесообразно ли озвучивать издание, которое не входит в список основной литературы для подготовки к занятиям);

• 3.    Длительность минимальной единицы предъявления (в идеале, озвученная глава или параграф должны быть не длиннее 30 минут – 1 часа, т.к. по результатам социологического опроса, именно столько времени в день студенты готовы уделять прослушиванию учебных аудиоизданий);

• 4.    Простота и лаконичность излагаемой информации;

• 5.    Отсутствие трудно воспринимаемых на слух элементов (сложных формул, графиков, таблиц, рисунков, схем и т.д.);

• 6.    Соответствие языкового содержания аудиокниги уровню подготовки студентов (наличие в издании большого количества сложной лексики, затрудняющей понимание).

Таким образом, исходя из специфики аудиоизданий и критериев учебных изданий для перевода в аудиоформат, выделим следующие виды учебных изданий, которые могут быть озвучены наиболее успешным образом:

• 1.    Учебно-теоретические издания:

• -    Учебники («учебные издания, содержащие систематическое изложение учебной дисциплины и официально утвержденные в качестве данного вида издания») [6];

• -    Учебные пособия («учебно-теоретические издания, официально утвержденные в качестве данного вида издания, частично или полностью заменяющие или дополняющие учебники») [6].

• 2.    Учебно-практические издания:

• -    Практикум («учебно-практическое издание, предназначенное для закрепления пройденного материала и проверки знаний различными методами») [6]:

• А)    Сборник иностранных текстов («учебно-практическое издание, содержащее иностранные тексты для изучения иностранного языка») [9];

Б) Сборник планов семинарских занятий («учебно-практическое издание, содержащее тематику семинарских занятий, порядок подготовки, проведения и рекомендованную литературу для усвоения и закрепления пройденного материала») [9];

• В)    Репертуарный сборник («учебно-практическое издание, предназначенное для формирования и развития профессиональных исполнительских умений и навыков, содержащее специально подобранные произведения, соответствующие уровню подготовки студентов определенной специальности») [9].

• -    Хрестоматия («учебно-практическое издание, содержащее систематически подобранные литературно-художественные, научные и иные произведения или их отрывки, составляющие объект изучения учебной дисциплины») [6].

• 3.    Учебно-методические издания [9]:

• -    Методические рекомендации по изучению курса («учебно-методическое издание, содержащее материалы по методике самостоятельного изучения студентами учебной дисциплины и подготовки к проверке знаний»);

• -    Методические рекомендации по выполнению контрольных, курсовых, дипломных работ («учебно-методическое издание, включающее тематику работ и методические указания по их выполнению, список рекомендованной литературы»).

Стоит отметить, что перечисленные виды учебных изданий могут быть наиболее удачно реализованы в следующих сегментах учебной аудиолитературы:

• -    гуманитарные и общеобразовательные науки (история, филология, политика, журналистика, издательское дело, социология, психология, культурология, религиоведение, изучение языков, педагогика, юриспруденция и др);

• -    естественные науки (если учебное издание не содержит сложных расчетных элементов и формул, которые требуют визуального восприятия).

Выпуск учебных аудиоизданий для остальных специальностей на данном этапе развития книгоиздания представляется затруднительным или вовсе невозможным, поскольку в их учебном процессе задействовано большое количество визуального материала (формул, графиков, таблиц, схем и т.д.) который нуждается в наглядном представлении.

Таким образом, аудиоиздание являются перспективным направлением вузовского учебного книгоиздания, что подтверждено социологическим опросом студентов и преподавателей ДВФУ, а также анализом рынка аудиоизданий, который свидетельствует о недостаточной заполненной ниши вузовских изданий аудиолитературой. Однако при создании учебной аудиолитературы необходимо учитывать ее специфику, четко следуя критериям отбора изданий для переведения в аудиоформат.

Заключение

На наш взгляд, распространение аудиоформата при обучении студентов положительно скажется на результатах их учебной деятельности, особенно для студентов с нарушением зрительной функции, для которых аудиоиздания являются одним из ключевых инструментов в процессе обучения.

Помимо этого, при исследовании был выделен важнейший дискуссионный вопрос о включении аудиоподкаста в типологию аудиоизданий и выделении его как особого вида электронных изданий, поскольку данный аудиоформат является перспективной формой развития учебного книгоиздания, а также имеет широкий круг каналов сбыта.

Почвой для дальнейших исследований может являться специфика работы с учебными аудиоизданиями для технических направлений подготовки, где преобладают печатные и электронные издания, поскольку в них содержится большое количество элементов, требующих визуального восприятия.