Автоматизированное портфолио школьника. Шаг первый

Автоматизированный школьный звонок – это все, что можно увидеть вслед за статьей с конференции «Молодежь и наука» и ссылкой на Soft-парад по запросу «Автоматизированное портфолио школьника» в поисковой системе Google. Но начнем по-порядку.

В очередной раз будет сказано, что во всем мире неуклонно идет процесс информатизации. И это уже не просто слова. С каждым днем мы это чувствуем все сильнее и сильнее, мы с этим постоянно сталкиваемся: оплачивая покупки и проезд, вставая в очередь в госучреждениях или совершая операции с налогами, штрафами.

В процессе информатизации общества решаются все новые и новые проблемы, а их еще остается довольно много, поскольку процесс еще в самом начале. Если в США об этом заговорили в 80-х годах ХХ века, то у нас датой отсчета можно считать принятие ФЗ «Об информации, информатизации и защите информации» от 20 февраля 1995 г. Одной из проблем, которую еще предстоит решить, – проблема создания автоматизированной системы для сбора и оценки достижений индивида на разных этапах его жизни (проблема остается актуальной на сегодняшний день и за рубежом). Это необходимо для самоопределения индивида в обществе, нахождения своего призвания и успешной адаптации на каждом этапе развития человека. В частности, необходимо создание подобной системы для оценки индивида на начальном этапе развития, а именно – в период обучения в школе, получения общего образования [1].

В зарубежной школьной практике в последние 20 лет отрабатывается достаточно новый эффективный инструмент, решающий поставленные задачи, – учебное портфолио. Сегодня оно активно обсуждается и нашими специалистами, а кое-где и внедряется, осваивается.

Портфолио – это способ накопления, фиксирования и оценки индивидуальных достижений. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые в разнообразных видах деятельности [2].

Области привычного и широкого употребления портфолио у нас – это бизнес, творческие профессии, а потому нет каких-либо общепризнанных стандартов.

Портфолио школьника прежде всего необходимо для формирования и отработки:

• -    навыков сбора, систематизации, классификации и анализа информации;

• -    умения представить информацию в доступном, эстетичном виде;

• -    умения выражать свои мысли;

• -    умения работать самостоятельно.

Благодаря работе с портфолио:

• -    повышается активность участия ребенка в собственном формировании как личности;

• -    формируется умение учиться, ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

• -    поддерживается высокая учебная мотивация;

• -    повышается уровень информационной культуры, включающий в себя работу с браузером, электронной обработкой изображений и т.п.;

• -    развиваются навыки рефлексии и самооценки [3, 4].

В настоящее время существует достаточно много моделей портфолио:

• –    портфолио документов – коллекция работ (контрольные работы, рефераты, курсовые проекты, результаты тестирования, черновые работы и планы), которая собирается за определенный промежуток времени (даёт представление о результатах, но не описывает процесса индивидуального развития ученика);

• –    портфолио процесса – отражает основные этапы обучения. Подобная модель может использоваться для самооценки;

• –    показательное портфолио – собрание работ, которое позволяет оценить достижения учащегося по различным предметам;

• –    портфолио развития – предназначается для определения результатов, которых достиг ученик по определенному предмету за период времени (за четверть или учебный год);

• –    портфолио для учебного планирования – портфолио, которое использует преподаватель для оценки общей успеваемости класса;

• –    портфолио подготовленности;

• –    портфолио трудоустройства;

• –    портфолио для поступления в вуз – в это портфолио входят лучшие работы учеников за несколько лет обучения [5].

Как сказал немецкий педагог XIX века, выступающий за секуляризацию школ, А. Дистервег: «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением». Чему и отвечает создание, ведение и поддержание в актуальном состоянии электронного портфолио школьника.

Портфолио становится для ученика рабочим инструментом, позволяющим планировать, контролировать и оценивать свои достижения, а для учителя и школы – диагностическим и стратегическим инструментом.

Но имеется ряд проблем на пути становления портфолио в качестве неотъемлемого инструмента успешного развития личности школьника:

• -    новизна и слабое развитие, сложность внедрения;

• -    отсутствие прикладного значения (портфолио в старших классах многих школ делается только ради портфолио);

• -    отсутствие единых стандартов;

• -    сложность автоматизации.

Вопреки всем указанным проблемам и с учетом мирового опыта [6] нами была реализована система автоматизированного портфолио школьника (рис.).

Автоматизированное портфолио школьника

Система, состоящая из трех блоков:

• -    портфолио;

• -    директора/администратора;

• -    классного руководителя.

Блок портфолио (по разработанной нами модели, в результате анализа зарубежных и отечественных наработок) состоит из следующих разделов:

• -    общая информация;

• -    учебная деятельность;

• -    дополнительная информация;

• -    специальная информация;

• -    фотораздел;

• -    раздел тестирования.

Раздел общей информации включает в себя:

• -    фотографию ребенка;

• -    ФИО;

• -    пол;

• -    номер и букву класса, номер школы;

• -    дату рождения;

• -    контакты (основной телефон, дополнительный телефон, электронную почту);

• -    краткую автобиографию.

Раздел с учебной деятельностью представляет дневник с итоговыми оценками по каждому предмету за определенный класс. Кроме того, предметы данного раздела группируются по предметным областям, согласно нормативным документам, для выявления наклонностей учащегося.

Раздел дополнительной информации содержит в себе:

• -    таблицу с курсами и дополнительными занятиями;

• -    таблицу с результатами олимпиад и конкурсов;

• -    таблицу с достижениями в спорте;

• -    информацию, занимается ли ребенок творчеством, с возможностью подробного описания;

• -    информацию, занимается ли ребенок спортом, с возможностью подробного описания;

• -    информацию, занимается ли ребенок общественной деятельностью, с возможностью подробного описания;

• -    информацию в свободной форме о хобби и увлечениях.

Раздел специальной информации состоит из анкет профориентации, адаптации и самоопределения. Все обучение в школе мы разделили на три ступени:

• -    1-я ступень (1–4 классы) – анкета адаптации;

• -    2-я ступень (5–8 классы) – анкета самоопределения;

• -    3-я ступень (9–11 классы) – анкета профориентации.

Фотораздел состоит из 4 альбомов:

• -    «Наука», в который можно загружать изображения документов, подтверждающих участие или призовое место в той или иной олимпиаде, конкурсе и т.п.

• -    «Спорт» – с документами, подтверждающими участие или призовое место в спортивных соревнованиях.

• -    «Творчество», содержащий документы или фотографии с результатами творчества ребенка.

• -    «Другое», в котором, в частности, могут находиться фотографии общественной жизни ученика.

Последний раздел – это раздел тестирования, в котором размещаются психодиагностические методики и результаты их прохождения. Очень важный раздел с точки зрения образования – поддержание психологического здоровья ребенка и его развития, самопознания.

Чем еще интересен последний раздел – так это тем, что тесты, предусмотренные в нем для третьей ступени (9–11-е классы), способствуют выявлению профессиональной направленности ребенка. Одна из методик (ДДО) была использована нами как основа создания экспертной системы, позволяющей дать рекомендации по поступлению на то или иное направление обучения в Сибирском федеральном университете.

Кроме того, создан раздел помощи, где, помимо всего, можно отправить отзыв или предложение по работе автоматизированного портфолио.

В конечном итоге «автоматизированное портфолио школьника» способствует успешному становлению личности и сознательному выбору направления обучения в среднеспециальном или высшем учебном заведении.

Министерство науки и образования Красноярского края, ознакомившись с портфолио, дало официальный ответ, в котором отмечается актуальность разработки подобной системы: «образовательные организации по-разному организуют учет учебных и внеучебных достижений школьников. Предлагаемая вами система помогает систематизировать эту работу, дает возможность оперативно получать полную информацию об успехах каждого ребенка». Отмечается тот факт, что портфолио объединяет в себе две действующие на сегодняшний день, но разрозненные системы, а именно: «КИАСУО» (перекликается с разделом с общей информацией и учебной деятельностью в нашем портфолио) и «Красталант» (имеется общее с разделом дополнительной информации. Следует отметить, что целевая программа «Одаренные дети Красноярья» – «Красталант» была рассчитана на 2011–2013 годы).

Об актуальности подобной системы говорит и тот факт, что министр образования и науки РФ на совещании с ректорами 10 июня 2013 года указал на наличие необходимости при поступлении в вуз учитывать «внеучебные достижения, успешность абитуриентов в творчестве, спорте, то есть принимать во внимание некоторое портфолио» [7].

«Автоматизированное портфолио школьника» хранит в себе огромный потенциал развития. У системы имеются огромные нераскрытые возможности.

Во-первых, учитывая то, что сегодня активно идет борьба по защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию, в основном по пути запретов, из автоматизиованного портфолио можно создать экосистему:

• -    внедрить социальные составляющие, такие как общение и объединение, в группы по интересам (научные области, спорт, творчество);

• -    предоставить доступ к качественному и развивающему контенту, будь то научно-познавательные фильмы, научно-популярная литература или материал, направленный на формирование добродетели.

Во-вторых, «автоматизированное портфолио школьника» может дать качественный толчок в развитии автоматизированного портфолио студента. Часть информации может быть экспортирована из системы для школьников в систему для студентов. Умение работать с портфолио с юных лет поможет студенту более продуктивно и целенаправленно использовать этот инструмент в процессе становления себя как специалиста, а это будет способствовать развитию кадрового потенциала отраслей [8–11].

И в-третьих, система позволит апробировать существующие психодиагностические методики на огромной аудитории, развивать, модифицировать их с целью получения более точных результатов.

Но чтобы ко всему этому придти – необходимо развивать систему. Для этого должна быть сформирована команда высококлассных специалистов, команда из аналитиков, программистов, психологов и педагогов, способная мыслить в рамках своей специализации и выходить за ее пределы, интегрируя и развивая знания на пути развития программного комплекса. Этому способствует открытая и бесплатная архитектура системы, ее можно дорабатывать и адаптировать.

Весь этот потенциал еще не раскрыт – но первый шаг уже сделан.