Балльно-рейтинговая система как редукция студенческого энтузиазма

Annotation:

In the article the score-rating system of assessment of students’ progress is considered as a tool of differentiated assessment of educational activity. The authors analyzed the impact of the score-rating system on the motivation of students to increase or decrease activity in the learning process. Also there is a problem of the ability of the score-rating system in the conditions of Russian reality to reduce the enthusiasm of students.

Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов предлагается сегодня как инструмент дифференцированной оценки учебной деятельности. Следование Болонской системе как процессу сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы порождает в студенческой среде как позитивную, так и негативную реакцию. Рассмотрим влияние балльно-рейтинговой системы на мотивацию студентов к повышению либо снижению активности в процессе учебной деятельности. За проблему примем способность балльно-рейтинговой системы в условиях российской реальности редуцировать энтузиазм учащихся. За гипотезу - отрицательное влияние балльно-рейтинговой системы в рамках российского образования на успеваемость и мотивацию студентов.

Для выявления отношения студентов к балльно-рейтинговой системе необходимо исследовать ее в сравнении с традиционно системой обучения. Системы обучения должны не только давать объективную оценку знаниям, но и регулярно обеспечивать фидбек, возможность индивидуализированной работы, подкреплять уверенность студентов в методах обучения и в своих силах. Для традиционной системы свойственна субъективность в виду отсутствия единой шкалы и критериев измерения знаний, низкая способность самокоррекции студентами учебной ситуации в течение обучения. Балльно-рейтинговая система борется с этими недостатками, обеспечивая повышение мотивации для контроля и планирования своей оценки. Именно систематическая работа студента в период модуля позволяет сократить количество стресса в сессионный месяц. Накопленный балл предоставляет возможность преподавателю либо освободить добросовестного студента от сдачи текущего контроля либо предоставить бонус. Не отрицая принципы традиционного обучения -сознательность и систематичность - балльно-рейтинговая система так же готовит студентов к выходу на рынок труда. Рейтинг студентов в течение обучения выступает способом проверки глубины знания и понимания студентом программы, наиболее полно раскрывает творческий потенциал, позволяя проявлять активность и применять практические навыки. Обеспечивая конкуренцию в борьбе за высший балл, система развивает универсальные способности (конкурентоспособность, предприимчивость, гибкость), которые востребованы на рынке труда. Таким образом, вышеперечисленные аспекты, а именно развитие конкурентной среды, способность контролировать свои текущие результаты и как следствие их корректировать, способность проявлять творческие начала влияют на рост энтузиазма студента, а не на его редукцию.

Однако помимо положительных сторон имеются и отрицательные. Суть балльно-рейтинговой системы заключается в том, что итоговая оценка по дисциплине является суммой итогов сдачи промежуточного контроля (зачета или экзамена) и результатов активной работы студента за период всего модуля. Для объективной оценки результатов деятельности студента в учебный план включаются контрольные точки, оцениваемые определенным числом баллов. Баллы начисляются за посещение лекций и работу на семинарских занятиях. Пропуск занятий студентами влечет последствия непрохождения порогового рейтинга - минимального рейтинга для допуска к итоговой аттестации. Факт совмещения учебы и работы становится для студента невозможным, а так же увеличивается нагрузка на преподавателей в виду отработок студентов. В ниже приведенной таблице можно посмотреть градацию баллов в зависимости от выполненной активности студентов.

Из таблицы видно, что для итоговой оценки знаний студента приходится 30% от общего рейтинга дисциплины -100 баллов, 70% приходятся на оценку активной деятельности студента в течение семестра.

В ходе статьи гипотеза о редукции студенческого энтузиазма в следствие введения балльно-рейтинговой системы была опровергнута. Более того, заметна тенденция поощрения введения балльно-рейтинговой системы как со стороны студентов, так и со стороны преподавателей. Возможность получить объективную оценку, контролировать свои текущие результаты, мотивация к работе из-за конкурентной среды – повышают энтузиазм студентов. Таким образом, балльно-рейтинговая система – не слепое следование западным стандартам, а эффективная оценка знаний студента.