Библиографический хакатон как инструмент подготовки библиотечных кадров

БИБЛИОТЕЧНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ КАДРЫ: ПОДГОТОВКА, УПРАВЛЕНИЕ, РАЗВИТИЕ. УЛАНОВСКАЯ Н.С. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ ХАКАТОН КАК ИНСТРУМЕНТ ПОДГОТОВКИ БИБЛИОТЕЧНЫХ КАДРОВ

Фундаментальность и целостность образовательного процесса означают, что в нем должны быть прежде всего задействованы такие научные знания, средства обучения, образовательные технологии и методики, дисциплины и курсы, которые отражают важнейшие моменты двуединого процесса интеграции и дифференциации в науке, использование достижений кибернетики, синергетики и других областей знания, возникших на стыке многих наук и позволяющих выходить на системный уровень познания действительности [1].

Современные модели образовательного процесса значительно расширяют и обогащают социальные и образовательные функции библиотек, что, в свою очередь, требует изменений и в библиотечном и библиографическом образовании. Хакатон применяется в методике обучения библиотекарей и библиографов и практике работы библиотек не так давно, однако, уже зарекомендовал себя как перспективный инструмент, пришедший из сферы информационных технологий и программирования.

Как понятие хакатон возник в 1999 году из слияния двух слов - «хакер» и «марафон» и изначально проводился среди программистов и специалистов в сфере информационных технологий. Имеющиеся к настоящему моменту публикации представляют немалый опыт его использования в организации активного и интерактивного обучения, а не только как марафона по программированию. Так, применение хакатона в образовательном процессе вузов как инструмента реализации проектного обучения отмечается в работах Е.Е. Ершова, О.В. Журавлевой, Е.Ю. Кирпичевой, Е.Д. Нестратовой, Н.Н. Самылкиной, Я.В. Смирновой, А.О. Роенко и др., о роли хакатона в формировании различных компетенций и его воспитательный потенциал рассматривается в публикациях Н.В. Гречушкиной, В.Н. Кодолова, И.А. Макаровой, Ж.Б. Ратеговой, Д.В. Ратниковой, Г.Т. Солдатова и др.

Анализ публикаций позволяет сделать вывод, что сегодня хакатон проводится как социальное и образовательное мероприятие, сфокусированное на решении профессиональных задач и проблем в связи в тем, что это помогает:

• 1.    В короткий срок (обычно от 1 до 4 дней) создать и воплотить идею в жизнь, представив её на суд экспертному сообществу.

• 2.    Самоорганизовать обучающихся, развить управленческие навыки, адаптировать к будущему решению профессиональных задач путём слаженной командной работы.

• 3.    Выявить пробелы в знаниях, умениях и навыках, при этом с возможностью получить новый практический опыт при исполнении реальной профессиональной ситуации в установленных рамках.

• 4.    Отобрать наиболее талантливых обучающихся, простимулировать предприимчивость и творческий подход к решению заданий.

• 2.      Постановка цели и

определение задач.

• 3.      Определение

преподавателей-наставников профильных дисциплин.

• 4.      Формирование

студенческих команд и распределение ролей.

• 5.      Выбор методов

проведения мероприятия, формулировка требований к выполненным заданиям.

• 6.       Разработка системы

оценивания заданий (работ, ответов, проектов).

Организационноподготовительный

этап

(примерно за

1-2 недели до начала)

• 1.    Анализ первичного образа хакатона и составления рабочего плана (сценария).

• 2.    Определение состава жюри из экспертов в выбранной теме.

• 3.    Подготовка преподавателем-наставником студентов к потенциальному предметному полю заданий.

• 4.    Определение сопутствующих мероприятий, договоренность о приглашении при необходимости библиографов и специалистов библиотек для развития дополнительных навыков у студентов.

• 5.    Разработка и утверждение нормативной документации.

• 6.    Реклама мероприятия.

• 7.    Подготовка площадки проведения.

Проведение/ соревнование

• 1.       Проведение

сопутствующих мероприятий (мастер-классы, лекции, библиографических занятий и т.п.).

• 2.      Проведение

основного мероприятия.

•        Работа команд

над решением заданной проблемы, делегирование полномочий внутри команд.

В течение дня или первые 2-3 дня в зависимости от продолжительности

При этом, в специальной литературе мало уделено внимания на включение хакатона в образовательный процесс при подготовке библиотечных кадров. Так, Т.М. Комлевой освещается опыт проведения хакатона в повышении информационной грамотности читателей-студентов [2,3], Н.Н. Лысенко обращает внимание на хакатон как формат проведения профессиональных мероприятий при межрегиональном взаимодействии библиотек [4], в публикации И.В. Фирсовой [6] и в опыте работы библиотек разных типов и видов хакатон представлен во внутрибиблиотечном обучении библиотечных кадров или сторонних специалистов в библиотеке как площадке для мероприятия. Конкретная практика проведения за последние несколько лет образовательных хакатонов имеется в профильном вузе сферы культуры в Казани: «Цифровая арт-терапия» (2022)», «Арт-вселенная» (2023), «Art-Science» (2024) и др.

Тем самым, используя содержательный потенциал профессиональной подготовки библиотечных кадров, которые способны сформировать представление об информационной модели предметной области и располагают инструментом для комплексного сопоставительного анализа потребностей и документального потока, при реализации хакатона получится повлиять на развитие профессиональных интересов специалистов, облегчать их вхождение в новую проблематику, формировать информационную культуру, библиотечно-библиографическую грамотность [1].

Исходя из сущности описанного инструмента первостепенную роль здесь должны играть дисциплины библиографоведческого цикла («Библиографоведение», «Информационная культура личности», «Отраслевые информационные ресурсы», «Аналитико-синтетическая переработка информации» и др.), междисциплинарные курсы («Информационная культура личности», «Современные информационные технологии», «Основы научных исследований» и др.), которые включают в себя фундаментальные знания, являющиеся базой для формирования общей и профессиональной культуры, быстрой адаптации к новым требованиям в профессии, профилям подготовки, и которые служат теоретической основой для широкого развертывания прикладных исследований и разработок. Примерная методика проведения хакатона может быть представлена в виде таблицы 1.

Таблица 1. Методика подготовки и проведения библиографического хакатона по направлению «Библиотечно-информационная деятельность»

Таким образом, основная цель библиографического хакатона видится в достижении умения критически мыслить, быстро решать задачи в условиях ограниченных ресурсов. Итогом проведения хакатона станет приобретенный студентами практический опыт, углубление и социализация в профессиональную среду, развитие коммуникативных и поисковых способностей, расширение кругозора не только в библиографии, библиотечноинформационной деятельности, но смежных областях, задел на будущее построение карьеры в библиотеке.