Биография писателей как мотивация творческих навыков учащихся начальных классов

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

УДК 37:371.3                                       

В настоящее время, когда изменились фундаментальные основы общества, перестроилась социальная жизнь, перестроились условия жизнедеятельности человека, увеличилась степень социальной свободы для автономной и творческой личности, раскрылась индивидуальность, все это требует от человека умения мыслить, быстро ориентироваться, адаптироваться к новым условиям, нестандартно решать проблемы. Все это требует от человека гибкого мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, нестандартного подхода к решению проблем. И уникальность и индивидуальность человека тесно связаны с проблемой творчества.

Творчество человека зарождается в детстве, когда творческие проявления во многом непроизвольны и жизненно необходимы. В процессе взаимодействия с окружающей средой, под влиянием воспитания и образования, формируются и развиваются все психические качества ребенка [1].

Определенные годы детства - это годы раскрытия возрастных условий для творчества. Поэтому перед начальной школой, педагогами и родителями стоит задача воспитать ребенка не только здоровым и сильным, но и думающим, инициативным, способным к творческой реализации в разных видах жизнидеятельности.

Чтобы выйти на новый уровень освоения культуры через подражание, необходимо освоить модель деятельности человека, который творит. Но для этого необходимо приложить личные усилия в области познания.

В педагогике и психологии творчество изучается как процесс создания чего-то нового, основанный на способности генерировать оригинальные идеи и использовать нестандартные формы деятельности. Организация специфических форм взаимодействия ребенка и взрослого в процессе различных видов деятельности и есть способность к творчеству у детей [2].

Основным видом деятельности младшего школьника является учебная деятельность. Она играет важную роль в формировании личности ребенка. Линии развития, сформированные в дошкольный период, сохраняются и закрепляются благодаря учебной мотивации. Для учебной деятельности большое значение имеют познавательные мотивы и мотивы успеха.

Л. С. Выготский изучал восприятие детей и отмечал, как важно развивать способность удивляться событиям, явлениям, людям: интерес, любознательность, умение видеть и ценить прекрасное происходят от удивления. Восприятие биографического материала детьми происходит примерно так же [3].

По мнению исследователей, изучение биографии писателя помогает постичь органическое единство личности и художника, а значит, глубже понять само произведение. Личностный фактор художественного творчества неотделим, он присутствует не только в процессе творчества, но и в готовом продукте — рассказах, повестях, стихах, в виде личных стилей, личного жизненного опыта, сплавленных в процессе художественной работы. Личный, а значит, биографический подход к творчеству писателя характерен для современной литературной критики. Каждое литературное произведение - это отражение личности писателя, выражение его точки зрения, без усвоения которой невозможно привести учащихся к полному и глубокому пониманию художественного текста, а значит, невозможно воспитать грамотного литературного читателя.

В работах приверженцев биографического метода воплотилось изучение связей между жизнью художника и его произведениями. Разработанный в эпоху романтизма, он является одним из первых научных методов изучения литературы. Биографический метод - это метод изучения литературы, при котором биография и личность писателя рассматриваются как главный определяющий фактор творчества. Впервые он был использован французским критиком и писателем С.О. Сент-Бевом. Биографический метод ассоциируется с отказом от литературных тенденций, течений и школ, с широким использованием субъективных, впечатляющих оценок [4].

Биографический метод можно определить следующим образом:

• -    Способ осмысления, анализа и оценки фиктивных произведений, при котором биография и личность писателя выступают решающим моментом творчества.

• -    Сбор и анализ сведений о жизни человека как личности и как субъекта деятельности.

Многие могут спросить, почему ребенку необходимо знакомиться не только с произведениями автора, но и с его биографией. Это интересный вопрос. Прежде всего, знакомство с биографией автора играет для детей воспитательную роль. Наконец, биография писателя — это пример служения человека искусству, пример упорства писателя [5].

Это отражение отношения автора к своему творчеству, к людям, к общественному строю своего времени. Кроме того, биография полезна как для взрослого, так и для ребенка. Знакомясь с биографией, взрослый сможет лучше понять его мысли, желания, творчество и социальную роль. Тот же ребенок сможет с большим удовольствием и осознанием читать произведения автора. А после прочтения биографии писателя любое знакомство с его творчеством будет более эмоционально окрашенным.

Итак, какие же пиатели наиболее известны на начальном уровне обучения:

Ганс Христиан Андерсен («Принцесса на горошине», «Свинопас», «Огниво», «Дикие лебеди», «Русалочка», «Новое платье короля», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Соловей», «Гадкий утенок», «Снежная королева» и другие);

Павел Петрович Бажов («Медной горы хозяйка», «Малахитовая шкатулка», «Каменный цветок», «Хрупкая веточка», «Таюткино зеркальце», «Про Великого Полоза», «Огневушка-Поскакушка», «Голубая змейка», «Синюшкин колодец», «Серебряное копытце» «3елёная кобылка»;

Агния Львовна Барто («Мишка-воришка», «Братишки», «Девочка-рёвушка» И «Девочка чумазая», «Игрушки», «Дом переехал», «Снегирь», «Верёвочка», «Первоклассница», «Стихи детям»);

Валентин Дмитриевич Берестов («Про машину», «Весёлое лето», «Как найти дорожку», «Картинки в лужах», «Опушка», «Что всего милее», «Идя из школы» , «Первый листопад».

Итак, на этапе подготовки к прослушиванию произведения изучается биография автора. Чтобы подготовить младшего школьника к долгому и внимательному прослушиванию текста, вызвать у него эмоции и интерес к произведению,необходимо рассказать короткий, но яркий эпизод из биографии автора. Он может быть связан с историей о том, как появился текст, а может просто относиться к детским воспоминаниям, к становлению личности писателя. История должна быть яркой, доступной, но не упрощенной. Он должен быть выразительным, но не слишком театральным. Даты жизни автора и когда было создано произведения никогда не указываются, но ощущение времени дается, чтобы возникла потребность сказать: «это было давно», или сообщить, что писатель еще продолжает писать для детей. Псевдоним писателя или поэта дается детям постарше. Важно отметить, что псевдоним - это вымышленное имя писателя [6].

Не стоит рассказывать детям, когда и какие книги писателя были изданы, в каком порядке они выходили: это информация, которую младшие школьники в силу своего возраста не воспримут.

Рассказ о зарубежном писателе целесообразно начинать с сообщения о его стране, используя какие-то описания, факты, подкрепляя рассказ наглядными картинами или фотографиями. Полезно познакомить детей с портретом писателя. Это полезно для того, чтобы дети обратили внимание на то, схож ли писатель на своих героев, посмотрев на портрет или фотографии автора в разные моменты его жизни. Учитель поразмышлять вместе с детьми о чертах характера человека, который пишет для них свои произведения. При

ф рассказе биографии писателя необходимо использовать лиричный и искренний тон повествования.

Рассказывая об авторе, нарисуйте его словесный портрет (как он выглядит, во что одет, в какой обстановке находится), расскажите о его увлечениях, любимых занятиях, окружении.

Не рекомендуется рассказывать о писателе все и сразу. Можно рассказывать фрагменты биографии перед каждым новым этапом чтения, если использовать метод «чтения с продолжением». Перед следующим обращением к биографии необходимо напомнить детям о том, что они уже знают. Учитель может напомнить детям о том, что было сказано ранее. Они также могут задавать детям короткие и точные вопросы, чтобы помочь им вспомнить эпизоды биографии автора, с которыми они знакомы.

Ознакомление учащихся с основными фактами жизни и творчества авторов программ является образовательной задачей. Биография должна показать, как развивалась личность писателя, как она взаимодействовала с общественной и литературной жизнью данного периода. Важна также воспитательная функция биографического материала - на примере жизни выдающегося человека ученик осознает свою собственную личность, в свете представленных духовных ценностей пробуждается стремление к самопознанию и самосовершенствованию.

В основе биографий всегда лежит стремление к красивым и богатым человеческим характерам. Поэтому ученые рекомендуют учителям начальной школы включать в уроки литературного чтения сведения о биографии писателя. Она должна быть тесно связана с изучаемым произведением. По мнению исследователей, детям очень важно понимать автора. Он должен быть им интересен. Неслучайно в детской литературе выбирают именно тех авторов, которые интересны школьникам. Детские писатели сталкивают детей с необходимостью осознания нравственных истин, выбора линии поведения, правильного отношения к другим людям, вещам, природе. Постоянной заботой родителей и педагогов является развитие познавательных способностей ребенка. Процесс воспитания интереса и любви к искусству слова эмоционально обогащает познавательную деятельность ребенка, расширяет его кругозор, умение самостоятельно систематизировать знания, делать выводы и использовать их в прогнозировании результатов.