Болонский процесс и здоровье подрастающего поколения

В статье рассматриваются вопросы, связанные с Болонскими соглашениями по реформированию высшего образования. Рекомендуется сохранить систему стандартов по физическому воспитанию в объеме 408 часов на весь период обучения студентов в вузах.

На сформированность современных рыночных отношений указывает такой показатель, как миграция квалифицированной рабочей силы.

Торопливость в становлении рынка, в условиях, когда вывоз сырья преобладает над вывозом товаров, привело к тому, что российские таланты и высококвалифицированные специалисты покидают родную страну. Статистика подчеркивает удручающую картину, которая только в последнее время имеет, близкие к действительности, цифры.

Сергей Лесков в статье «Энергия работает на будущее науки» («Известия», 04.12.2004 г.) пишет, что половина российских призеров международных олимпиад по информатике работает в «Майкрософте» в США, а 60 % победителей международных олимпиад по физике и математике работает за рубежом.

Общая цифра специалистов, которые каждый год покидают Россию, составляет около 200 тысяч человек (В. Войнович. Таланты на экспорт, «Известия», 23.03.02). Отдельно подчеркнем такой факт для спортивного производства, что среди общего числа специалистов - около одной тысячи высококвалифицированных спортсменов по различным видам спорта, - а это генофонд, отобранные по различным показателям, самые здоровые россияне.

Официальная «Российская газета» (30.06.2004 г.) в статье П. Пальчикова «Лекарство от «утечки мозгов» показывает, что по оценке экспертов ежегодные прямые потери от «утечки мозгов» обходятся России не менее 3 миллиардов, а суммарные потери (с учетом упущенной выгоды) - в 50-60 миллиардов долларов. Автор статьи восклицает, что Россия должна стать центром «продажи мозгов», но выхода из существующих вопросов не имеет и не предлагает.

Обозначенная статистическими раскладками, выше указанная, проблема уезда россиян за рубеж, никак не стыкуется с формированием российских различных интеграционных образовательных программ в рамках подписанного в 1999 году в Болонье руководителями образования 29 стран Совместной декларации о создании европейского образовательного пространства. В сентябре 2003 года на третьей встрече министров образования европейских государств в Берлине Россия официально присоединилась к Болонскому процессу.

Нестыковка заключается в том (как важное противоречие), что, с одной стороны, мы «плачем» о том, что от нас уезжают талантливые молодые люди и специалисты, а, с другой стороны, создаем «облегченные условия» для скорейшего выезда на запад. У нас снижается рождаемость, растет смертность «...несколько лет численность страны в среднем ежегодно уменьшается на 750 тысяч человек..» (из речи В.В. Путина в 2000 году); не хватает рабочих рук, а из России спокойно уезжает около 200 тысяч специалистов.

В данном контексте мы не ратуем за запрещение миграции на запад, а за взвешенное, в рамках национального государства, самостоятельное решение, т.к. ситуация осложняется масштабностью российской системы высшего профессионального образования; обилием вузов, научных школ, их авторитетностью, а иногда уникальностью; разнообразными условиями в регионах; сложностью прогнозирования направлений дальнейшего развития образования и востребованностью выпускников; непростой экономической ситуацией в стране. К примеру, наше высшее медицинское образование полностью не признается западными стандартами и российским выпускникам необходимо заново проходить повторное образование на факультетах медицины, а почему и зачем?

Сторонники Болонского процесса успокаивают нас в том, что данное направление не обладает всеобщей обязательностью, носит открытый, демократический характер. В его продвижении нет директивности, многое зависит не от государственно-административных структур, а от инициативы самих вузов, профессоров, общественности. Это добровольное обязательство реформировать системы высшего образования с целью их сближения, без всякого давления сверху, без жесткой унификации.

На фоне правильных и обоснованных, описанных выше, доводов для российских вузов уже обозначена дата - 1 января 2010 года - вступления в действие подписанных Болонских соглаше- ний по реформированию высшего образования. По нашему мнению, с наступлением этой даты (или задолго до нее), большинство вузов начнут мощную рекламу, чтобы привлечь на обучение студентов; начнется спешка, недоработки, значительные упущения в процессе образования.

Возникает вопрос: «Кто выиграет от сближения двух - российской и европейской (западной) систем высшего образования?». На фоне убаюкивающих положений Болонских соглашений ответ только однозначный - в условиях неразвитых рыночных отношений, выиграет западная система, которая станет еще сильнее и притягательнее для большого числа российских талантов.

В который раз за торопливость в становлении рынка высшего образования будут расплачиваться сами россияне, при одновременном ухудшении уровня образования и его качества.

Министерские чиновники от образования, выполняя очередные политические установки, останутся при этом в стороне, но страной уже будут израсходованы гигантские суммы бюджета сначала на реформирование, а потом - на восстановление утраченных российских образовательных стандартов.

Краеугольный камень противоречий сближения систем высшего образования лежит в том, что для западных университетов нет никаких проблем по разработке положений, регламентации и проверки результатов самостоятельной части работы самого студента в период учебы в университете. По образовательным программам западных вузов самостоятельной работе отводится до 70 % от общих часов на изучение того или иного предмета. Такая система сформировалась традиционно и постепенно на протяжении длительного периода, при этом апробирована студентами и выпускниками нескольких поколений, как в Европе, так и других странах Запада.

Для большинства российских вузов самостоятельный раздел работы студентов, как правило, только обозначен учебным планом. Системы работы в вузе по разделу самостоятельная работа фактически не существует, т.к. на нее не обращается внимание. Это могут подтвердить почти все преподаватели и профессора российских вузов, которые за раздел - «самостоятельная работа по предмету», не получают учебную нагрузку в индивидуальном плане. Поэтому по разделу «самостоятельная работа», утвержденного Москвой учебным планом для всех вузов, как правило, никто не работает.

Но за большей частью часов (до 70 % от общего учебного времени) кроется необходимость реализации методологии, кропотливой разработки методики самостоятельной работы, формирование знаний, умений и навыков, как результат и контроль этого раздела обучения[1, 2].

Наши вузы, как правило, не готовы к реализации планов по разделу учебных планов - «само стоятельная работа студентов», при этом отсутствует необходимая литература, методические разработки, компьютерные программы и пр.

Современное состояние российской экономики снова указывает на необходимость учета опыта Республики Беларусь и не спешит со становлением рынка высшего образования.

Россия, как суверенная страна должна беречь национальное достояние и имеющие наработки в области образования, которое напрямую связано со здоровьем нашего народа.

Наши возражения по внедрению положений Болонских соглашений касаются только вопросов здоровья населения, а в данном случае - здоровья подрастающего поколения.

Считаем, что наши вузы не готовы к переходу на западные стандарты образования, особенно в области физкультурного образования. Сближение российской системы с европейскими образовательными стандартами предполагает отказ от обязательного процесса физического воспитания студентов вузов. Поэтому переход студентов на факультативные (необязательные) занятия физиче-скойкультурой может нанести непоправимый вред здоровью подрастающего поколения.

В большинстве вузов слабая материальная база по спорту, отсутствуют обучающие оздоровительные программы [3], а для преподавателей кафедр физического воспитания в учебном индивидуальном плане отсутствует нагрузка, отведенная на раздел работы - «самостоятельные занятия студентов».

Можно заранее сделать прогноз при внедрении положений Болонских соглашений в области физической культуры, который для нас не утешителен, а именно: ректоры вузов, спеша выполнить политические директивы из центра (а может быть из Запада), начнут массовое сокращение преподавателей кафедр физического воспитания. В большинстве вузов постепенно исчезнет спортивномассовая работа, спартакиада, межвузовские спортивные и подобные мероприятия.

Процесс гармоничного воспитания студентов через спорт и спортивные мероприятия в частности, также станет мало неэффективным, т.к. значительно уменьшится педагогическое воздействие, взаимоотношение студента и преподавателя.

Далее начнется цепная реакция в физкультурных вузах, где появится перепроизводство кадров, а профессия преподавателя по физической культуре станет непрестижной. При этом физкультурные вузы, как кузница спортивных резервов большого спорта, будут недофинансированы, утратят свои позиции, что в конечном итоге приведет к дальнейшему кризису спорта в целом, который уже наблюдается в настоящее время. Будет разорвано одно из звеньев большой цепи, но кто и, главное -когда, восстановит базовую часть массовой оздоровительной физической культуры?

Об этом тоже необходимо говорить и предла-

Ким В.В.

гать пути постепенного объединения системы высшего образования. По нашему мнению, на начальном этапе необходимо обосновать концепцию сближения систем образования, где на каждом этапе становления и развития российских рыночных отношений, предлагаются варианты объединения образовательных стандартов и учебных программ. Обозначенная нами проблема состоит в становлении общероссийской системы индивидуальной, самостоятельной, где имеет место бережного отношения к личному здоровью человека на основе особенностей российского рынка, а также правовых и законодательных положений. Например, бережное отношение к своему здоровью начнется с момента, когда каждый узнает о законе, где прописаны положения полностью платного медицинского обслуживания.

В противовес, при реализации Болонских соглашений, по нашему предположению, резко снизится уровень здоровья студентов, т.к. не подготовлена и не апробирована система самостоятельных занятий по физической культуре в вузах России.

По нашему мнению, российские вузы еще длительный период (до 10-15 лет - с учетом двух-трех циклов выпуска специалистов) должны со-

Болонский процесс и здоровье подрастающего поколения хранять систему стандартов по физическому воспитанию в объеме обязательных занятий - 408 часов на весь период обучения студентов. Переход на самостоятельные занятия студентов должен быть постепенным и регламентированным, т.к. спешки здесь не должно быть.

Беречь здоровье народа, как основу национальной безопасности страны - вот главный аргумент, в приведенных положениях, не только наш, но и тех, кто близко знаком и практически занимается здоровьем подрастающего поколения.