Будущие учителя профессиональной подготовки по проблемам формирования компетентности в области информационных технологий

Namangan Law College Imamnazarov E.D.

Namangan Engineering Construction Institute Abdullayeva N.Х.

Namangan Engineering Construction Institute Uzbekistan, Namangan сity, FUTURE TEACHERS OF PROFESSIONAL TRAINING ON PROBLEMS OF FORMING COMPETENCE IN THE FIELD OF INFORMATION TECHNOLOGIES.

В последние годы в педагогическом процессе и в научных работах часто встречаются термины «компетентность» будущих специалистов или образование, развитие «профессиональной компетентности1.

В толковом словаре узбекского языка «компетенция» (от латинского «competere» - достойный) излагается как уровень осведомлённости человека каким либо знанием и умением.

По мнению многих специалистов, в общем случае в этой области, компетентность это не только владение студента знанием и навыками, а освоение в каждом направлении интегративных знаний и действий. От зависимости требования к уровню подготовки учащихся, компетентность означает умение пользоваться способностями в определённых обстоятельствах, знаниями, навыками и методами работы.

Выпускники, в том числе в области информационных технологий в течение весеннего семестра чтобы использовать свои теоретические знания на практике выходят на педагогическую практику, а также получают консультацию от студентов ПК. В течении практики они выполняют следующие функции:

• -    учитель прикрепленный к студенту во время практики, учит его нормативными документами (направление DTS H учебный план, отрасли научных программ, программ работы и расписание тематических планов), чтобы ознакомится и освоить управленческой деятельностью.

• -    в течение первой недели практики проводит наблюдение и анализ уроков квалифицированных учителей ПК. Анализирует уроки заполняет специальную форму анализа уроков, а также для официального оформления, получает подпись учителя данного предмета.

• -    в течении 2-3 недели практики по составленному плану вместе с научным руководителем каждый день готовится к одному уроку, составить проект занятий и проводить их:

• а)    составить полный план проведённого урока и её технологическую карту;

• б)    подготовить дидактический материал для каждого проведённого урока и показывать её как приложение (выставочные средства, раздаточные материалы, сценарии игр);

• в)    принять у учителей анализ проведённых уроков.

• - Составить проект идеального открытого урока и провести её, прилагать документы открытого урока (широкий сценарий урока, дидактические средства, анализы открытого урока наблюдателями, поставленная оценка).

Кроме того, проводить духовную и просветительскую работу с группой прикреплённой студенту ведущему практику. Ознакомиться с документами заверенным планом духовно-просветительской работы руководителя группы. Проводить индивидуальные беседы со студентами группы и на основе этого по результатам беседы дать характеристику о психологическом состоянии студента, организовать на основе интересного сценария по крайней мере одно познавательное занятие, разработать сценарий и организовать мероприятие (КВН. круга общений, интеллектуальные игры и т.д).

Основываясь на выше указанные, по нашему мнению, у будущих учителей профессиональной подготовки по информационным технологиям компетентность формируется поэтапно, интеграцией педагогического и индустриального предмета, то есть осуществляется через решение проблемных ситуаций и заданий в педагогическом и техническо-технологическом плане на дидактическом синтезе и в связи предметов.

Исходя из выше изложенного, понятие «компетентность» мы можем толковать как способность реализации поставленных задач перед выпускниками в педагогической практике. А «профессиональная компетентность» это действия специалиста направленные на овладение профессией чтобы решить поставленные перед собой конкретные цели. Вместе с этим, компетентностью является формирование и развитие знаний, навыков, личных качеств будущих преподавателей профессиональной подготовки в области информационных технологий.

Для формирования компетентности, должных знаний и навыков у будущих учителей профессиональной подготовки в области информационных технологий, необходимо реализовать передовые методы обучения, зарубежный опыт, современные педагогические технологии.