Цели и методы исследования информации о личности несовершеннолетнего обвиняемого

Личность изучается многими науками по тем или иным направлениям и соответственно в различном объеме.

Для расследования уголовного дела целесообразно собрать информацию, состоящую из социальнодемографических, нравственно-психологических сведений о личности несовершеннолетнего обвиняемого и данных о его биологических свойствах. Однако необходимо учитывать, что границы исследования перечисленной информации также должны иметь определенные пределы. В связи с этим цели исследования информации о личности несовершеннолетнего обвиняемого в криминалистике должны быть конкретизированы и определены с учетом стоящих перед следователем задач. В зависимости от задач изучения личности в уголовном судопроиз- одствее можноо выделитьь уголовно-правовое, уго-овно-процессуальноееиа криминалистическоее на-равления изучения личностиинесовершеннолетнегоо бвиняемого.

Каждый этап расследования преступления так-еепредполагаетгдостижениееопределенныхSiцелейлвВ сследованииИинформацииио3личностиидляяреш ения рисущих этимиэтапамлзадач.

Для упорядочивания и систематизации целей сследования информации а о э личности а несовершен-олетнегоэобвиняемогоэнаапредварительномлследст-ииаихкможноэклассифицироватььтрадиционно, вы-еливвобщиееи а специфическиеецели,

Общей целью исследования информации о лич-остиаявляетсяявсестороннееерасследованиеепресту-ления ссвыяснениемлвсехstобстоятельств, подлежа- щих доказыванию и установлению в соответствии со ст. ст.73, 421 УПК РФ. К специфическим целям изучения личности можно отнести поисковопознавательные, тактико-психологические и воспитательно-профилактические цели.

Поисково-познавательные цели стоят в основном на первоначальном этапе расследования преступлений. Они достигаются путем исследования любых изменений в материальной обстановке места происшествия, свидетельствующих о физическом и психическом состоянии преступника в момент совершения преступления, а также материально фиксированных следов, по которым устанавливается тождество лица, их оставившего.

По справедливому замечанию В.А. Жбанкова, проблема выявления исходных данных для построения версий о личности преступника и использование их в процессе расследования преступлений имеют важное значение. Решение указанной проблемы, по его мнению, возможно при уяснении следующих моментов: а) особенностей отражения события преступления в окружающей среде; б) характера взаимосвязей между изменениями, возникающими в результате отражения; в) выделения, классификации признаков, характеризующих лицо, совершившее преступление, а также другие элементы события преступления; г) использование последних в процессе расследования1.

Иными словами, имея в своем распоряжении информацию о личности типичного несовершеннолетнего преступника, обладая специальными знаниями в области возрастной психологии, следственной интуицией, сопоставив весь этот багаж знаний с наблюдаемой картиной преступления, следователь достигает поисково-познавательной цели, выдвигая версии относительно лица, совершившего преступление, и производит его отождествление по обнаруженным на месте преступления материальным и идеальным следам.

Тактико-психологические цели исследования информации о личности несовершеннолетнего обвиняемого реализуются в процессе подготовки и эффективного производства следственных действий. В этом направлении личность изучается для правильного решения организационных вопросов, упорядочивающих работу с несовершеннолетним обвиняемым, и эффективного применения тактических приемов при производстве следственных действий в процессе расследования преступления.

Сбор информации о личности несовершеннолетнего должен производиться в кратчайшие сроки. Для этого, в первые дни после принятия дела к сво-

• 1    Жбанков В.А. Способы выдвижения и проверки версий о личности преступника // Вопросы борьбы с преступностью. Вып. 39. - М.: Юридическая лиература, 1983. С.67.

ему производству, следователю необходимо направить запросы для получения характеристик и справок о физическом и психическом состоянии подростка, допросить родителей, педагогов, других лиц.

Кроме того, личность несовершеннолетнего необходимо изучить и непосредственно при производстве первых допросов его в качестве подозреваемого.

Что касается воспитательно-профилактических целей исследования личности несовершеннолетнего обвиняемого, то работа в этом направлении необходима для эффективного воздействия на присущие подростку нравственные качества, способствующие исправлению и недопущению рецидива преступлений с его стороны. Указанные цели исследования информации о личности охватывают, на наш взгляд, уголовно-правовое (для правильной квалификации, определения справедливого наказания, решения вопроса об освобождении от уголовной ответственности), уголовно-процессуальное (изучение личности как элемента предмета доказывания) и криминалистическое (для выдвижения версий, отождествления личности по оставленным следам, реализации тактических приемов и т.д.) направления.

Представленная классификация целей охватывает все этапы расследования преступлений: первоначальный, последующий и заключительный. На первоначальном этапе исследование информации о личности несовершеннолетнего способствует выдвижению версий и установлению подозреваемого лица, на последующем этапе - эффективному, стратегически обоснованному расследованию уголовного дела, на заключительном - подготовке законного и обоснованного обвинительного заключения или обвинительного акта, и, в конечном счете, назначению справедливого наказания и применению приемлемых и действенных мер воспитательнопрофилактического характера.

Цели исследования информации о личности несовершеннолетнего обвиняемого можно систематизировать и иным образом, выделив, во-первых, научно-познавательную цель, которая стоит перед учеными, занимающимися теоретическими разработками учения о личности несовершеннолетнего обвиняемого. Во-вторых, прикладную цель, суть которой заключается в наиболее рациональном и эффективном использовании информации о данной личности в уголовном судопроизводстве.

Несмотря на то, что цели исследования информации о личности несовершеннолетнего обвиняемого различны, средства и методы получения данной информации, а также наиболее эффективные способы ее использования в уголовном судопроизводстве главным образом разрабатываются именно криминалистикой. Уголовно-правовое и уголовнопроцессуальное исследование информации о лично- 39

сти заключается в постановке задачи, а детализированное и конкретизированное решение этой задачи предлагается криминалистикой.

Обозначенные цели исследования информации о личности несовершеннолетнего обвиняемого можно достичь, используя арсенал методов, отвечающих требованиям закона и соответствующих нравственным принципам. От выбора метода исследования всегда зависит достоверность полученных результатов. Метод, - указывал И.П. Павлов, - это самая первая основная вещь; от метода, способа действия всегда зависит серьезность исследования. При хорошем методе и не очень талантливый человек может сделать много, при плохом методе и гений будет трудиться впустую2.

В криминалистике разработан целый комплекс методов, составляющий определенную систему. По мнению Р.С. Белкина, в основе этой системы лежит диалектический метод как единственный всеобщий метод познания, являющийся поэтому и всеобщим методом криминалистики, «нижний раздел» которого составляют категории и процедуры формальной логики. Второе звено системы - общие (или общенаучные) методы криминалистики, включающие в себя как эмпирические методы, так и методы теоретического уровня, за исключением тех, которые относятся ко всеобщему методу науки. Третье звено классификации - специальные методы различного уровня обобщения, все без исключения характеризующиеся ограниченной сферой применения. Граница между вторым и третьим звеньями системы подвижна, так как отличие между общим и специальным методом не качественное, а количественное, по сфере применения3.

Представляет интерес вариант структурирования методов криминалистики, предложенный А.А. Эксархопуло: методы науки криминалистики (средства достижения целей научных исследований) и криминалистические методы практической деятельности, к которым он относит общенаучные и специальные криминалистические методы4. Другие ученые предлагали свои системы методов криминалистики, некоторые из которых расширяли, а другие, напротив, сужали предложенные классифика-ции5. При исследовании информации о личности несовершеннолетнего обвиняемого базовым методом необходимо признать метод диалектического материализма. Поскольку существует необходи-

• 2    Павлов П.П. Поли. собр. соч.Т.5. М., 1952. С.26.

• 3    Белкин Р.С. Курс криминалистики в 3 т. Т. 1: Общая теория криминалистики. - М.: Юристъ, 1997. С.339-340.

• 4    См.: Эксархопуло А.А. Криминалистика в схемах и иллюстрациях. Учебное пособие. - СПб.: Юридический центр Пресс, 2002. С.25.

• 5    Яблоков Н.П. Криминалистика. Учебник для вузов и юридических факультетов. - М.: ЛексЭст, 2003. С.39; Бахин В.П. Следственная практика: проблемы изучения и совершенствования. -К : Лыбидь, 1991. С.58.

мость объективного и всестороннего изучения несовершеннолетнего, совокупности криминалистически значимых свойств и качеств подростка, постольку применение данного всеобщего метода познания позволит обнаружить наиболее общие связи и взаимообусловленности последних с совершенным деянием, что требует учета всеобщей закономерной связи явлений.

Ориентируясь на диалектический метод как на базовый и стратегический, для исследования особенностей личности несовершеннолетнего обвиняемого применяются методы более конкретные и менее высокого порядка. К ним относятся общенаучные и частные методы, применяемые в конкретных отраслях знания. Общенаучные методы применяются в рамках любых научных исследований с учетом особенностей сферы научного и практического познания.

Мы согласны с мнением ученых, которые считают, что по существу любая действующая криминалистическая методика является синтетической с точки зрения состава используемых для ее создания методов и знаний. Естественно, относительный объем общенаучных, частнонаучных и специальнокриминалистических знаний и методов будет различным.

Однако в любом случае, любая методика будет иметь в своем составе знания и методы общенаучного уровня, иначе она не будет научной, - знания и методы частнонаучного уровня, ибо обязательно опирается на методы естественных, технических или гуманитарных наук, и - специального криминалистического уровня, ибо любая методика, как система целенаправленных методов, создается в целях решения специальных криминалистических задач, не решаемых с применением обычного научного знания6. При исследовании информации о личности несовершеннолетнего обвиняемого общенаучные методы можно рассматривать на двух уровнях. Первый уровень накопительный. На этом этапе происходит сбор информации о конкретной личности, который осуществляется путем наблюдения, беседы, сбора характеризующих материалов, сравнения и др.

Второй уровень - оценочный. На этом этапе участник уголовного судопроизводства в основном применяет такие общенаучные методы как анализ, синтез, дедукция, индукция, аналогия и др. Причем эти два уровня исследования информации постоянно чередуются: собрав определенную совокупность доказательств, следователь оценивает ее и принимает решение, затем происходит дальнейший сбор

0 Колдин В.Я., Крестовников О.А. Специальные методы криминалистики // Раскрытие и расследование преступлений, сопряженных с использованием средств вычислительной техники: проблемы, тенденции, перспективы: Тезисы выступлений. - М.: МАКС Пресс, 2005. С.201.

информации, более глубокий и конкретизированный, который также оценивается следователем и используется в той или иной форме.

Если исходить из двух направлений изучения личности преступника в криминалистике: изучения неизвестного преступника по материальным и идеальным следам и изучения задержанного подозреваемого, обвиняемого, то вышеназванные уровни применения общенаучных методов здесь также находят свое оптимальное проявление, чередуясь от накопительных методов при поиске неизвестного преступника к оценочным при его задержании и далее: от накопительных о личности уже конкретного несовершеннолетнего к оценочным методам, при помощи которых устанавливается его причастность к расследуемому преступлению.

Кроме названных, при исследовании информации о личности несовершеннолетнего обвиняемого используются частнонаучные и специальные методы криминалистики, которые применяются в первую очередь при производстве экспертных исследований, а также в ходе непосредственного общения следователя с лицами, попавшими в орбиту следствия. Обнаруживая, фиксируя и изымая следы предполагаемого преступника с места преступления, то есть, решая поисково-познавательные задачи, применяются как общенаучные методы (наблюдения, описания, измерения), так и иные специальные (физические, химические и др.).

При изучении личности задержанного подозреваемого используются те же методы, а также метод сравнения, анализа, моделирования и др.

Тактико-психологическая цель исследования личности несовершеннолетнего обвиняемого достигается применением как общенаучных методов, так и методов, заимствованных из психологии, теории игр, конфликтологии, рефлексивного управления и других наук, применив которые, следователь получает и исследует информацию, необходимую для выработки системы наиболее эффективных тактических приемов в различных следственных ситуациях, что невозможно без учета особенностей исследуемой личности. Решая задачу исправления не- совершеннолетнего правонарушителя, то есть исследуя личность в воспитательнопрофилактических целях, используют такие методы как беседа, моделирование и др.

Таким образом, обобщив сказанное, можно предложить следующую систему методов исследования информации о личности несовершеннолетнего обвиняемого:

• 1    ) метод диалектического материализма, как основополагающий метод изучения личности во всем ее многообразии и всех ее проявлениях;

• 2    ) методы получения информации о личности подростка, в частности, наблюдение, беседа, истребование характеризующего материала, а также частнонаучные и специальные методы криминалистики, предназначенные для обнаружения и фиксации следов преступления и др.;

• 3 ) методы оценки личности, среди которых можно отметить анализ, моделирование, сравнение независимых характеристик и всевозможные частнонаучные и специальные методы, позволяющие провести экспертные исследования и оценить причастность подростка к расследуемому преступлению;

• 4 ) методы, позволяющие использовать полученную информацию о личности несовершеннолетнего обвиняемого в процессе расследования для достижения истины по делу и реализации воспитательно-профилактических мероприятий: беседа, рефлексивное управление, моделирование и др.

На основании изложенного следует еще раз отметить, что исследование информации о личности несовершеннолетнего обвиняемого происходит не отдельно взятыми методами, а посредством применения системы методов, взаимообусловленных и пересекающихся. Однако среди них следует выделить те, с помощью которых происходит наибольшее накопление криминалистически значимой информации о личности. К ним относятся: наблюдение и беседа, сравнение независимых характеристик и анализ референтной группы, на которых более подробно мы остановимся в следующих параграфах.