Ценностные ориентации и профессиональные установки студентов педагогического колледжа
Автор: Бакирова Зарина Халимовна
Журнал: Теория и практика общественного развития @teoria-practica
Рубрика: Социологические науки
Статья в выпуске: 7, 2011 года.
Бесплатный доступ
В данной статье представлено исследование динамики ценностных ориентаций студентов Уфимского педагогического колледжа № 1. Рассмотрение данной проблематики в динамике позволяет более точно проследить процесс формирования и трансформации ценностных установок студентов, ценности образования, установок на достижение успеха в жизни и профессионально-личностной самореализации.
Ценностные ориентации, мониторинг, профессионал, образование, студент, педагог, колледж, динамика
Короткий адрес: https://sciup.org/14933593
IDR: 14933593
Текст научной статьи Ценностные ориентации и профессиональные установки студентов педагогического колледжа
В современных условиях нестабильности всех сфер общества образование как социальный институт претерпевает изменения. Об изменениях ценностных ориентации и социокультурных характеристик студенческой молодежи свидетельствуют социологические исследования последних лет.
Целью нашего исследования являлось проследить процесс формирования и трансформации ценностных установок студентов.
Проводился сплошной опрос, однако мы считаем важным рассмотреть в динамике изменение ценностных ориентации на примере одной группы 4 курса отделения «Социальная педагогика». В 2008 г. они были второкурсниками: было опрошено 22 студента, в 2009 г. – 26 студентов, и 2010 г. - 25 студентов. В 2008 году они были второкурсниками: было опрошено 22 студента, в 2009 г. - 26 студентов, и 2010 г. -25 студентов. Социально-демографическая характеристика группы: второй курс 40 % юноши, 60 % - девушки, третий курс 35 %- юноши, 65 % - девушки, четвертый курс 30 % - юноши, 70 % - девушки. По социальному происхождению: из служащих - 36 % , из рабочих - 46 %, из других слоев - 13 %. По территориальному признаку: проживающие в Уфе - 80 % , проживающие в других городах Республики Башкортостан - 3 %, проживающие в селах и деревнях республики - 16 % опрошенных.
Первый вопрос нашего исследования: «Что сегодня необходимо для достижения успеха в жизни?», - показал следующие результаты (таб. 1).
Таблица 1 - «Что сегодня необходимо для достижения успеха в жизни?»
|
Что сегодня необходимо для достижения успеха в жизни? |
II курс 22 студента |
III курс 26студентов |
IV курс 25 студентов |
|||
|
кол-во |
в % |
кол-во |
в % |
кол-во |
в % |
|
|
1.Умение рисковать |
6 |
27 |
5 |
19 |
6 |
24 |
|
2.Предприимчивость |
4 |
18 |
7 |
26,6 |
12 |
48 |
|
3.Богатые родители |
1 |
4,5 |
4 |
15,2 |
- |
- |
|
4. Удачная женитьба |
1 |
4,5 |
7 |
7,6 |
- |
- |
|
5.Способности, талант |
8 |
36 |
12 |
45.6 |
10 |
40 |
|
6.Связи, знакомства |
9 |
40,5 |
13 |
49,4 |
11 |
44 |
|
7.Деньги |
10 |
45 |
9 |
34,2 |
14 |
56 |
|
8.Хорошее образование |
9 |
40,5 |
11 |
41,8 |
15 |
60 |
|
9.Умение командовать |
2 |
9 |
11,4 |
- |
- |
|
|
10. Высокий профессионализм |
9 |
40,5 |
10 |
38 |
14 |
56 |
Условием достижения успеха в жизни на первое место студенты на втором году обучения поставили деньги (45 %), вторую позицию поделили: связи, знакомства, хорошее образование, высокий профессионализм (по 40,5 %). Став третьекурсниками студенты первым условием назвали «связи, знакомство» (49,6 %), а «хорошее образование» вышло на третью позицию (41,8 %). Совершенно иная картина наблюдается на четвертом году обучения: «хорошее образование» вступает как первое условие достижения успеха в жизни, это отметили 60 % студентов (в сравнении 40,5 % - на втором курсе и 41,8 % - на третьем курсе), на вторую позицию вышли «высокий профессионализм» и «деньги» (по 56 %). Значимо, что впервые за три года опроса на третью позицию студенты четвертого курса поставили «предприимчивость» (в сравнении 18 % - на втором курсе и 26,6 % на третьем курсе). Мотивы самоценности образования в целях достижения определенного социального статуса отмечаются как важнейшие, но одновременно респонденты убеждены в необходимости целого ряда материальных условий (деньги, связи, знакомства). Примечательно то, что жизненный успех многие связывают и с наличием у личности таких качеств, как «умение рисковать» (до четверти опрошенных), «предприимчивость» (почти половина опрошенных на четвертом курсе).
Таким образом, для студентов получение образования связано с желанием обрести социальный статус, а не с установкой на получение профессиональных знаний. Хотя на четвертом курсе респонденты вывели на второе место именно «получение глубоких профессиональных знаний» при ответе на вопрос: «Образование для Вас – это, прежде всего...» (таб. 2).
Таблица 2 – Ответы на вопрос «Образование для Вас – это, прежде всего…»
|
Образование для Вас - это, прежде всего... |
II ку |
рс |
III курс |
IV курс |
||
|
кол-во |
в% |
кол-во |
в% |
кол-во |
в% |
|
|
1.Способ самореализации |
4 |
18 |
8 |
30,4 |
12 |
48 |
|
2 . Возможность получить диплом |
4 |
18 |
7 |
26,6 |
6 |
24 |
|
3. Возможность добиться успеха в жизни |
14 |
63 |
13 |
49,4 |
16 |
64 |
|
4.Интересная студенческая жизнь |
1 |
4,5 |
16 |
60,8 |
5 |
20 |
|
5.Гарант высокой зарплаты |
13.5 |
4 |
15,2 |
3 |
12 |
|
|
6.Получение глубоких профессиональных знаний |
3 |
13,5 |
2 |
7,6 |
12 |
48 |
|
7. Возможность приспособиться к рынку |
1 |
4,5 |
-- |
-- |
-- |
-- |
|
8.Не знаю |
2 |
9 |
1 |
3,8 |
-- |
-- |
|
9.Ваши варианты (указать) |
||||||
Анализ данных, полученных в ходе исследования, позволяет нам выявить тенденцию увеличения связи между уровнем образования и возможностью достижения успеха в жизни (второй курс - 63 %, третий курс - 49,4 %, четвертый курс – 64 %). И все же мы считаем, что для студентов образование ценно не само по себе, и не в связи с "интересной студенческой жизнью" (второй курс -4,5 %, третий курс - 60,8 %, четвертый курс - 20 %) с возможностью получить диплом (второй курс - 18 %, третий курс - 26,6 %, четвертый курс - 24 %), а, в первую очередь, как средство построить новый "стиль" жизни, адекватный рыночным отношениям, реализовать себя (второй курс - 18 %, третий курс - 30,4 %, четвертый курс - 48 %). К сожалению, немногие респонденты связывают уровень образования с высокой заработной платой (13,5 % на втором курсе, 15,2 % на третьем курсе, 12 % на четвертом курсе), как возможность приспособиться к рынку, образование рассматривал лишь один студент на втором курсе. Это означает, что образовательные учреждения недостаточно готовят студентов к современной социально-экономической жизни. После получения диплома собираются искать место с хорошей оплатой до 22,5 % респондентов - на первом курсе, на втором курсе их количество возросло до 30,4 %, а в 2010 г. несколько уменьшилось, - до 20 %.
Результаты ответов на вопрос: «Когда Вы получите свой диплом, какой Вам представляется Ваш жизненный путь?» (таб. 3).
Таблица 3 – Ответы на вопрос: «Когда Вы получите свой диплом, какой Вам представляется Ваш жизненный путь?»
|
Когда Вы получите свой диплом, какой Вам представляется Ваш жизненный путь? |
II курс 22 студента |
III курс 26 студентов |
IV курс 25 студентов |
|||
|
кол-во |
в % |
кол-во |
в % |
кол-во |
в % |
|
|
1. Пойду работать по специальности |
2 |
9 |
3 |
11,4 |
4 |
16 |
|
2. Буду искать место с хорошей оплатой |
5 |
22,5 |
8 |
30.4 |
5 |
20 |
|
3.Займусь бизнесом |
3 |
13,5 |
2 |
7,6 |
3 |
12 |
|
4.Поступлю в вуз по своей специальности |
8 |
36 |
8 |
30,4 |
7 |
28 |
|
5.Поступлю в вуз по другой специальности |
6 |
27 |
16 |
60,8 |
14 |
56 |
|
6. Уеду из Уфы |
2 |
9 |
1 |
3,8 |
2 |
8 |
|
7. Не знаю |
1 |
4,5 |
1 |
3,8 |
- |
- |
|
8. Ваши варианты |
- |
- |
- |
- |
1 |
4 |
Итак, выделим тенденции, выявленные в результате исследования. Студенты отделения социальной педагогики, высоко оценивая необходимость образования в условиях рыночной экономики как условие успеха в жизни, невысоко оценивают перспективу работать по специальности. Связано это, как уже отмечалось, с низким престижем профессии.
Наблюдается рост разочарования выбором профессии к четвертому курсу, но при этом они же рассматривают получение образования в колледже как ступень к получению высшего образования.
Прагматический подход в выборе ценностей сочетается с желанием профессионально самореализоваться.
Ссылки:
-
1. Модернизация начального профессионального образования. Состояние и проблемы системы начального профессионального образования Российской Федерации // Профессиональное образование. 2002. № 8.
-
2. Масленникова В.Ш. Теоретические аспекты подготовки социального педагога в системе среднего профессионального образования. М., 1988.
-
3. Ермоленко В.А. Непрерывное образование как фактор устойчивого развития образовательных учреждений: пособие для работников образования. Серия: Механизмы устойчивого развития образовательных учреждений в современных условиях. М., 2000. Вып. 1.
Список литературы Ценностные ориентации и профессиональные установки студентов педагогического колледжа
- Модернизация начального профессионального образования. Состояние и проблемы системы начального профессионального образования Российской Федерации//Профессиональное образование. 2002. № 8.
- Масленникова В.Ш. Теоретические аспекты подготовки социального педагога в системе среднего профессионального образования. М., 1988.
- Ермоленко В.А. Непрерывное образование как фактор устойчивого развития образовательных учреждений: пособие для работников образования. Серия: Механизмы устойчивого развития образовательных учреждений в современных условиях. М., 2000. Вып. 1.
