Ценностные ориентиры в профессиональном самоопределении современных подростков: значимые факторы поведения и особенности поколения Z

Интенсивные изменения экономического сектора в последние десятилетия диктуют необходимость педагогическому сообществу обратить пристальное внимание на процессы профессионального самоопределения подрастающего поколения, поскольку традиционная система профориентационной работы не может быть эффективной в мире VUCA – нестабильном, неопределенном, неоднозначном и сложном.

Анализ психологических источников (Е. А. Климов, Г. В. Кудрявцев, В. В. Чебышева, П.А. Шавир и др.) показывает, что отечественные ученые рассматривают профессиональное самоопределение как важную сторону самоопределения подрастающего человека - органичное звено целостного процесса его развития. То есть рассматривать проблему профессионального самоопределения следует в совокупности с осознанием смыслов и значимости деятельности личности во всех аспектах жизнедеятельности.

Традиционно изучением закономерностей развития общества занимается социология, однако стремительные изменения последних лет привели к необходимости проведения всестороннего анализа представителей самых разных направлений, не только научных школ, но и представителей бизнеса, экономики и т. п. В 2016 году Сбербанк провел исследование детей и молодежи до 25, отразив результаты в докладе «Они – другие. Мы должны это признать!» [2]. Из фактов о выделенном поколении Z наиболее важными являются следующие:

• 1.    Для современных подростков, родившихся «с кнопкой на пальце», онлайн — ведущее определение реальности, которое формирует тренды.

• 2.    Подростки лучше воспринимают краткую и наглядную информацию (средний период концентрации на одном объекте – 8 секунд).

• 3.    Не имеют долгосрочных трендов и предпочтений.

• 4.    Как правило, у них не сформированы навыки решения проблем реальной жизни. Современные подростки испытывают страх необратимости принятого решения и ошибки, отказываются брать ответственность за сделанный выбор.

• 5.    Современные подростки нуждаются и ценят коммуникацию.

• 6.    Верят в легкий и быстрый успех, главным в жизни считают нахождение правильного пути. Не готовы много и тяжело работать.

• 7.    Ценят саморазвитие, понимая под ним любое увлечение.

• 8.    Не ставят амбициозных целей, имеют короткий горизонт планирования.

В изучении особенностей познавательной деятельности современных подростков отмечается, что представители поколения Z быстро обучаются и также быстро обрабатывают информацию, мгновенно могут переключаться с одного вида деятельности на другой, а также действовать в условиях многозадачности. Владение информацией и возможность ее поиска способствует формированию у молодежи уверенности в себе, в своих силах, формирует точку зрения [4].

Международное исследование более 13 тысяч молодых людей в 42 странах мира провела компания Deloit [6]. Согласно их исследованию, под давлением неустанных технологических и социальных перемен, современные подростки все чаще разочаровываются в традиционных институтах, меньше доверяют работодателям. Своими приоритетами называют путешествия и стремление приносить пользу обществу, положительно оценивают цифровизацию, но переживают за безопасность данных. Рассуждая о влиянии технологий на кадровые ресурсы, 70% респондентов отмечают, что располагают ограниченными/недостаточными навыками для достижения успеха в эпоху Четвертой промышленной революции.

Исследование Д. Л. Константиновского показало, что ценностной ориентацией при выборе профессии старшеклассников являются высокий доход и непосредственный интерес к деятельности [3]. Общих ценностносмысловых ориентаций и личностных особенностей, характерных для теории поколения, у современных подростков не выявлено. В своем исследовании Н. Н. Зарубина говорит об инструментальной ценности для поколения Z образования и профессии. В своем исследовании социолог говорит о том, что «процесс качественного получения знаний, умений и навыков у молодежи уступает его результату – сдаче экзаменов и получению диплома, а профессия сама по себе не вызывает интереса и рассматривается ими как ресурс для достижения успеха в будущем, как инструмент, позволяющий занять «высокодоходную экономическую нишу»» [1]. То есть сама по себе деятельность и самореализация являются приоритетной и значимой ценностью.

Нет оснований утверждать, что по уровню освоения современных информационных технологий «поколение Z» как-то отличается от поколения своих родителей и учителей, однако доля пользователей социальными сетями данной аудиторией значительно выше, чем у взрослых и предыдущих поколений, что говорит о необходимости целенаправленной работы по освоению обучающимися цифровых инструментов.

Многозадачность – общая тенденция у детей и взрослых современного общества, что определяется высокой мобильностью изменений в информационном поле, технологиях, использованием разных каналов получения информации, одномоментным параллельным включением в несколько видов деятельности. В данной ситуации важно дать возможность подростку увидеть взаимосвязь собственных и обязательных задач, совместить существующую необходимую образовательную деятельность с личным интересом.

Ученые, сравнивая характеристики пятнадцатилетних, рожденных в 1974 и 2004 годах, отмечают, что современные подростки привыкли перекладывать ответственность на других и не готовы к принятию важных жизненных решений, т.к. «современное общество и не требует от детей личной ответственности, максимально ограждает их от самостоятельности и инициативных действий» [5].

Обобщая изученные материалы, можем сделать вывод, что для современных подростков предпочтительным будет смешанный формат работы (онлайн и офлайн), в котором акцент будет делаться на достаточно короткие и понятные треки. Снизить тревожность при отсутствии опыта самостоятельной работы и ответственности за принятое решение можно в организованной командной работе, где сопровождающим будет не предметный педагог, а тьютор, поскольку задача последнего состоит в совместном поиске и выработка оптимального для обучающегося способа действий.