Центры поддержки преподавания и обучения в ведущих мировых университетах: обзор лучших практик

Центры поддержки преподавания и обучения в ведущих мировых университетах: обзор лучших практик

Автор: Другова Е.А., Журавлева И.И.

Журнал: Университетское управление: практика и анализ @umj-ru

Рубрика: Среда университета: поиск инструментов и решений

Статья в выпуске: 3 т.27, 2023 года.

Бесплатный доступ

На фоне стремительной цифровизации, динамичного развития образовательных технологий, меняющегося запроса к компетенциям преподавателей современные университеты сталкиваются с необходимостью системно поддерживать развитие образовательных процессов и преподавания. Для этого создаются специальные подразделения - Центры поддержки преподавания и обучения (ЦППО). Анализ опыта деятельности таких центров видится ценным с позиции организационного развития университетов в ответ на вызовы современности. В данном обзоре рассмотрены кейсы лучших практик ЦППО в ведущих мировых университетах. С опорой на глобальные рейтинги отобраны двадцать ЦППО, проанализированы их миссии и цели, направления деятельности и состав персонала. Применялись методы тематического анализа, классификации, а также фреймворк организационного роста в области преподавания и обучения. Были выделены три группы миссий ЦППО, связанные с поддержкой и развитием сотрудников и учащихся, образовательного процесса, сотрудничества внутри и вне университета. Деятельность ЦППО включает консультирование, профессиональное развитие преподавателей, развитие активного обучения, инклюзивного обучения, обратной связи, оценивания, отношений со студентами как партнерами, научно-исследовательскую и аналитическую деятельность. Деятельность ЦППО оказалась преимущественно сосредоточена на микро- и мезоуровнях, наиболее интенсивно - в части образовательных технологий и программ профессионального переобучения. Важное место также занимает поддержка лидерства в преподавании и обучении, создание сообществ и усиление микрокультур. Персонал ЦППО состоит из разноуровневого менеджмента, специалистов в образовании и прочих специалистов; обнаружено усиление персонала ЦППО техническими специалистами; отмечается разнообразие названий должностей при схожих функциональных обязанностях. Поскольку деятельность ЦППО мало освещена в русскоязычной исследовательской литературе, результаты обзора могут быть применены как в прикладном ключе при создании и развитии подобных центров в российских университетах, так и для дальнейших исследований организационного развития университетов в области поддержки преподавания и обучения.

Еще

Центр поддержки преподавания и обучения, развитие преподавания и обучения, методическая поддержка преподавателей, педагогика высшей школы, внедрение образовательных технологий, цифровое обучение, организационное развитие университетов

Короткий адрес: https://sciup.org/142240059

IDR: 142240059   |   DOI: 10.15826/umpa.2023.03.021

Список литературы Центры поддержки преподавания и обучения в ведущих мировых университетах: обзор лучших практик

  • Kenny N., Eaton S. E. Academic Integrity Through a SoTL Lens and 4M Framework: An Institutional Self-Study. In: Eaton S. E., Hughes J. C. Academic Integrity in Canada. Springer, 2022, pp. 573-592.
  • Levine A., Pelt S. V. The Future of Higher Ed Is Occurring at the Margins, available at: https://www.insidehighered.com/views/2021/10/04/higher-education-should-prepare-five-new-realities-opinion (accessed 08.08.2023). (In Eng.).
  • El-Azar D. 4 Trends That Will Shape the Future of Higher Education, available at: https://blog.minervaproject.com/4-trends-that-will-shape-the-future-of-higher-education#:~:text=We need to look at,in truly transforming higher education (accessed 08.08.2023). (In Eng.).
  • Pelletier K., McCormack M., Reeves J., Robert J., Arbino N., Al-Freih M., Dickson-Deane C., Guevara C., Koster L., Sánchez-Mendiola M., Bessette L. S., Stine J. Educause Horizon Report, Teaching and Learning Edition. Boulder, CO: Educause, 2022. 58 p.
  • Harden R. M., Crosby J. AMEE Guide No 20: The Good Teacher is More Than a Lecturer - the Twelve Roles of the Teacher // Medical Teacher, 2000, vol. 22 (4), pp. 334-347. https://doi.org/10.1080/014215900409429. (In Eng.).
  • Coppola N. W., Hiltz S. R., Rotter N. G. Becoming a Virtual Professor: Pedagogical Roles and Asynchronous Learning Networks. Journal of Management Information Systems, 2014, vol. 18, no. 4, pp. 169-189. (In Eng.).
  • Lewis K. G. Pathways Toward Improving Teaching and Learning in Higher Education: International Context and Background // New Directions for Teaching and Learning, 2010, vol. 122, pp. 13-23. (In Eng.).
  • Schumann D. W., Peters J., Olsen T. Cocreating Value in Teaching and Learning Centers // New Directions for Teaching and Learning, 2013, vol. 133, pp. 21-33. (In Eng.).
  • Gosling D. What do UK Educational Development Units Do? // International Journal for Academic Development, 1996, vol. 1, no. 1, pp. 75-83. (In Eng.).
  • Clark D. J., Saulnier B. M. Broadening the Role of the Teaching and Learning Center: From Transforming Faculty to Transforming Institutions // Journal on Centers for Teaching and Learning, 2010, vol. 2, pp. 111-130.
  • Chalmers D., Fraser K. Australian Academic Professional Development Centers: 60 Years of Evolution. In: Neisler O. J. The Palgrave Handbook of Academic Professional Development Centers. Palgrave Studies on Leadership and Learning in Teacher Education, Palgrave Macmillan, Cham, 2023, pp. 3-22. (In Eng.).
  • Neisler O. J. The Palgrave Handbook of Academic Professional Development Centers. Palgrave Studies on Leadership and Learning in Teacher Education, Palgrave Macmillan, Cham, 2023, 759 p. (In Eng.).
  • Latta G. F. Maturation of Organizational Development in Higher Education: Using Cultural Analysis to Facilitate Change // To Improve the Academy, 2009, vol. 27, pp. 32-71. (In Eng.).
  • Fabbri L., Romano A. Engaging Transformative Organizational Learning to Promote Employability. Fostering Employability in Adult and Higher Education: An International Perspective, vol. 163, pp. 53-65. (In Eng.).
  • Mettetal G., Schult C. A. At the Heart of the Campus: A Faculty-Led Teaching and Learning Center. In: Neisler O. J. The Palgrave Handbook of Academic Professional Development Centers. Palgrave Studies on Leadership and Learning in Teacher Education, Palgrave Macmillan, Cham, 2023, pp. 221-234. (In Eng.).
  • Yàñez O. J., Càceres R. A., Canessa F. C., Rojas L. G., Torres A. R. A Teaching Accompaniment and Development Model: Possibilities and Challenges for Teaching and Learning Centers // International Journal for Academic Development, 2019, vol. 24, no. 2, pp. 204-208 (In Eng.).
  • Haras C., Ginsberg M., Magruder E., Zakrajsek T. The Faculty Development Center Matrix. American Council on Education (ACE), available at: https://www.acenet.edu/newsroom/Documents/The-Faculty-Development-Center-Matrix.pdf (accessed 08.08.2023). (In Eng.).
  • Cho B.-R. Content Analysis of the Teaching Support Program of the Teaching and Learning Center and Direction of the Teaching Support Platform. Journal of Digital Convergence, 2020, vol. 18, no. 10, pp. 1-12. (In Eng.).
  • Schlesselman L. S. Perspective from a Teaching and Learning Center During Emergency Remote Teaching. American Journal of Pharmacy Education, 2020, vol. 84, no. 8, pp. 1042-1044. (In Eng.).
  • Beckley T. J. How Do Higher Education Teaching and Learning Centers Contribute to an Institutional Culture of Assessment? // Graduate Theses, Dissertations, and Problem Reports, available at: https://researchrepository.wvu.edu/etd/11234 (accessed 08.08.2023). (In Eng.).
  • Ableser J., Moore C. The Role of the Teaching and Learning Center in Promoting Transformative Learning at a Metropolitan University // Metropolitan Universities, 2018, vol. 29, nr 3, pp. 53-72. (In Eng.).
  • Кейек-Франсен Д. Практики успешности студентов: от очного обучения к масштабному и обратно // Вопросы образования. 2018. № 4. C. 116-138. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2018-4-116-138.
  • Boyer E. L. Scholarship Reconsidered: Priorities of the Professoriate. Princeton, NJ: Jossey-Bass, 1990. 147 p. (In Eng.).
  • Potter M. K., Kustra E. D. H. The Relationship Between Scholarly Teaching and SoTL: Models, Distinctions, and Clarifications // International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 2011, vol. 5, no. 1, article 23. (In Eng.).
  • Брушко Т. С., Скворцова Л. В. Организация обучения в высшей школе: история и современность // Новый университет: Сборник научных трудов. 2018. № 14. С. 142-151.
  • Brushko T. S., Skvortsova L. V. Organizatsiya obucheniya v vysshei shkole: istoriya i sovremennost’ [Organization of Teaching in Higher Education: History and Nodernity]. Novyi universitet: Sbornik nauchnykh trudov, 2018, nr 14, pp. 142-151. (In Russ.).
  • Зуев А. А., Дьяконова Н. А., Хачиров М. Р., Жуйкова В. А. Научно-методические центры - ведущие институты развития образования в современном вузе // Педагогическое образование в России. 2018. Т. 23, № 9. С. 54-60.
  • Ильина И. В. Формирование центра педагогического дизайна в университете: управленческий аспект // Материалы XIII Международной научно-практической конференции «Шамовские педагогические чтения научной школы управления образовательными системами». М.: Международная академия наук педагогического образования, 2021. С. 19-23.
  • Sorcinelli M. D. Ten Principles of Good Practice in Creating and Sustaining Teaching and Learning Centers. In: Gillespi K. H., Hilse L. R., Wadsworth E. C. A Guide to Faculty Development: Practical Advice, Examples, and Resources. Bolton, MA: Anker, 2002, pp. 9-23. (In Eng.).
  • A Center for Teaching and Learning Matrix. American Council on Education, available at: https://www.acenet.edu/Documents/Center-For-Teaching-Learning-Matrix.pdf (accessed 08.08.2023). (In Eng.).
  • Tiberius R. A Brief History of Educational Development: Implications for Teachers and Developers // To Improve the Academy, 2002, vol. 20, pp. 20-37. (In Eng.).
  • Clark D. J., Saulnier B. M. Broadening the Role of the Teaching and Learning Center: From Transforming Faculty to Transforming Institutions // Journal on Centers for Teaching and Learning, 2010, vol. 2, pp. 111-130. (In Eng.).
  • Lieberman D. Beyond Faculty Development: How Centers for Teaching and Learning Can Be Laboratories for Learning // New Directions for Higher Education, 2005, vol. 131, pp. 87-98. (In Eng.).
  • Sorcinelli M. D. The Evaluation of Faculty Development Programs in the United States A Fifty-Year Retrospective (1970s-2020) // Excellence and Innovation in Learning and Teaching, 2020, vol. 5, pp. 5-17. (In Eng.).
  • Другова Е. А., Блинов В. Н., Калачикова О. Н., Климова Т. В., Попова Е. В., Смирнова О. С. Скрытые и явные лидеры изменений в университетах. Обзор конференции «HR-тренд 2018. Партизаны перемен» [Hidden and Visible Leaders of Change in Universities. Review of the Conference «HR-Trend 2018. Partisans of Change»] // Университетское управление: практика и анализ. 2018. Т. 22, № 5. С. 111-117.
  • Clements K., West R. E., Hunsaker E. Getting Started with Open Badges and Open Microcredentials // International Review of Research in Open and Distributed Learning, 2020, vol. 21, no. 1, pp. 154-171. (In Eng.).
  • Carroll A., Bagraith R., Nugent A., Matthews K., Sah P. Higher Education Learning Framework Matrix - An Evidence Informed Model for University Learning. Brisbane: The University of Queensland, 2018. 52 p. (In Eng.).
  • Freeman S., Eddy S., McDonough M., Smith, M., Okoroafor N., Jordt H., Wenderoth M. Active Learning Increases Student Performance in Science, Engineering, and Mathematics // Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 2014, vol. 111, pp. 8410-8415. (In Eng.).
  • Wenger E. Communities of Practice: Learning, Meaning and Identity. Cambridge: Cambridge University Press, 1998, 318 p. (In Eng.).
  • Hattie J., Timperley H. The Power of Feedback. Review of Educational Research, 2007, vol. 77, no. 1, pp. 81-112. (In Eng.).
  • Henderson M, Ajjawi R., Boud D., Molloy E. The Impact of Feedback in Higher Education Improving Assessment Outcomes for Learners: Improving Assessment Outcomes for Learners. Palgrave Macmillan Cham, 2019. 303 p. (In Eng.).
  • Winstone N., Carless D. Designing Effective Feedback Processes in Higher Education: A Learning-Focused Approach. Routledge, 2019. 224 p. (In Eng.).
  • Bearman M., Dawson P., Boud D., Hall M., Bennett S., Molly E., Joughlin G. Guide to the Assessment Design Decisions Framework, available at: http://www.assessmentdecisions.org (accessed 08.08.2023). (In Eng.).
  • Boud D., Molloy E. Re-thinking Models of Feedback for Learning: the Challenge of Design // Assessment and Evaluation in Higher Education, 2013, vol. 38, no. 6, pp. 698-712. (In Eng.).
  • Morrell L. J. Iterated Assessment and Feedback Improves Student Outcomes // Studies in Higher Education, 2021, vol. 46, no. 3, pp. 485-496. (In Eng.).
  • Henderson M., Boud D., Molloy E., Dawson P., Phillips M., Ryan T., Mahoney P. Feedback for Learning: Closing the Assessment Loop - Final Report. Canberra: Australian Government Department of Education and Training, available at: https://feedbackforlearning.org/wp-content/uploads/ID16-5366_Henderson_Report_2018.pdf (accessed 08.08.2023). (In Eng.).
  • Gernsbacher M., Soicher R., Becker-Blease K. Four Empirically Based Reasons Not to Administer Time-Limited Tests // Translational Issues in Psychological Science, 2020, vol. 6, no. 2, pp. 175-190. (In Eng.).
  • Hiller S., Rumann S., Berthold K., Roelle J. Example-Based Learning: Should Learners Receive Closed-Book or Open-Book Self-Explanation Prompts? // Instructional Science, 2020, vol. 48, pp. 623-649. (In Eng.).
  • Schinske J., Perkins H., Snyder A., Wyer M. Scientist Spotlight Homework Assignments Shift Students’ Stereotypes of Scientists and Enhance Science Identity in a Diverse Introductory Science Class. CBE - Life Sciences Education, 2016, vol. 15, no. 3. (In Eng.).
  • Digital Wellbeing for You, Your Colleagues and Students. Briefing Paper for Practitioners, available at: https://digitalcapability.jisc.ac.uk/what-is-digital-capability/digital-wellbeing (accessed 08.08.2023). (In Eng.).
  • Strayhorn T. College Students’ Sense of Belonging: A Key to Educational Success for All Students. Routledge, 2019. 210 p. (In Eng.).
  • Mitchell K., Simpson C., Adachi C. What’s in a Name? The Ambiguity and Complexity of Technology Enhanced Learning Roles. In: Partridge H., Davis K., Thomas J. Me, Us, IT! Proceedings ASCILITE2017: 34th International Conference of Innovation, Practice and Research in the use of Educational Technologies in Tertiary Education, 2017, 449 p. (In Eng.).
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©