Цифровые образовательные технологии в подготовке будущего учителя в вузе

№ 4(93). 11 октября 2024 ■

Цифровые технологии в образовании помогают сделать учебный процесс более адаптивным, индивидуализированным, а отношение школьников к занятиям более мотивированным, заинтересованным. В рамках «Ядра высшего педагогического образования», а, именно, его коммуникативноцифрового модуля, в Волгоградском государственном социально-педагогическом университете коллективом авторов был разработан онлайн-курс «Технологии цифрового образования» (https://dist. , направленный на овладение будущими учителями такими технологиями.

Первый раздел дисциплины «Информационные (цифровые) технологии в профессиональной деятельности педагога» возлагает на авторов курса ответственность за передачу студентам первоначальных знаний, знакомству их с такими понятиями педагогической науки, как педагогический метод, методика, технология обучения, педагогическая технология, образовательная технология [4]. В данном разделе также описываются различные классификации образовательных технологий, показывается возможность актуализации потенциала школьников через их применение [Там же].

Раскрывая в курсе «Технологии цифрового образования» суть всех вышеперечисленных понятий, мы делаем акцент на современных разработках в данной сфере, поясняя, что понятие «образовательная технология» - это более ёмкое понятие, чем «педагогическая технология», и тем более, чем «технология обучения» [2]. В данном курсе мы пытаемся донести будущим учителям, что образовательная технология тесно связана с процессами воспитания, развития, обучения ребенка в их единстве.

Приведем данное определение, придерживаясь точки зрения Г.К. Селевко: образовательная технология – это система функционирования всех компонентов педагогического процесса (т. е. цели, содержания, педагогической деятельности, её результатов), построенная на научной основе, запро- граммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам [13, с. 37]. Образовательная технология по своей сути личностно-ориентированная, тем самым она является актуальной и востребованной, т. к. нацелена на развитие ценностных ориентаций школьников, способствует адаптации учебного процесса к их индивидуальным особенностям, ее возможно использовать при различных уровнях сложности содержания школьной программы, приспосабливать к специфическим особенностям того или иного учебного заведения [4].

Если мы говорим об образовательной технологии, то она должна соответствовать некоторым критериям (критерии технологичности образовательного процесса). Во-первых, как уже упоминалось выше, образовательная технология - это целая система со множеством взаимосвязанных компонентов (цели, содержание, методы, формы взаимодействия участников, полученные результаты). Кроме этого, она должна иметь чёткую структуру, а последовательность определенных действий должна быть гарантией достижения заранее спланированных результатов за заданное время. Так же любая образовательная технология должна быть основана на той или иной теории или нескольких теориях, иметь в своей основе определенную научную концепцию. Такая технология может быть применима педагогами различных образовательных учреждений на различных учебных предметах без потери результативности [13].

Рассматривая различные классификации образовательных технологий, прежде всего выделим классификацию по уровню применения Г.К. Селевко, включающую общепедагогические, частнометодические (или предметные) и локальные (или модульные) технологии [Там же]. По результату изучения теоретического материала студентам предлагается следующее задание на усвоение данной классификации.

Изучите видео «Классификация образовательных технологий» онлайн-курса «Технологии цифрового образования». Для выполнения задания зайдите в свой аккаунт на Яндекс.Диск и воспользуйтесь файлом «Шаблон ЛПЗ 1_з2» по указанной ссылке. Скопируйте и переименуйте файл, указав новое название «ЛПЗ 1_з2_ фамилия».

Заполните предложенную в файле схему классификации по уровню применения, распределив верно следующие примеры образовательных технологий (рис. 1):

– технология проблемного обучения;

– технология преподавания истории;

• –    технология изучения темы «Равномерное прямолинейное движение тел»;

• –    технология преподавания математики;

• –    технология модульного обучения;

• –    технология усвоения знаний учебного модуля «Основы светской этики».

Используйте для заполнения схемы шрифт Carlito, размер – 12.

Рис. 1. Задание «Технологии по уровню применения»

Следующее задание заключалось в изучении дополнительного материала по современным образовательным технологиям, в основе которых лежат активизация и интенсификация деятельности обучающихся (материал из достоверных источников Интернета по представленным в онлайн-курсе ссылкам). Будущему учителю предлагается самостоятельно отобрать информацию, описывающую конкретную образовательную технологию (в соответствии со своим вариантом):

• 1)    проектная технология;

• 2)    игровая технология;

• 3)    технология проблемного обучения.

Оформите найденную информацию по следующему плану в текстовом редакторе Writer в виде нумерованного списка:

• 1.    Название технологии.

• 2.    Ее автор или основоположники, научные теории, на которых она основана;

• 3.    Суть технологии (кратко – 2–3 тезиса).

• 4.    Необходимые для реализации ресурсы (выразите свое мнение: нужны ли материальнотехнические ресурсы и какие; требуется ли много времени на подготовку).

• 5.    Полезные ссылки (литература и Интернет-источники, где пользователь может найти более подробную информацию о данной технологии).

Следующее занятие дисциплины посвящено изучению цифровых технологий. В исследованиях ученых широко представлены цифровые технологии и их классификации (Е.А. Боркова, В.Н. Лопатин, Т.Г. Маглинова, О.В. Машевская, А.А. Распутин и др.) [6, 8, 10, 12], в том числе и в образовании (С.И. Артемьева, А.А. Головко, М.И. Джабраилов, Н.Н. Кислова, С.А. Леонов, Е.Б. Манузина, А.В. Тумалев, М.В. Хорошилова, и др.) [1, 3, 7, 9, 14], информационная образовательная среда (А.И. Кондрашова, М.С. Кулишова, С.Н. Ляпах, И.С. Пилко и др.) [7, 11]. По мнению авторов, формирование активной, самостоятельной и творческой личности студента педагогического вуза сегодня невозможно без использования привычных для современного человека цифровых систем и инструментов [14].

Важной задачей педагогического образования является подготовка будущего учителя к использованию цифровых технологий в цифровой образовательной среде школы. Студенты должны овладеть необходимыми образовательными ресурсами и оценочными средствами, научиться подбирать необходимые цифровые инструменты для использования различных педагогических технологий, быть готовым к организации учебного процесса в дистанционном формате, получить навыки организации в цифровой образовательной среде учебной и внеучебной проектной и учебно-исследовательской деятельности [5]. Быстро расширяющийся спектр цифровых инструментов дистанционного обучения, онлайн-образования открывает широкую перспективу для индивидуализации образовательного процесса, повышения его эффективности и мотивированности обучающихся [3]. Студенты должны усвоить, что с развитием цифровых технологий открываются новые возможности в изучении предмета обучающимися, а это, в свою очередь, служит мотивацией и для будущего педагога. По мнению ученых, результаты непрерывного процесса формирования цифровой компетентности влияют на оценку формирования профессиональной компетентности выпускника университета (Н.Н. Кислова, С.А. Леонов) [3].

Цифровыми считаем технологии со своим программным обеспечением, созданные с помощью вычислительной техники. А цифровые технологии в образовании - это инструмент эффективной доставки информации и знаний до обучающихся для создания учебных материалов, для эффективного способа преподавания, для построения новой образовательной среды, развивающей и технологичной (М.И. Джабраилов) [1].

В теоретической части занятия в форме тезауруса и презентации «Цифровые технологии в образовании» рассмотрены следующие цифровые технологии, применяемые в образовании: «Виртуальная реальность», «Панорамные изображения», «3D-моделирование», «Искусственный интеллект», «Облачные технологии», «Технология блокчейн». Студенты должны изучить материалы, представленные в презентации, и выполнить задание: в Яндекс.Документе создать таблицу (рис. 2), и отформатировать ее по определенным требованиям. В шапке таблицы к первой строке необходимо применить светлосерый цвет фона ячейки, слова выделить темно-синим цветом и полужирным начертанием, во второй строке сделать заголовки курсивным и полужирным начертанием. Выравнивание текста задать по центру. Установить все границы ячеек в шапке 1,5 пт. Начиная с третьей строки и до конца таблицы применить к тексту выравнивание по ширине ячейки и обрамление вокруг всей таблицы 1,5 пт. По этим параметрам форматирования таблицы можно быстро проверить качество выполненного задания студентом. Если таблица создана в любом текстовом редакторе или процессоре и загружена на Яндекс. Диск, а не сразу создана в Яндекс.Документе, ее внешний вид будет отличаться, а, значит, не будет соответствовать требованиям, за что баллы будут снижены.

Используя информацию из презентации «Цифровые технологии в образовании», студентам предложено заполнить столбцы таблицы «Название» и «Описание»: необходимо добавить не менее 3 цифровых технологий и описать их одним предложением. Далее в сети Интернет необходимо найти примеры применения указанных технологий по профилю подготовки и занести их в третий столбец таблицы. Сохранять файл следует под следующим именем: ЛПЗ 2_з_фамилия.

Цифровые технологии в образовании
Название	Описание	Пример

Рис. 2. Задание «Цифровые технологии в образовании»

Представленный онлайн-курс призван сформировать у будущих учителей компетенции по самостоятельному получению знаний, умений и опыта использования цифровых технологий в процессе обучения в вузе и в будущей профессиональной деятельности. Спектр используемых цифровых образовательных технологий способен повысить качество профессиональной подготовки будущих учителей в современных условиях. Благодаря цифровым технологиям сильно расширяется педагогический инструментарий и для подготовки студентов в вузе, и для их работы с учениками в будущем. Описанные выше задания способствуют расширению знаний и формированию умений и навыков работы с цифровыми образовательными технологиями, которые необходимы студентам для прохождения учебной (технологической, проектно-технологической) практики, изучения педагогики, психологии, методики преподавания предмета по профилю подготовки будущего учителя.