Цивилизационная парадигма анализа и оптимизации образовательных моделей

В условиях модификации ключевых параметров европейской культуры особую актуальность обретает проблема корректировки моделей высшего образования с учетом вызовов постнеклассического этапа культуры, перешедшей в стадию постмодерна. «Нервом» современной цивилизации продолжает оставаться научно-технологическая доминанта, обрекающая мир на экстенсивный путь развития, который все чаще признается как тупиковый. «Прометеевскую» концепцию технологического прогресса начинает вытеснять и корректировать усиливающийся антропологический вектор, повышающий человекотворческую миссию гуманитарного образования, обеспечивающего формирование человека как творца и творения культуры. Автор характеризует методологические сценарии динамики образовательных институтов в структуре культуры: формационный, социально-антропологический и цивилизационный, осуществляющий корректировку образовательных моделей в соответствии с ключевыми вызовами времени и базовыми технологическими инновациями, с учетом человекотворческих ресурсов гуманитарной культуры. Осуществляя глубинный анализ ключевых проблем общекультурного характера, цивилизационная методология позволяет вскрыть ресурсы оптимизации антропотворческих функций образования, обеспечивающего воспроизводство ценностно-нормативных доминант, ментальных матриц и критериев идентичности субъекта национальной культуры. Российская цивилизация демонстрирует адаптивно-открытый тип культуры, создающий благоприятные возможности для формирования многомерности и полифонии образовательных теорий и воспитательных систем. Научная новизна представленной концепции состоит в обосновании преимуществ цивилизационной методологии анализа образования как ключевого института культуры, обеспечивающей конструктивную корректировку сегодняшних образовательных моделей в соответствии с ключевыми вызовами времени.