Cтратегии заполнения лакун в клоуз-тесте учащимися с тяжелыми нарушениями речи

Cтратегии заполнения лакун в клоуз-тесте учащимися с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Грибова Ольга Евгеньевна, Алмазова Анна Алексеевна

Журнал: Интеграция образования @edumag-mrsu

Рубрика: Академическая интеграция

Статья в выпуске: 2 (103), 2021 года.

Бесплатный доступ

Введение. Уровень сформированности текстовой компетенции в аспекте понимания фактуальной информации текста в основной школе обеспечивает успешность освоения предметного содержания обучения. Актуальность исследования стратегий работы с деформированным текстом учащихся ‒ подростков с общим недоразвитием речи обусловлена тем, что ее результаты способствуют определению механизмов недостаточного уровня понимания текстовой информации. Цель статьи – представить результаты исследования динамики реализации ведущих стратегий заполнения лакун в клоуз-тесте у школьников с общим недоразвитием речи, обучающихся в V–X классах. Материалы и методы. В качестве основного метода исследования на уровне констатирующего эксперимента использовался модифицированный метод клоуз-теста. Результаты выполнения клоуз-теста, в качестве которых служили ученические работы по заполнению лакун в тексте, подвергались количественно-качественному анализу. На аналитическом этапе исследования применялись методы выделения признаков и факторов, корреляционный анализ. Математическая обработка осуществлялась с использованием однофакторного дисперсионного анализа ANOVA. Результаты исследования. На основе качественно-количественного анализа работ учащихся выявлены три основные группы стратегий линейного развертывания и вероятностного прогнозирования: установление семантических связей на уровне лексического компонента, на уровне ассоциаций, отсутствие стратегии. Анализ субститутов в отношении их соответствия грамматическим требованиям позволил выявить следующую типологию проявлений аграмматизма: неверное использование частей речи, ошибки оформления грамматической связи в рамках словосочетания, несоответствие грамматической формы субститута требованиям к грамматическому оформлению предложения. С помощью корреляционного анализа обнаружены связи между различными видами стратегий заполнения лакун подростками с общим недоразвитием речи, а также их взаимосвязь с уровнями понимания фактуального содержания текста. Обсуждение и заключение. Выявленные характеристики функционирования механизмов линейного развертывания и вероятностного прогнозирования текста могут быть использованы в целях диагностической, коррекционной и образовательной работы со школьниками. Полученные результаты вносят вклад в развитие онтолингвистики, дизонтолингвистики, специальной педагогики, логопедии и школьной методики развития речи.

Еще

Тяжелые нарушения речи, общее недоразвитие речи, подросток, клоуз-тест, стратегии заполнения лакун, механизмы понимания текста, линейное развертывание, вероятностное прогнозирование

Короткий адрес: https://sciup.org/147231355

IDR: 147231355   |   DOI: 10.15507/1991-9468.103.025.202102.340-358

Список литературы Cтратегии заполнения лакун в клоуз-тесте учащимися с тяжелыми нарушениями речи

  • Фейгенберг, И. М. Память и вероятностное прогнозирование / И. М. Фейгенберг // Вопросы психо¬логии. – 1973. – № 1. – С. 37–46. – Текст : непосредственный.
  • Holler, J. Turn-taking in Human Communicative Interaction / J. Holler, K. H. Kendrick, M. Casillas. – DOI 10.3389/fpsyg.2015.01919 // Frontiers in Psychology. – 2015. – Vol. 6. – URL: https://www.frontiersin.org/ articles/10.3389/fpsyg.2015.01919/full (дата обращения: 20.11.2020).
  • Богданова, Е. С. Прием выдвижения смысловых гипотез в ходе обучения восприятию и интер-претации художественного текста / Е. С. Богданова // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Сер.: Профессиональное образование, теория и методика обучения. – 2017. – Т. 12, № 6. – С. 134–140. – URL: http://uchzap.com/wp-content/uploads/251120011143-Bogdanova.pdf (дата обращения: 20.11.2020). – Рез. англ.
  • Демьянков, В. З. Понимание как интерпретирующая деятельность / В. З. Демьянков // Вопро¬сы языкознания. – 1983. – № 6. – С. 58–67. – URL: http://www.infolex.ru/Vja6_83.html (дата обращения: 12.05.2019).
  • Theories of Reading Development / ed. by K. Cain, D. L. Compton, R. K Parrila. – DOI 10.1075/swll.15. – Amsterdam John Benjamins Publishing Company series: Studies in written language and literacy, 2017. – 534 p. – URL: https://benjamins.com/catalog/swll.15 (дата обращения: 12.05.2019).
  • Будаева, Л. Н. Тексты с пропусками как метод проверки понимания звучащей речи / Л. Н. Будаева, А. В. Григорьева, Л. В. Шмакова // Филологический аспект. – 2019. – № 3 (47). – С. 75–78. – URL: https:// scipress.ru/philology/articles/teksty-s-propuskami-kak-metod-proverki-ponimaniya-zvuchashhej-rechi.html (дата обращения: 20.11.2020). – Рез. англ.
  • Бруева, Е. Ф. Некоторые психологические аспекты восприятия текста. Антиципация и ее роль в скорочтении / Е. Ф. Бруева // Глобальный научный потенциал. – 2019. – № 2 (95). – С. 8–10. – URL: http://globaljournals.ru/assets/files/journals/global-scientific-potential/95/g-n-p-2(95)-main.pdf (дата обраще¬ния: 20.11.2020). – Рез. англ.
  • Нигматуллина, М. М. Подходы к изучению понятия антиципация и прогнозирование / М. М. Ниг-матуллина. – DOI 10.24411/2500-1000-2020-11367 // Международный журнал гуманитарных и есте¬ственных наук. – 2020. – № 11-1 (50). – С. 174–177. – URL: http://intjournal.ru/wp-content/uploads/2020/12/ Mezhdunarodnyj-ZHurnal-11-1.pdf (дата обращения: 11.01.2021). – Рез. англ.
  • Ткачева, Е. А. Этап антиципации в работе с учебным текстом на уроках иностранного языка в стар¬ших классах / Е. А. Ткачева, В. В. Дольнева // Вестник Луганского национального университета имени Тараса Шевченко. Сер. 4: Филологические науки. Медиакоммуникации. – 2018. – № 1 (13). – С. 76–80. – Текст : непосредственный.
  • Bishop, D. V. M. Uncommon Understanding. Development and Disorders of Language Comprehen¬sion in Children / D. V. M. Bishop. – DOI 10.4324/9780203381472. – 1st ed. – London, 2013. – 368 p. – URL: https://www.taylorfrancis.com/books/mono/10.4324/9780203381472/uncommon-understanding-classic-edition-dorothy-bishop (дата обращения: 20.11.2020).
  • Bishop, D. V. M. Specific Language Impairment as a Language Learning Disability / D. V. M. Bishop. – DOI 10.1177/0265659009105889 // Child Language Teaching and Therapy. – 2009. – Vol. 25, no. 2. – Pp. 163–165. – URL: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0265659009105889 (дата обращения: 20.11.2020).
  • Spanoudis, G. Specific Language Impairment and Reading Disability: Categorial Distinction or Continu-um? / G. Spanoudis, T. Papadopoulos, S. Spyrou. – DOI 10.1177/0022219418775111 // Journal of Learning Disabi¬lities. – 2019. – Vol. 52, issue 1. – Pp. 3–14. – URL: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0022219418775111 (дата обращения: 20.11.2020).
  • Алмазова, А. А. Возможности реализации антропоцентрического подхода к освоению языка в современной логопедии / А. А. Алмазова // Наука и школа. – 2019. – № 1. – С. 78–83. – URL: https://drive.google.com/file/d/1Ps1S5pfvZIGhBsBqqq9b7r36_qKBuvA6/view (дата обращения: 20.11.2020). – Рез. англ.
  • Грибова, О. Е. Становление текстовой компетенции у обучающихся с общим недоразвитием речи (аспект понимания фактуальной информации текста): этапы и закономерности / О. Е. Грибова // Специаль¬ное образование. – 2016. – № 2 (44). – С. 15–25. – URL: http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/2952/1/speo-2016- 02-02.pdf (дата обращения: 20.11.2020). – Рез. англ.
  • Norbury, C. F. Inferential Processing and Story Recall in Children with Communication Problems: A Comparison of Specific Language Impairment, Pragmatic Language Impairment and High-Functioning Autism / C. F. Norbury, D. V. M. Bishop. – DOI 10.1080/13682820210136269 // International Journal of Lan¬guage and Communication Disorders. – 2002. – Vol. 37, issue 3. – Pp. 227–251. – URL: https://onlinelibrary. wiley.com/doi/abs/10.1080/13682820210136269 (дата обращения: 20.11.2020).
  • Montgomery, J. W. Syntactic Versus Memory Accounts of the Sentence Comprehension Deficits of Spe¬cific Language Impairment: Looking Back, Looking Ahead / J. W. Montgomery, R. B. Gillam, J. L. Evans. – DOI 10.1044/2016_JSLHR-L-15-0325 // Journal of Speech, Language and Hearing Research. – 2016. – Vol. 59, issue 6. – Pp. 1491–1504. – URL: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5399765 (дата обращения: 20.11.2020).
  • Lauterbach, A. A. The Roles of Cognitive and Language Abilities in Predicting Decoding and Reading Com¬prehension: Comparisons of Dyslexia and Specific Language Impairment / A. A. Lauterbach, Y. Park, L. J. Lom¬bardino. – DOI 10.1007/s11881-016-0139-x // Annals of Dislexia. – 2017. – Vol. 67, issue 3. – Pp. 201–218. – URL: https://link.springer.com/article/10.1007%2Fs11881-016-0139-x (дата обращения: 20.11.2020).
  • Poch, A. L. Promoting Content Knowledge of Secondary Students with Learning Disabilities through Comprehension Strategies / A. L. Poch, E. S. Lembke. – DOI 10.1177/1053451218765238 // Interven¬tion in School and Clinic. – 2018. – Vol. 54, issue 2. – Pp. 75–82. – URL: https://journals.sagepub.com/doi/ full/10.1177/1053451218765238 (дата обращения: 20.11.2020).
  • The Impact of Vocabulary, Grammar and Decoding on Reading Comprehension among Children with SLI: A Longitudinal Study / C. J. Colomaa, Z. De Barbierid, C. Quezadaa [et al.]. – DOI 10.1016/J.JCOMDIS.2020.106002. – Текст : электронный // Journal of Communication Disorders. – 2020. – Vol. 86. – URL: https://www.sciencedirect. com/science/article/abs/pii/S0021992420300708?via%3Dihub (дата обращения: 20.11.2020).
  • Oliveira, C. M. The Relationship between Developmental Language Disorder and Dyslexia in European Por¬tuguese School-Aged Children / C. M. Oliveira, A. P. Vale, J. M. Thomson. – DOI 10.1080/13803395.2020.1870101 // Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology. – 2021. – Vol. 43, issue 1. – Pp. 46–65. – URL: https:// www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13803395.2020.1870101 (дата обращения: 20.11.2020).
  • Snowling, M. J. Language Difficulties Are a Shared Risk Factor for Both Reading Disorder and Mathe-matics Disorder / M. J. Snowling, K. Moll, Ch. Hulme. – DOI 10.1016/j.jecp.2020.105009. – Текст : электрон¬ный // Journal of Experimental Child Psychology. – 2021. – Vol. 202. – URL: https://www.sciencedirect.com/ science/article/pii/S002209652030463X?via%3Dihub (дата обращения: 20.11.2020).
  • Мякшева, О. В. Уровни понимания текста (на примере восстановленных текстов) / О. В. Мякше¬ва // Мир русского слова. – 2016. – № 2. – С. 37–42. – URL: http://mirs.ropryal.ru/full-text/2016-2.pdf (дата обращения: 20.11.2020). – Рез. англ.
  • Is the Cloze Test a Reliable and Valid Measure for Reading Comprehension? / M. Muijselaar, E. G. Steen¬beek-Planting, E. de Bree, P. F. De Jong // Pedagogische Studien. – 2017. – Vol. 94, issue 5. – Pp. 418–435. – URL: https://www.researchgate.net/publication/324313797_Is_the_cloze_test_a_reliable_and_valid_measure_ for_reading_comprehension (дата обращения: 20.11.2020).
  • Kleijn, S. Cloze Testing for Comprehension Assessment: The HyTeC-cloze / S. Kleijn, H. Pander Maat, T. Sanders. – DOI 10.1177/0265532219840382 // Sage Journal. – 2019. – Vol. 36, issue 4. – Pp. 553–572. – URL: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0265532219840382 (дата обращения: 20.11.2020).
  • Pyria Baghaei, Hamdollah Ravand. Method Bias in Cloze Tests as Reading Comprehension Measures / Pyria Baghaei, Hamdollah Ravand. – DOI 10.1177/2158244019832706. – Текст : электронный // Sage Jour¬nals. – 2019. – Vol. 9, issue 1. – URL: https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/2158244019832706 (дата обращения: 20.11.2020).
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©