Деловая игра как инновационная методика обучения экономическим дисциплинам

В настоящее время в вузах России накоплен огромный опыт преподавания экономических дисциплин. Однако этот опыт зачастую не выходит за рамки отдельных учебных заведений и кафедр. А многие молодые преподаватели остро испытывают недостаток в научнометодических занятиях и потребность в накоплении методического опыта.

Предназначение учебной деятельности состоит не только в усвоении специально отобранных знаний, опыта, которые выработало человечество, но и в совершенствовании знаний, умений и навыков. С целью рационализации приемов образовательной деятельности, поиска наилучших способов решения образовательных проблем разрабатываются инновационные методики преподавания. Сбалансированное использование современных методик важно в реализации образовательных целей. В современной педагогике выделено 6 уровней образовательных целей:

• 1)    знание: способность воспроизводить специальную информацию, понятия, принципы, законы;

• 2)    понимание:   способность адекватно отражать полученную

информацию (переносить в другую форм, перестраивать идеи в новую конфигурацию, прогнозировать результат);

• 3)    применение: умение использовать ранее изученные принципы, методы, процессы к новой ситуации;

• 4)    анализ: разделение материала на отдельные составные части и изучение каждой из этих частей, устанавливая их отношения и организацию;

• 5)    синтез: соединение отдельных, дискретных элементов, процессов в новое целое:

• 6)    оценивание: процесс выработки ценностных суждений об идеях, теориях, методах.

Оценки могут носить количественный или качественный характер, основанный на использовании определенных критериев.

Сегодня наиболее востребованы инновационные методические разработки преподавания экономических дисциплин, это связано, с достаточно широким предложением экономических направлений в вузах России. От педагогов-преподавателей экономических дисциплин требуется целенаправленное использование инновационных методик обучения. Методика преподавания экономических дисциплин исследует совокупность взаимосвязанных средств, методов, форм обучения экономическим предметам. Отличие данной методики в том, что обучение тесно связано с экономической жизнью общества. Правильно подобранная методика преподавания позволяет наращивать знания, расширять понятийный аппарат, выявлять новые принципы и законы в экономической теории.

Важнейшей чертой методики преподавания экономических дисциплин является взаимосвязь образовательных технологий с ролью знаний в экономическом развитии. Под технологией обучения понимаются методы, средства, с помощью которых педагог воздействует на обучаемых. Образовательные технологии возникли на определенном этапе экономического развития общества и развивались вместе с ним. Использование технологий применительно к экономическим дисциплинам позволяет улучшить образовательный процесс. Выбор образовательных технологий зависит не только от образовательных целей учебного курса, но и от индивидуального стиля преподавания, опыта как преподавателя, так и студента.

В экономических дисциплинах выделяется разный уровень сложности материала, что позволяет использовать различные способы учебной познавательной деятельности.

Экспериментально установлено, что при равных условиях в памяти студента запечатлевается 10 % того, что он слышит, 50 % того, что он видит, и 90 % того, что он делает. Отсюда следует, что наиболее эффективной формой обучения является форма, основывающаяся на активном включении студента в действие, связанное с самостоятельным поиском знаний. Изучая факты и цифры, студенты могут раскрывать не только отдельные стороны экономических процессов и явлений, но и увидеть в целом развитие и функционирование экономического механизма. Наиболее ценно, чтобы студенты получали знания не в готовом виде, а сами приходили к нужным выводам в процессе активных творческих поисков, самостоятельном анализе экономического материала. Достижение подобной результативности обучения зависит непосредственно от методики преподавания и использования таких приемов преподнесения материала, которые были бы направлены на всемерное развитие мыслительной творческой деятельности студентов.

Одним из давно известных способов усвоения человеком знаний и умений является игра, используемая в качестве средства и метода обучения и воспитания, а также имеющая специфическое содержание и целевую направленность. В настоящее время в специальной литературе представлено широкое многообразие игр: организационно-деятельностные; организационно-обучающие; деловые и учебно-деловые; ролевые; имитационные и многие другие. Педагогическая суть игрового метода -активизировать мышление студентов, повысить самостоятельность будущего специалиста, внести дух творчества в обучении, приблизить его к профориентационному, подготовить к профессиональной практической деятельности [2].

Различают три сферы применения игрового метода:

• 1.    Учебная сфера: игровой метод применяется в вузовских программах для обучения и повышения квалификации как студента, так и преподавателя.

• 2.    Исследовательская сфера: используется для моделирования будущей профессиональной деятельности с целью изучения принятия решений, оценки эффективности организационных структур.

• 3.    Оперативно-практическая сфера: игровой метод используется для анализа элементов конкретных систем, для разработки различных элементов системы образования [3, с. 5-11].

Применение игр в процессе вузовского обучения может помочь в создании принципиально новых педагогических систем, поскольку игры не только развивают способность к сотрудничеству и самоопределению, но и обеспечивают личностный рост.

Из всех игровых методов наиболее эффективным и востребованным является деловая игра. Деловые игры строятся на принципах коллективной работы, практической полезности, максимальной занятости каждого и неограниченной перспективы творческой деятельности в рамках деловой игры. Методически правильно разработанная деловая игра включает в себя все новое и прогрессивное, что появляется в педагогической теории и практике [4, с. 45].

Исследователи установили, что при подаче материала в форме деловой игры усваивается около 90 % информации и достигаются учебновоспитательные цели:

• -    обучающая - формирование экономических знаний на основе включения каждого студента в реальный процесс решения возникающих экономических проблем;

• -    воспитательная - проявление в процессе игры деловой активности и качеств личности. Происходит активизация внимания, проявляется темперамент, развиваются интеллектуальные способности.

• -    развивающая - это приобретение навыков деловой расчетливости, умение производить быстрый анализ сложившейся в ходе игры экономической ситуации, расчет наиболее выгодных путей выхода из кризисных ситуаций, формирование активной творчески мыслящей личности.

Деловая игра - это контролируемая система, так как процедура игры готовится и корректируется преподавателем. Если игра проходит в планируемом режиме, преподаватель может не вмешиваться в игровые отношения, а только наблюдать и оценивать игровую деятельность студентов. Но если действия выходят за пределы плана, срывают цели занятия, преподаватель должен откорректировать направленность игры и ее эмоциональный настрой.

Деловые экономические игры предназначены для работы в аудитории со всей присутствующей группой студентов. Цель - мозговая атака всей группы. Лидерство и взаимопомощь при решении мгновенно возникающих экономических деловых ситуаций. Задачи вытекают из поставленных целей и включают в себя следующие:

• 1)    постановку экономической проблемы,

• 2)    распределение экономических ролей,

• 3)    моделирование экономических ситуаций, составление и правильное оформление отчетности «О деловой игре». Экономические деловые игры должны быть разработаны таким образом, чтобы обеспечить простоту и доступность изложения условий игры, позволяющих студенту быстро включиться в процесс игры.

Качество знаний в игровой форме в значительной степени зависит от авторитета преподавателя. Преподаватель, не имеющий глубокого и стабильного контакта с членами группы, не может на высоком уровне провести деловую игру. Если преподаватель не вызывает доверия у студентов своими знаниями, педагогическим мастерством, человеческими качествами, игра не будет иметь запланированного результата или даже может иметь противоположный результат.

Для повышения познавательной активности студентов, преподавателю предлагается множество различных разработанных методов, которые можно использовать в преподавательской деятельности. Преподаватель совершенно свободен в своем выборе. Но в условиях быстро развивающихся образовательных технологий он должен стремиться идти в ногу со временем и не отставать от тех требований, которые предполагают инновации преподавания. Деловая игра является таким инновационным новшеством и имеет ряд преимуществ в процессе обучения. Эти преимущества выражаются высокой мотивацией в подготовке к профессиональной деятельности. Накопленный и сформированный таким образом опыт студента станет успешным проводником в деловую жизнь, которая также как и игра ведется по своим правилам и законам.