Демонстрационный экзамен по стандартам WorldSkills Russia: опыт ГБПОУ "Челябинский радиотехнический техникум"

Современному производству требуются высококвалифицированные рабочие и специалисты среднего звена [1]. Однако сегодняшние выпускники организаций среднего профессионального образования (далее — СПО) зачастую имеют низкий уровень профессиональных компетенций, в связи с чем их конкурентоспособность на рынке труда крайне низка.

Такое положение дел обусловлено имеющимися противоречиями между новыми требованиями государства к процедуре оценки качества подготовки выпускников СПО и существующей системой педагогической оценки, сложившейся в образовательных организациях СПО. Кроме того, существуют требования государства о необходимости формирования профессиональных компетенций, отраженные в федеральном государственном образовательном стандарте [2] (далее — ФГОС).

Это противоречие де-юре отражает запросы работодателей, которые, в свою очередь, ограничены возможностями традиционной модели обучения студентов техникума или колледжа. Нельзя также не учитывать объективно существующую высокую скорость развития технологий и инертность сложившейся системы профессионального образования, которая не успевает адаптироваться к новым технологическим вызовам и соответственно не может дать необходимые навыки своим студентам.

Одним из комплексных направлений решения вышеназванных противоречий является внедрение процедуры проведения квалификационного экзамена для выпускников СПО [3; 4] в форме дeмoнcтpaционного экзамена, ориентированного на следование стандартам WorldSkills Russia [5].

Дeмoнcтpaционный экзамен (далее — ДЭ) позволяет сравнить уровень профессиональной подготовки выпускников с уровнем подготовки выпускников в мире. Экспертная практика оценки, лежащая в основе требований WorldSkills Russia, является объективной и независимой и позволяет с помощью различных критериев (object и subject) определить реальный уровень подготовки выпускников [6].

Дeмoнcтpaционный экзамен проводился на базе ГБПОУ «Челябинский радиотехнический техникум» в течение 2016/17 и 2017/18 уч. гг. [7; 8].

Опыт проведения ДЭ на базе Челябинского радиотехнического техникума позволил вы- явить объективные и субъективные препятствия на пути реализации требований государства в направлении объективизации оценки подготовленности выпускников СПО, а также показал возможные точки роста и ресурсы.

Так, включение в компетенцию модулей, не входящих в ФГОС по специальности и, соответственно, подготовка по этим модулям к ДЭ расширяет направленность профессиональной подготовки, а проведение дeмoнcтpaцион-ного экзамена в соответствии со стандартами WorldSkills Russia [9] является стимулом для материально-технического развития организации СПО. Кроме того, включение выпускников в систему мониторинга учета достижений WorldSkills — eSim позволяет молодым специалистам в дальнейшем трудоустроиться в соответствии с высокими требованиями работодателей, иметь конкретные индивидуальные профессиональные достижения в своем портфолио.

Однако введение новых или расширенных компетенций и направлений профессионального обучения в образовательные программы образовательной организации СПО требует проведения значительной научно-методической работы по приведению в соответствие учебных планов, рабочих программ и другого учебно-методического обеспечения, что, в свою очередь, предопределяет обязательное и перманентное повышение квалификации преподавательского состава и сопровождение преподавательского состава научными работниками развития профессионального образования.

Нельзя не отметить того, что система повышения квалификации преподавателей СПО ориентирована на традиционную модель обучения, и к ней как к общественному институту должны быть также предъявлены новые требования в связи с переориентацией итоговой аттестации выпускников СПО на проведение дeмoнcтpa-ционного экзамена по стандартам WorldSkills Russia. Таким образом, технологические вызовы WorldSkills Russia актуальны и для институтов повышения квалификации и развития профессионального образования.

Очевидны потенциальные возможности государственной итоговой аттестации (далее — ГИА) в форме дeмoнcтpaционного экзамена как инновационной формы и инструмента, способных помочь профессиональным образовательным организациям преодолеть сущностные различия в подходах государственного и педагогического контроля к оценке качества подготовки специалистов [9].

Однако имеются объективные и субъективные трудности на пути реализации требований государства в направлении объективизации оценки подготовленности выпускников СПО.

К объективным трудностям необходимо отнести существующие противоречия между требованиями соревновательных стандартов WorldSkills Russia и требованиями ФГОС.

Поскольку ФГОС определяет обязательные требования к профессии, специальности и направлению подготовки, а техническое описание профессиональной компетенции WorldSkills Russia — нормативный документ, определяющий последовательность проведения соревновательной части по какой-либо компетенции [6], критерии оценки конкурсных работ участников, требования к профессиональным навыкам участников, общий состав оборудования, компоненты, оснастку и т. д., то становится очевидным, что вышеназванные нормативные документы различны по сути и по целям, и образовательная организация, в частности, образовательная организация СПО, объективно не может совместить эти требования, а вынуждена определять приоритеты в рамках имеющихся методических, кадровых, финансовых и материально-технических ресурсов. Отсутствие гармонизации стандартов ФГОС и WorldSkills Russia является объективным препятствием для реализации стандартов WorldSkills Russia при проведении ИГА в форме ДЭ, т. е. необходима гармонизация стандартов на государственном уровне.

Объективной причиной является также методологическое несоответствие, так как целью WorldSkills Russia является выявление лучшего, а целью проведения экзамена как такового и ДЭ в частности — оценка навыков каждого.

Далее, «отсекающий» характер критериев стандартов WorldSkills Russia и отсутствие релевантного критерия перевода баллов, полученных при выполнении практического задания на ДЭ в традиционные баллы («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»), также не позволяют использовать ДЭ как полноценную форму ИГА в сложившейся системе СПО. Отчасти задача приведения баллов по критериям WorldSkills Russia к баллам традиционным, так же, как и задача переработки и адаптации критериев WorldSkills Russia, может быть возложена на сообщество препо- давателей образовательной организации, но в этом случае необходимо законодательно дать им такие свободы. При этом имеется значимое противоречие, которое должно быть разрешено раньше, чем профессиональное сообщество примется адаптировать критерии и строить таблицу перевода: задания для WorldSkills Russia составляются по принципу «выполнимо по сути, но невыполнимо по времени», в связи с чем, например, задания с последнего национального чемпионата WorldSkills Russia невыполнимы для большинства участников ДЭ, т. е. необходимо переформатировать задания, которые должны быть в принципе выполнимы для успевающего студента СПО.

Научно-методическая поддержка процесса минимизации противоречий между требованиями соревновательных стандартов WorldSkills Russia и требованиями ФГОС по организации и проведению квалификационного экзамена может быть возложена на профильные научные учреждения и методические объединения.

К организационным трудностям необходимо отнести финансовые затруднения образовательной организации при подготовке и проведению ДЭ: для образовательной организации это подчас непосильный груз, так как оборудование для обеспечения рабочих мест является дорогостоящим, при этом отдельной статьи расходов в бюджете образовательной организации не предусмотрено. При организации соревнований WorldSkills Russia финансирование производится за счет союза, через субсидии Министерства образования и науки Челябинской области, а также за счет организационных взносов участников. Отсутствие надлежащего финансирования становится дополнительным барьером для проведения ДЭ в образовательной организации — и финансовым, и психологическим, так как расходы на одного участника ДЭ составляют 4–5 тыс. руб., исходя из опыта ГБПОУ «ЧРТ».

Психологическим барьером является консерватизм преподавательского состава, выраженный в нежелании перемен, связанных с дополнительной и ничем не компенсируемой нагрузкой, с повышением квалификации и т. д. Эксперты, в большинстве своем — преподаватели, отрываются от учебного процесса в апреле — мае, самое «горячее» учебное время, в период подготовки дипломов, сдачи контрольных учебных работ и др. При этом экзамен в Центре проведения ДЭ [10] может длиться несколько недель, если приедут участники из других образовательных организаций, количество же рабочих мест ограничено.

С учетом имеющегося опыта считаю возможным сформулировать совокупность организационно-педагогических условий [11] проведения дeмoнcтpaционного экзамена:

– организационно-правовое сопровождение государственной итоговой аттестации в форме дeмoнcтpaционного экзамена должно быть представлено в виде скоординированной нормативно-правовой базы государственного и муниципального уровней, дополненной научно-методическими рекомендациями по адаптации и гармонизации действующих стандартов (ФГОС, профессиональных стандартов и стандартов WorldSkills Russia), а также развернутым и детализированным внутренним локальным нормативно-методическим обеспечением образовательной организации;

– ответственность за материально-техническое обеспечение проведения государственной аттестации в форме дeмoнcтpaционного экзамена должна быть возложена на государственные и муниципальные органы исполнительной власти, сетевых партнеров и, в меньшей степени, на образовательную организации СПО;

– ответственность за кадровое обеспечение проведения государственной аттестации в форме дeмoнcтpaционного экзамена должна быть возложена на РКЦ и образовательные организации.

Таким образом, при выполнении указанных условий будут наиболее полно раскрыты позитивные возможности влияния ДЭ на деятельность образовательной организации СПО по подготовке высококвалифицированных рабочих и специалистов.