«Детский английский» в аспекте универсальных языковых тенденций

DOI:

Целью статьи является исследование наблюдаемого в детской речи непреднамеренного снижения языкового регистра, осуществленное на материале английского языка. Анализ образований, обнаруженных в «nursery

English», позволяет представить языковую систему в наиболее полном виде, с учетом двух универсальных тенденций развития языка – экономии и избыточности – в детской речи. Кроме того, предлагаемая автором класси-

фикация языковых образований «детского английского» решает задачу системного описания языковых реализаций «nursery English». Работу предварило изучение языковых норм cultivated English [6] и отклонений от них [3–5; 7]. В учет принимался фактор некоторой размытости нормативных канонов разговорного английского языка [2].

В стилистике принято выделять два типа снижения языкового регистра – намеренное и так называемое «наивное» (термин В.Д. Девкина, см.: [1, c. 18]). Наивное снижение наблюдается в речи лиц, не имеющих достаточно развитых языковых компетенций для выражения мыслей и оформления речи соответственно ситуации, в которой эта речь продуцируется, и характеризуется особыми механизмами образования языковых единиц. Как правило, они создаются на основе существующих в кодифицированном языке синтаксических, морфо-синтаксических, лексико-грамматических и др. образцов, представление о которых у говорящего весьма поверхностное. Коммуниканты, более лингвистически авторитетные, осознают, что речь их менее искушенных в языковом плане партнеров стилистически снижена по причине недостижения определенных стандартов или их нарушения.

Готовая речь при наивном снижении вполне понятна окружающим, находящимся на более высоком уровне языковой компетенции, и не нарушает процесса коммуникации. Она обычно содержит лишь отдельные элементы, оформляющие языковое образование и являющиеся маркерами сниженной речи. Так, в предложении John Smith, one of our leading merchants, and who fell from a window yesterday, died this morning (пример взят из: [2, c. 213]) использованы сочинительный и подчинительный союзы, сочетание которых недопустимо в нормативной речи, однако говорящий прибегает к такой комбинации для более прочного соединения частей полипре-дикативного высказывания.

Наивное снижение языкового регистра ярко представлено в речи детей, поскольку они только постигают систему нормативного языка и, не всегда прочно усвоив его правила, создают свои формы, отличные от общепринятых. Безусловно, предложение, подобно вышеприведенному, может быть создано уже довольно взрослым ребенком, возможно, подростком, обучающимся в школе. В настоящей статье мы рассмотрим образования, типичные для детей дошкольного возраста, речь которых не подвергается постоянному, целенаправленному контролю и корректировке со стороны учителя.

Богатый материал для изучения «детского английского» предоставляют произведения А. Милна (A. Milne). Вероятно, можно поставить под сомнение целесообразность обращения к языку взрослого писателя для выявления детских «неправильностей» в речи и утверждать, что приемы снижения, которые использует А. Милн, – результат его творчества, продукт его воображения. Однако указанный автор, обладая тонкой наблюдательностью, прекрасным языковым чутьем и богатейшим лексиконом, вряд ли создавал то, чего не слышал ранее в детской речи, он, по-видимому, лишь отбирал из нее наиболее типичные, повторяющиеся языковые образования.

Приняв за основу анализа тот факт, что нормативная речь – это конструкции разного уровня, то есть некие линейно протяженные языковые единицы, можно предположить: отклонения от нормы заключаются в сокращении этих конструкций, в замене их составных частей на другие элементы и в расширении их состава.

Как показал анализ, при создании новообразований на уровне слова дети прибегают к двум способам – усечению и расширению нормативной языковой единицы, отражающим универсальные тенденции существования языка – экономии и избыточности языковых средств.

Импликативные проявления звуковой формы «детского английского» изобилуют прежде всего усечениями лексических единиц. Они могут наблюдаться в начальной, серединной и конечной позициях, например: ‘cos – сокращенный вариант слова because , portant – сокращение слова important (начальная редукция); purfickly, образованное от perfectly (серединная редукция); tum – усеченное существительное детского речевого обихода tummy , nuffin’ – редуцированное nothing , tole – сокращенная форма прошедшего времени told (конечная редукция).

Ср.: I sometimes call him Terrible John, ‘cos his tail goes on (c. 248) ¹; It’s ever so portant how you walk (c. 253); She says my hands are purfickly clean (с. 290); I lay on my tum and I tried to hum (c. 214); No, I haven’t got noffin’ (c. 258); It’s a thing to discover, as I’ve been tole (c. 96).

Тенденция к экономии в сокращенных моделях имеет различные проявления. В начале и конце слова могут редуцироваться безударные слоги, устранение которых не нарушает понимания смысла всего высказывания, поскольку сохраняется корневая морфема, выражающая лексическое значение языковой единицы. Как показывают примеры, усекаются и полнозначные (прилагательные, существительные, местоимения), и служебные (союзы) слова. Усеченные части ( im- , -my ) в important, tummy содержат сонант, который делает усекаемый слог фонетически слабым. Это, вероятно, еще одно обстоятельство, способствующее редукции.

Иной характер имеют упрощения в словах tole , nuffin’ , purfickly . Все перечисленные единицы содержат звукосочетания компонентов, сходных по месту образования или характеру преодоления преграды. Так, в слове told [l] и [d] являются альвеолярными апикальными, один звук как бы растворяется в другом, поглощается им. Вполне естественно, что доминирующим становится сонант. В слове purfickly [t] утрачивается потому, что произнесение двух взрывных подряд представляет определенную трудность для ребенка. Звук [ h ], заключающий слово nothing , является сложным по своей структуре, он упрощается в речи в результате прогрессивной ассимиляции под влиянием губно-зубного [f], заменяющего зубной [ q ], и изменяется в [n].

В детской речи слово может упрощаться в тех случаях, когда, вместо ожидаемой формы прошедшего времени правильного глагола с суффиксом -ed , используется форма, созданная по аналогии с неправильными глаголами, например, snew (вместо snowed ): I shouldn’t much care if it froze or snew (c. 330).

Рассматривая фонетическое упрощение формы слова в исследуемой области, можно констатировать, что «nursery English» демонстрирует как морфо-фонетическое, так и фонофонетическое сокращение лексических еди- ниц английского языка. Первое позволяет сэкономить речевое усилие и при утрате менее значимых частей слова (приставки или суффикса), сохранить корень, выражающий основной смысл. Обязательным условием такого сокращения является сложная морфологическая структура слова. Второе свидетельствует о еще не сформировавшемся представлении о грамматических формах глагола, ошибочном применении правил образования Past Simple и Past Participle. Оно устраняет неудобопроизносимые звуковые комбинации, независимо от того, является ли слово односложным или многосложным. В первом случае слово понятно в силу более широкого контекста, в котором оно употребляется, во втором – звуковой облик слова достаточно легко соотносится с речевым образцом.

Разновидностью редукции лексической единицы в детской речи является элиминация части сложного слова: strornry = extraordinary. Ср.: they’re very good flyers. Tiggers are. Strornry good flyers (c. 164). Как видим, здесь искажается корневая морфема, поскольку сложное слово, имеющее два финальных сонанта, характеризующихся длительностью звучания, труднопроизносимо для ребенка. В группу элиминированных образований можно включить и многосложные существительные, обычно иноязычного происхождения, звуковой облик которых, по-види-мому, воспринимается ребенком как чуждый родной речи, а довольно значительная протяженность – три, четыре или даже пять слогов – заставляет его подвергать такие слова сокращению. Ср. potamus от hippopotamus, mingo от flamingo, nosserus от rhinoceros: There is a sort of a tiny potamus, and a tiny nosserus too (c. 268); You can’t shake hands with a mingo – he doesn’t like shaking hands (c. 268). Если морфо-фонетическое и фонофонетическое сокращения языковой единицы обнаруживаются и в сниженной речи носителей нестандартного английского языка, то образования типа mingo, potamus, nosserus можно встретить только в речи детей. Слово, подвергающееся сокращению, лишается своего полнозначного составного элемента, его исчезновение может вызвать трудность понимания в случае, если слово употреблено вне контекста или без опоры на речевую ситуа- цию. Такие образования формируют отдельную стилистическую область английского языка – «детский английский», становясь новыми лексическими единицами. Любопытно, что существующий сокращенный вариант слова hippopotamus в разговорном «взрослом» языке выглядит как hippo.

Наличие фоно-фонетической, морфо-фонетической и лексико-фонетической разновидностей усечения в пределах слова позволяет предположить, что процессы расширения состава слова представлены в аналогичных разновидностях. Обратимся к примерам для верификации высказанного предположения.

Одним из способов расширения состава лексической единицы является добавление начального элемента, например, согласного звука [h] в словах, начинающихся с гласного ( h aycorns вместо acorns ): Pooh … woke up with a start, and said that honey was a much more trappy thing than Haycorns (c. 60). Слова, начинающиеся с согласного, иногда приобретают гласный призвук [э] ( a-signing , a-coming ): He’s much too busy a-signing things (c. 246); I think it’s him a-coming now (c. 310).

В середине слова наблюдается вставка согласного звука между двумя гласными ( jagular вместо jaguar ): “Is it one of the Fiercer Animals?” – “It’s a Jagular ” (c. 166). Как видим, таким звуком становится сонант, занимающий промежуточное положение между согласными и гласными звуками. Усложненным образованием является слово knickerties (вместо neckties ), где гласный разъединяет два взрывных согласных: Bad Bear knickerties were terrible tore (c. 351).

Конечное расширение слова демонстрирует использование суффиксов, обычно не употребляющихся с данными лексическими единицами: swimmed (вместо swam ), wopses (вместо wasps ), shieses (вместо shies ; от shy – «бросок»): I fell into the river and I swimmed (c. 164); They went out hunting, and they caught three wopses (c. 265); And hit three coco-nuts at coco-nut shieses (c. 266).

Анализ фонетических изменений в пределах слова показывает, что усложнение единицы представлено двумя разновидностями: фоно-фонетической и морфо-фонетической. Можно предположить, что расширение эмпирической базы исследования позволит обна- ружить и лексико-фонетические изменения в экспликативном проявлении.

Изучение отобранного материала свидетельствует о том, что трансформации языковых единиц в плане экономии и избыточности обусловлены двумя основными причинами: желанием ограничить речевое усилие, сделав его более целесообразным, и недостаточным представлением о формантах, применяемых при образовании различных частей речи.