Детско-родительские отношения как фактор сотрудничества педагогов с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ, в системе инклюзивного образования
Автор: Морозова Виктория Игоревна
Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 4 (127), 2018 года.
Бесплатный доступ
Рассмотрены особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ. Проанализированы наиболее часто встречающиеся трудности родительства, понимание и осознание которых смогут способствовать процессу социализации и инициативной активности педагогов в максимальном задействовании института семьи в подготовке детей к инклюзивному образованию.
Инклюзивное образование, детско-родительские отношения, взаимодействие педагога с семьей в образовательном процессе, семья, воспитывающая ребенка с овз
Короткий адрес: https://sciup.org/148167275
IDR: 148167275
Список литературы Детско-родительские отношения как фактор сотрудничества педагогов с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ, в системе инклюзивного образования
- Алехина С.В. Педагог инклюзивной школы. Новый тип профессионализма//Образование в Кировской области. 2015. № 1. С. 13-20.
- Бардышевская М.К., Бардышевский Н.В., Львова И.А. . Аутизм: методические рекомендации по психолого-педагогической коррекции: сб. метод. работ. М.: Сигналъ, 2001.
- Иванова Н.В. Формирование социального пространства отношений ребенка в дошкольном образовательном учреждении. Череповец: Изд-во Черепов. гос. ун-та, 2002.
- Керре Н.О. К вопросу об особенностях социального окружения аутичных детей//Молодой ученый. 2009. № 7. С. 238-243.
- Кутепова Е.Н. К вопросу подготовки специалистов для реализации инклюзивной практики в системе образования//Инклюзивное образование: методология, практика, технологии: материалы Междунар. науч.-практ. конф. 20-22 июня 2011 г. М., 2011.
- Морозова В.И. Особенности родительского принятия ребенка с проявлениями аутизма в отличие от детей других нозологических групп//Служба практической психологии в системе образования: современные тенденции и вызовы: сб. материалов XXII Междунар. науч.-практ. конф. СПб., 2018. С. 286-291.
- Морозова В.И., Черникова Т.В. Влияние родительского восприятия на социализацию дошкольников с проявлениями аутизма//Психологическое здоровье человека: жизненный ресурс и жизненный потенциал: материалы III Междунар. науч.-практ. конф. Красноярск: Версо, 2016. С. 154-161.
- Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»: Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (с изм. от 25.12.2014). URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/01.001.pdf (дата обращения: 13.03.2018).
- Романовская И.А., Хафизуллина И.Н. Развитие инклюзивной компетентности учителя в процессе повышения квалификации //Современные проблемы науки и образования: электрон. науч. журн. 2014. № 4. https://science-education.ru/ru/article/view?id=14333 (дата обращения: 10.03.2018).
- Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья: в 2 т. М.: Апрель Пресс; Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2004. Т. 1.
- Хухлаева О.В. Классификация нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников//Психологическая наука и образование. 2013. № 5. С. 81-90.
- Mash E., Wolf D. Abnormal child рsychology. Wadsworth: Thomson learning, 2004.
