Диагностика патриотизма у школьников - членов детской общественной организации "Алые паруса"

В условиях интенсивного социокультурного развития российского демократического общества, активной интеграции России в международное сообщество, обновления стратегии социально-экономического развития и формирования национальных приоритетов страны, остро встают вопросы связанные в воспитанием подрастающего поколения, в частности патриотического воспитания.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Средней школы №12 города Щекино, среди членов ДОО «Алые паруса». Опытноэкспериментальная выборка составила 30 человек, учащихся 7-10-х классов.

Был подобран комплекс методик, позволяющий рассмотреть патриотическую воспитанность как совокупность таких компонентов, как когнитивный, эмоциональный, деятельностный. Нами были использованы 3 анкеты, метод анализа деятельности и ее результатов, направленные на изучение когнитивного, деятельностного и эмоционального компонентов, каждый из которых реализуется через совокупность показателей.

Были разработаны критерии, показатели и предполагаемые уровни сформированности патриотизма у школьников. Основными показателями для них явились:

• -    когнитивный - содержание и системность знаний патриотического характера; понимание сущности патриотизма; адекватность суждений;

• -    эмоционального - устойчивый интерес к традициям, культуре, достижениям предков и современников; сформированность ценностных ориентаций; сформированность патриотической позиции, ее четкая аргументация;

• -    деятельностный - мотивация к участию у активной патриотической деятельности; готовность к деятельности патриотического характера; осуществление активной патриотической деятельности.

В ходе опытно – экспериментальной работы мы определили уровень сформированности патриотической воспитанности, который разделили на 3

уровня: высокий, средний, низкий. По каждому критерию подобран соответствующий диагностический инструментарий.

Диагностика уровня патриотической воспитанности школьников по когнитивному критерию осуществлялась с помощью анкетирования. Анкета преимущественно содержит вопросы открытого типа, которые позволяют получить развернутый ответ и два вопроса открыто – закрытого типа .Ответы учащихся обрабатывались методом поэлементного анализа.

Оценивание учащихся проходило в балльной системе, где за каждый верный и аргументированный ответ учащийся получал 3 балла, за каждый неверный – 0 баллов.

Анализируя ответы учащихся на вопрос: «Что такое патриотизм?» видно, что большинство членов ДОО, говоря о патриотизме имеют ввиду любовь к своей семье, родным и близким(16,6%); любовь к родному дому, поселку, району, городу, области, а также любовь к Родине (по 13,3%); готовность к защите Родины (6,7%), а вот отдать жизнь за нее готов только 1 учащийся из всех опрошенных. Таким образом, можно отметить, что у членов ДОО понятие «патриотизма» сформировано не полностью.

На вопрос «Считаешь ли ты себя патриотом?» большая часть учащихся (57%) ответили, что являются таковыми, объясняя это тем, что любят Родину, свою семью. Около 2 % респондентов ответили, что являются патриотами, так как знают историю страны, готовы защищать Отчизну и даже отдать за нее жизнь.

Остальные участники анкетирования себя патриотами не считают, либо еще не определились, аргументируя это нежеланием жить в России, не хотят защищать Родину и не интересуются ее историей. Есть и высказыванию такого рода: «Лучше бы не переезжали сюда». Некоторые школьники говорят о том, что никогда и не задумывались над этим вопросом.

Анализ результатов на второй вопрос еще раз показывает о недостаточной сформированности понятия патриотизма у членов ДОО.

На третий вопрос «Какие патриотические фильмы ты смотрел(а), какие патриотические книги ты читал(а)?» мы получили следующие ответы: фильмы «Мы из будущего», «Сволочи», «9 рота», «Грозовые ворота», а так же современные телесериалы «Солдаты», «Кремлевские курсанты». Только несколько учащихся назвали фильмы советского кинематографа «А зори здесь тихие», «В бой идут одни старики». Один учащийся ответил: «Мне это не интересно».

Анализируя ответы на вторую часть вопроса, мы приходим к выводу, что учащиеся читают только литературу школьной программы, и то не все. К патриотическим книгам учащиеся относят «Тарас Бульба», «Война и мир», «Повесть о настоящем человеке».

На четвертый вопрос о патриотических традициях школы, учащиеся выделяют празднования Дня Победы, Вахту памяти, 23 февраля.

Отвечая на вопрос «Разговариваете ли вы с родителями на патриотические темы?», большинство учащихся (65%) указывали, что совсем не разговаривают с о своими близкими на эти темы. Только треть респондентов общаются на тему патриотизма в своей семье. Говорят о службе в армии, об истории и культурном наследии страны, о войне, а так же обсуждают просмотренные в семейном кругу фильмы патриотической направленности.

На последний вопрос школьникам было предложено привести пример, когда они или их друзья поступали как патриоты. Большая часть учащихся (78%) возникли затруднения при выполнении данного задания, они не смогли вспомнить даже по одному такому случаю. Остальные респонденты говорили о следующих поступках: помощь животным и пожилым людям, помощь нуждающимся или оказавшимся в сложной жизненной ситуации людям.

Анализируя полученные ответы, мы можем сделать вывод, что у школьников четко не сформировано понятие «патриотизм», полученные ответы абстрактны и не аргументированы.

По результатам анкетирования низкий уровень сформированности у школьников знаний патриотического характера выявлен у 10 учащихся, средний уровень выявлен у 14 учащихся. Высокий уровень выявлен у 6 учащихся.

Диагностика патриотической воспитанности членов ДОО по эмоциональному критерию осуществлялась с помощью тестирования. Методика диагностики личностного роста (авторы П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова) способствовала оценке интереса к традициям, культуре, достижениям предков и современников, сформированности ценностных ориентаций у школьников.

Анализируя ответы школьников на предложенные методикой утверждения, мы можем сделать вывод, что ценностью большей части респондентов является семья(40%), друзья(36%), получение образования(12%), а так же наличие денег (12%). Целью своей жизни учащиеся считают в получении образования, в трудоустройстве на наиболее интересную работу, в важности создания семьи и в большом количестве денег. Не большой процент школьников выделяют другие жизненные цели: стать Человеком(3,8%), заботиться и улучшать Родину(4,2%), приносить людям пользу(6,8%). Стоит обратить внимание, что часть учащихся (10%) вовсе не имеют цели в жизни.

Анализ ответов на вопрос: «Что я больше всего целю в людях?» показал, что 50% опрошенных респондентов называют доброту, 26,6 %-отзывчивость, 20,4% - знания(ум). Смелость, трудолюбие, искренность, преданность называют только 3 % учащихся.

Методика предусматривает анализ результатов по 13 шкалам: отношение к Отечеству, семье, миру, Земле, труду, знания, культуре, отношение к человеку как к другому, как к иному, как к таковому, отношение к своему духовному Я, телесному Я, душевному Я.

Анализ полученных нами результатов методики показывает, что большая часть школьников имеют ситуативно-позитивное отношение по 12 шкалам(56 %), устойчиво – позитивное отношение проявляется по шкале отношение к семье, что говорит о том, что для респондентов очень важна ценность семьи.

Отношение школьников к Отечеству, знаниям, культуре находится на ситуативно – позитивном уровне, что говорит о том, что отношение учащихся к Родине это всего лишь подчинение сложившимся представлениям, а не истинное проявление чувств. Школьники признают важность культурных форм их поведения, но редко руководствуются ими в своей жизни. На основании полученных результатов нашего исследования, мы можем сделать вывод, что у учащихся сформирована на необходимом уровне только ценность семьи.

Для выявления сформированности патриотической позиции, и ее четкой аргументации мы использовали метод анализа деятельности и ее результатов, членам детской общественной организации предлагалось дома написать эссе на тему: «Являюсь ли я патриотом?». После проверки полученных работ, мы выявили, что большая часть учащихся относят себя к патриотам, аргументируя это готовностью защищать свою Родину, так как здесь живут их близкие и друзья (33%), желанием сохранить природу родного края (22%). Треть школьников написали, что гордятся своей страной и не хотели бы отсюда уезжать. И только 5 % респондентов упомянули о школе, о том, что смотрят отечественные фильмы, читают произведения великих русских классиков и интересуются достижениями страны в области спорта.

Небольшой процент учащихся написали, что не являются патриотами, так как «патриоты, остались в Советском союзе, сейчас нет людей, готовых отдать свою жизнь ради Родины», говорили о медицине ненадлежащего качества, об ужасной экономической ситуации в стране, «низкие зарплаты и безработица».

Были и такие работы, в которых отражалась нейтральная позиция, учащиеся так и не смогли определиться, являются ли они патриотами или нет. Выдержки из эссе учащихся: «Я люблю свою Родину, горжусь подвигами прошлых поколений, но сам не готов пойти на такие жертвы», «я являюсь патриотом, но не полностью, так как я только учусь и моя первоочередная задача, получить образование, а не думать о Родине», «люблю Россию, традиции, культурное наследие, но в данный момент моей жизни ничем не могу помочь».

Анализируя работы учащихся, мы пришли к выводу, что большая часть членов детской общественной организации не могут четко аргументировать свою патриотическую позицию, что является проявлением поверхностного понимания определения «патриотизм».

Итак, анализируя результаты диагностик патриотической воспитанности членов ДОО по эмоциональному критерию, у 8 учащихся выявлен низкий уровень, у 16- средний уровень, высокий уровень у 6 учащихся.

Диагностика уровня патриотической воспитанности школьников по деятельностному критерию осуществлялась с помощью анкетирования. Анкета преимущественно содержит вопросы открытого типа, которые позволяют получить развернутый ответ. Ответы учащихся обрабатывались методом поэлементного анализа.

Анализируя ответы учащихся на первый вопрос: «Как Вы считаете, жизнь в вашем городе в ближайшем будущем…?», можно отметить, что 50% респондентов считают, что «измениться в лучшую сторону», 30% -«останется без изменений», что указывает нам на то, что дети видят свое будущее благополучным. Стоит отметить, что 13,3% опрошенных считают, что ситуация «измениться в худшую сторону», аргументируя это сложной политической обстановкой в стране, а 23,3% учащихся вообще затрудняются ответить, что говорит об отсутствии интереса к жизни города. Во второй части вопроса «Смогли бы Вы повлиять на эту ситуацию?» только 30 % школьников ответили положительно, остальные - отрицательно, либо вообще оставили поле незаполненным, что свидетельствует об отсутствии желания действовать на благо города или дети не знают, как и где проявить активность.

Второй вопрос анкеты был закрытого типа: «Участвуете ли Вы в какой - либо общественной деятельности?», и требовал более подробного ответа в третьем и четвертом вопросах. 39% учащихся, которые участвуют в какой-либо общественной деятельности (принимают участие в концертах, митингах, спортивных соревнованиях), объясняли это тем, что нравиться внеучебная школьная жизнь, дома скучно, можно больше времени проводить с друзьями. 61% - не участвуют в общественной деятельности («нет времени, задают много уроков», «не интересно», «не хочется» или «не умеют»).

На вопрос: «Как Вы думаете, почему люди занимаются общественной деятельностью?» отвечали по разному: есть много свободного времени, им это интересно, хотят сделать свою жизнь лучше, «потому, что это надо», «сказано - сделано». Проанализировав ответы, мы можем говорить о незнании учащихся о том, где, как и зачем осуществляется общественно – полезная деятельность.

На вопросы: «Как Вы относитесь к добровольчеству, волонтерству?» и «Готовы ли Вы помочь людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации?» 46,7% учащихся ответили положительно, что говорит об их положительном отношении к нуждающимся людям и способности оказать, если это необходимо, помощь. Остальные респонденты написали о своем негативном отношении и нежелании участвовать в волонтерстве.

Анализируя ответы учащихся на последние два вопроса: «Ваше отношение к воспитанникам детских домов и приютов?», «Готовы ли Вы общаться с детьми из детского дома?» можно ответить, что помогать детям готовы большее количество подростков (53,3%), чем заниматься волонтерством, что показывает нам о недостаточном знании данного определения и более положительном отношении к воспитанникам детских домов.

Итак, результаты анкетирования показывают нам о низком уровне деятельностного проявления патриотизма у 12 учащихся, средний уровень выявлен у 15 учащихся, высокий - у 3 учащихся.

Диагностика сформированности патриотической воспитанности у школьников по деятельностному критерию осуществлялась с помощью наблюдения за подростками во время выполнения конкретного практического задания: организация встреч с ветеранами ВОВ и тружениками тыла Щекинского района.

В связи с этим, наблюдение включало 2 аспекта:

• 1)    в процессе подготовки;

• 2)    непосредственно в ходе встречи.

По результатам проведенного наблюдения средний уровень сформированности патриотической воспитанности по деятельностному критерию выявлен у 15 учащихся, низкий - у 8 учащихся. Высокий уровень выявлен у 7 учащихся.

Реакция на данное задание была положительной, дети обрадовались, сказали, что непременно подготовят нужный материал. Часть детей (8 человек) не проявила особой заинтересованности. В результате 22 школьника подготовили необходимый материал, а 8 - объясняли невыполнение задания так: не было времени, неохота; зачем делать, если другие сделают и т.д. По подготовленному материалу можно судить, как дети подошли к выполнению заданий серьезно. Чтецы подготовили интересные, содержательные, отражающие тематику встречи стихотворения. Другая группа учащихся , распределив между собой обязанности, изготовили замечательные открытки. В поздравлении ветеранов и тружеников тыла не все учащиеся приняли участие. Некоторые дети неохотно выполняли порученное им дело и выполняли его только тогда, когда за ним наблюдал учитель или товарищи.

Обобщив результаты по итогам диагностического исследования патриотической воспитанности по когнитивному, эмоциональному и деятельностному критериям, мы определили общий уровень патриотической воспитанности.

На основании проведенного диагностирования было установлено, что средний уровень патриотической воспитанности членов ДОО выявлен у 16 учащихся, у 9 учащихся доминирует низкий уровень, и только у 5 школьников – высокий уровень (Рис.1).

Рис. 1.Общий уровень патриотической воспитанности членов ДОО

В целом, уровень патриотической воспитанности можно охарактеризовать как средний. Есть необходимость расширять представления учащихся о патриотизме на теоретическом уровне, развивать эмоциональную сферу, развивать стремление к участию школьников в практической деятельности в целом. Результаты проведенной диагностики, свидетельствуют о необходимости создания педагогических условий, способствующих наиболее эффективно осуществлять патриотическое воспитание школьников в условиях детской общественной организации «Алые паруса».