Дифференциация обучения инженерной компьютерной графике в вузе

В статье рассматривается структуризация учебного процесса по формам, методам и способам обучения студентов первого и второго курса технического университета. В связи с тем что контингент студентов очень разнообразен по уровню первоначальной подготовки, по мотивации, по способностям, всё это требует индивидуального подхода к обучаемым на базе дидактических принципов дифференцированного обучения. Под дифференциацией в данном случае подразумевается учет индивидуальных особенностей студентов для дальнейшего их привлечения к различным формам занятий. Наряду с классическими формами преподавания дисциплин в виде лекций и практических занятий рассматриваются проектная, олимпиадная, научная, коррекционная работа со студентами вуза. Теоретические положения дифференциации и индивидуализации обучения инженерной компьютерной графике подкрепляются примерами из практики работы со студентами технических университетов. Применяемая структуризация реализуется на принципах, как индивидуализации, так и взаимодействия субъектов учебного процесса в вариативной учебной среде, позволяющих студентам выбирать направления, соответствующие их склонностям в конкретной сфере профессиональной деятельности. По итогам данных исследований выполняется разработка инновационных рабочих программ, учебных пособий и методической литературы в области дифференцированного подхода к формированию профессиональных качеств студентов технических вузов при обучении инженерной и компьютерной графике.