Динамика представлений о будущей профессии студентов педагогического вуза

Ключевые    слова:    представление,     профессионализации, представления мира», «образа мира

DYNAMICS OF IDEAS ABOUT THE FUTURE PROFESSION OF

STUDENTS OF PEDAGOGICAL UNIVERSITY

GBOUVO RK "Crimean Engineering and Pedagogical University"

Student of the Faculty of Psychology

Рубрика:Психология

Профессия психолог несколько лет назад была весьма не актуальной и мало кто интересовался значимостью данной профессии, на сегодняшний день психология становится почти на рядку с медициной .Но к сожалению психологическая деятельность не создается из отдельных умений , знаний и навыков , она строится на правильном представлении целей и возможностей , ограничений а так же принципов профессиональной деятельности.

Профессиональные представления возникающие на начальных этапах профессионального самоопределения, в дальнейшем определяют путь человека в профессии в жизни. Профессия психолога постоянно окружена всевозможными мифами , заблуждениями ,рассказами. В связи с этим данная профессия даже без получения законченного высшего образования может просто на просто привести к уходу из профессии ,именно из-за искаженных представлений и нереалистических ожиданий. В последствии естественно затрудняется сам процесс трудоустройства по специальности. Следовательно, можно с точностью и уверенностью сказать , что реалистичные представления о профессии психолог , являются необходимым компонентом успешности профессиональной деятельности которая обеспечивают развитие ее субъекта, оказывают положительное направляющее влияние на ход профессионального становления психолога, поэтому особое значение и актуальность приобретает изучение динамики профессиональных представлений студентов-психологов. Целью данной статьи является изучение динамики профессиональных представлений студентов-психологов.

Термин представление , в общей психологии трактуется ,как психический процесс отражения предметов или явлений ,которые в данный момент не воспринимаются , но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта. [7; 117]. Представление рассматривается наглядностью ,поскольку они очень близки к образам восприятия, но как правило менее ярки и детально. Именно теория социальных представлений разрабатывалась французским социальным психологом С. Московичи с начала 1960-х годов [8]. Он считал а так же и говорил о том ,что социальные представления является знания, верования, убеждения, которая порождается в повседневной жизнью, особая форма обыденного коллективного знания, усваиваемого отдельным индивидом [12]. А.Н. Леонтьев был тем, кто впервые предложил термин «образ мира». Он считал , что в психологии «проблема восприятия должна ставиться как проблема построения в сознании индивида многомерного образа мира, образа реальности» [5; 251]. В свою очередь В. В. Петухов [9]направлял на то , что представление (то беж образ мира)отображает тот самый социальный , а так же культурный фон , на котором осуществляется вся психическая деятельность человека. Образуя обязательную основу, условие этой деятельности, представление мира субъектом может не выделяться им специально. Образуясь во время взаимодействия с действительностью, представление мира показывает практическую заинтересованность человека в окружающий мир, регулирует и направляет его деятельность. Из этого следует ,что можно говорить о том, что субъективный образ на самом деле естественно связан с собственным опытом человека.

Нужным условием успешного профессионального становления личности ,является формирующаяся в процессе обучения система профессиональных представлений. Е. А. Семенова устанавливает профессиональные представления как «совокупность образов, обладающих отражающей, регулирующей, мотивирующей, оценочной, прогностической функциями и обеспечивающих успешность выполнения профессиональной деятельности»[11]. Юные годы , студенческие годы - представляют собой особый период в жизни человека. Б.Г Ананьев говорит о том , что студенческий возраст является сензитивным периодом для развития основных социогенных потенций человека. Именно учеба , а точнее высшее образование в вузе оказывает большое влияние на психику человека ,и дальнейшее развитие его личности.. За то время , когда студент посещает вуз , он обогащается не только знаниями , но и происходит развитие всех уровней психики. Соответственно они определяют направленность ума человека, то есть являются строителями мышления , которая в дальнейшем определяет профессиональную направленность личности. Высокий уровень общего интеллектуального развития, в частности восприятия, памяти, мышления, внимания, уровня владения определенным кругом логических операций- является неотъемлемой частью для успешного и продуктивного обучения в вузе. [1, c.22-23].

Если рассмотреть студенчество как «особую социальную категорию, специфическую общность людей, организованно объединенных институтом высшего образования», то можно обратится к И.А. Зимняя, которая выделяет основные характеристики студенческого возраста,которая отличает его от других групп населения , во-первых высоким образовательным уровнем, во-вторых высокой познавательной мотивацией, в третьих наивысшей социальной активностью , а так же вполне гармоничным сочетанием интеллектуальной и социальной зрелости. Если рассмотреть студентов в общепсихическом развитии , то можно с уверенностью сказать о том , что именно в этом периоде проявляется интенсивная социализация личности.