Динамика психолого-педагогических характеристик детей дошкольного возраста при обучении плаванию

В дошкольном возрасте ребенок еще очень импульсивен, свои решения он принимает под влиянием непосредственных побуждений, а не в результате обдумывания. Его действия характеризуются непроизвольностью, подражательностью, внушаемостью. На протяжении дошкольного возраста в развитии воли происходят существенные изменения; поведение ребенка становится все более произвольным, обдуманные действия начинают преобладать над импульсивными. Ребенок приобретает способность к преодолению препятствий, освобождается от случайной внешней зависимости. Адекватно ведет себя не только в условиях, когда он ждет награды или наказания. Но и на основе внутренних побуждений - данного слова, данного обещания, какого-то правила.

В деятельности ребенка возникает совпадение мотивов, умение выделять основной мотив и подчинять ему целую систему действий на протяжении довольно значительного промежутка времени.

Для развития самостоятельности ребенка особое значение имеет характер, стиль общения с ним взрослых, степень и своевременность их помощи ребенку. Недостаточная степень самостоятельности ребенка или полное ее отсутствие часто являются показателем чрезмерной этой помощи и служит препятствием для осознания ребенком своих возможностей, само регуляции и развития и инициативности. Инициативность проявляется во всех видах деятельности, но ярче всего в общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании.

Для дошкольников характерна завышенность самооценки, что позволяет ему свободно осваивать новые сферы действительности и является с одной стороны, залогом успешности, а с другой стороны служит источником противоречия между желаемым и действительным, обнаруживается необходимость соответствия своей завышенной самооценке, что влечет за собой развитие. Условиями, определяющими развитие, является все то, что определяет развитие вышеперечисленных базисных характеристик личности ребенка.

Средства и методы физического воспитания в этом возрасте связаны с развитием двигательной активности, формированием целей и мотивов, которые побуждают детей этого возраста выполнять физические упражнения.

В дошкольном возрасте дети очень подвижны, непоседливы. Но движения их еще несовершенны. В скелете дошкольника много хрящевой ткани, поэтому он очень гибок, а мышцы его слабы, следовательно, в этот период ребятам доступны упражнения, требующие быстроты, ловкости, но небольших мышечных усилий. Чем подвижнее дошкольник, тем быстрее развивается его мускулатура и совершеннее становиться координация движений. Как показывает практика, дети в 6-7 лет могут начинать заниматься фигурным катанием, плаванием, общеразвивающими гимнастическим упражнениями, могут учиться бегать на коньках, ходить на лыжах. В этот период у детей более уверенными становятся те движения, которыми они овладели в преддошкольном возрасте: ходьба, бег, лазание, бросание, ловля мяча и др. В дошкольном возрасте дети учатся выполнять некоторые новые движения (например, прыжки с места и с разбега и др.). Дошкольники могут специально сосредоточивать свое внимание на выполняемых движениях, у них возрастает возможность к волевому напряжению, они способны прилагать волевые достаточные усилия для достижения даже отдаленной цели.

В успешном овладении физическими упражнениями в возрасте 5-6 лет огромную роль играют конкретно поставленные задачи, их понимание, действенные мотивы, которые побуждают ребенка выполнять данные упражнения.

Для данного исследования были использованы метод тестирования, анкетирования и метод математической статистики.

Характеризуя отношение детей к учебным занятиям плаванием, можно констатировать, что у мальчиков и девочек экспериментальной группы достоверно улучшились показатели активности (соответственно 13,9 и 14,3 %), желания заниматься плаванием (18,4 и 16,2 %), настроения (20,0 и 17,1 %).

В этой группе (при пятипроцентном уровне значимости) позитивно изменились показатели способности к преодолению трудностей (мальчики -8,3 %, девочки - 15,2 %) и дисциплинированности (мальчики - 7,5 %, девочки - 10,0 %). Средний показатель, характеризующий отношение данного контингента к занятиям плаванием, изменился так же существенно (пятипроцентный уровень значимости) (мальчики - 13,5 %, девочки - 14,4%).

Серия «Образование, здравоохранение, физическая культура», выпуск 7, том 2

Таблица 1

Отношение детей различных групп к занятиям плаванием (по данным экспертов), баллы

№ п/п	Показатели	Пол	Контрольная                                Экспериментальная								Конечная межгруп-новая достоверность различий
			Этапы обследования
			начальный	конечный	прирост, %	достоверность различий	начальный	конечный	прирост, %	достоверность различий
1	Настроение	м Д	3,6 3,5	3,9 3,8	8,3 8,6	<0,05 <0,05	3,5 3,5	4,2 4,1	20,0 17,1	<0,01 <0,01	<0,05 <0,05
2	Активность	м Д	3,7 3,6	3,8 3,7	2,7 2,8	>0,05 >0,05	3,6 3,5	4,1 4,0	13,9 14,3	<0,01 <0,01	<0,05 <0,05
3	Дисциплинированность	м д	4,0 4,1	4,1 4,2	2,5 2,4	>0,05 >0,05	4,0 4,0	4,3 4,4	7,5 10,0	<0,05 <0,05	<0,05 <0,05
4	Желание заниматься плаванием	м Д	3,9 3,7	4,1 4,0	5,1 8,1	>0,05 <0,05	3,8 3,7	4,5 4,3	18,4 16,2	<0,01 '0,01	<0,01 <0,05
5	Способность к преодолению трудностей	м Д	3,6 з,з	3,7 3,4	2,8 з,о	>0,05 >0,05	3,6 3,3	3,9 3,8	8,3 15,2	<0,05 <0,05	>0,05 <0,05
6	Средний показатель	м д	3,76 3,64	3,92 3,82	4,3 4,9	>0,05 <0,05	3,70 3,60	4,20 4,12	13,5 14,4	<0,01 -0,01	<0,05 <0,05

Лобанова Ю.О., Дрыгина Л.А.                             Динамика психолого-педагогических

___________________________________________________________________ характеристик детей...

В контрольной группе только отдельные анализируемые показатели (настроения, желания заниматься физической культурой) изменились достоверно. Несколько улучшились, но остались на недостаточном уровне показатели способности к преодолению трудностей, активности и дисциплинированности. Количественные данные по изучаемым показателям представлены в табл. 1.

По большинству анализируемых показателей отношения детей к занятиям плаванием отмечается достоверное преимущество испытуемых экспериментальной группы в конечном обследовании.

Таким образом, специфичная методика обучения плаванию способствует позитивному отношению дошкольников к данным занятиям, а традиционная методика обучения плаванию оказывает меньшее влияние на данные характеристики. В начальном обследовании показатели взаимоотношения детей в группах были приблизительно одинаковы.

В основном все анализируемые характеристики (средние показатели) варьировали в диапазоне 4-5 баллов.

В конечном обследовании у мальчиков экспериментальной группы достоверно улучшились показатели дружелюбия, удовлетворенности, продуктивности, сотрудничества и успешности. Средний показатель анализируемых характеристик составил 2,45 баллов.

У девочек данной группы наиболее существенно изменились показатели теплоты, взаимной поддержки, дружелюбия. Средний результат так же существенно улучшился и составил 2,53 баллов. У испытуемых контрольной группы анализируемые показатели взаимоотношения изменялись несущественно.

Таким образом, экспериментальная методика обучения технике плавания с учетом конститу циональных особенностей позволяет улучшить атмосферу в группах, повысить продуктивность и сотрудничество, увлеченность, удовлетворенность и успешность.

Личность ребенка состоит из комплекса устойчивых признаков, куда входит и темперамент. Понятие темперамент обозначает одну из важных подструктур индивидуальности, которая оказывает влияние на особенности деятельности и поведения детей. Темперамент имеет разнообразные жизненные проявления, которые необходимо учитывать при индивидуальном подходе к общению и воспитанию. Различия темперамента детей проявляются в особенностях эмоциональной сферы, общении.

В табл. 2 представлено процентное соотношение девочек дошкольного возраста с учетом типа конституции и темперамента. После проведения теста были получены следующие данные в А-Т типе преобладает меланхолический тип темперамента (12,5 %), а холериков наименьшее количество - 3,75 %. Сангвиники и флегматики находятся в равных процентных соотношениях по 6,25 %. В Д типе преобладание было выявлено в холеричном и флегматичном типе 12,5 % и 10 % соответственно, меланхоликов - 7,5 %, сангвиников 6,25 %. В М типе конституции большое преобладание холериков 16,25 %, а наименьшее количество меланхоликов 5 %, сангвиников и флегматиков 7,5 % и 6,25 % соответственно.

В табл. 3 представлено процентное соотношение мальчиков 5-6 лет с учетом типа конституции и темперамента.

У мальчиков А-Т типа преобладает количество меланхоликов 15 %, у М типа - холерики 18,75 %, у Д 10 % холерики. В меньшей мере у АТ выражены холерики и сангвиники 5 % и 6,25 % соответственно, у М - меланхолики 2,5 % и флегматики 5 %, у Д - сангвиники 5 %. У мальчиков Д

Таблица 2

Определение темперамента у девочек 5-6 лет с учетом типа конституции

№	Типы темперамента	Возраст (лет)	Типы конституции
			А-Т	Д	М
1	Меланхолик	5-6	12,5 %	7,5 %	5%
2	Холерик	5-6	3,75 %	12,5 %	16,25 %
3	Сангвиник	5-6	6,25 %	6,25 %	7,5 %
4	Флегматик	5-6	6,25 %	10%	6,25 %

Таблица 3

Определение темперамента у мальчиков 5-6 лет с учетом конституции

№	Типы темперамента	Возраст (лет)	Типы конституции
			А-Д	Т	М
1	Меланхолик	5-6	15%	7,5 %	2,5 %
2	Холерик	5-6	5%	10%	18,75%
3	Сангвиник	5-6	6,25 %	5%	7,5 %
4	Флегматик	5-6	10%	7,5 %	5%

Лобанова Ю.О., Дрыгина Л.А.

типа равное процентное соотношение меланхоликов и флегматиков 7,5 %. Так же, как ведущий тип темперамента у А-Т выделяется флегматик 10 %, а у М — сангвиник - 7,5 %.

Преобладание типа темперамента в значительной мере влияет на сроки освоения упражнений на воде в различных типах конституции.

Идентификация типов конституции открывает широкие возможности для внедрения дифференцированного подхода в практику начального обучения плаванию. Проблема индивидуализации в условиях массового обучения плаванию наиболее важная и трудная задача организации физкультурно-оздоровительного процесса. Открывается возможность учета индивидуально-типологических особенностей ребенка, что, безусловно, повышает эффективность начального обучения плаванию.

Учебный процесс по начальному обучению плаванию становится управляемым и гарантирует успешное усвоение программы обучения всеми дошкольниками.

Динамика психолого-педагогических характеристик детей...

Наибольший эффект в начальном обучении плаванию был достигнут при применении типоспецифичной методики формирования двигательных действий. Одним из важных достижений, позволяющим говорить о позитивном влиянии новой организационной формы занятий, явилось повышение социального комфорта, а также социальной активности испытуемых.

Вывод

Типоспецифичная методика начального обучения плаванию с учетом конституциональных особенностей детей дошкольного возраста улучшает атмосферу в группах, повышает продуктивность, увлеченность и удовлетворенность занятиями, ускоряет процесс формирования навыков элементов плавания, обеспечивает эффективность начального обучения плаванию, повышает экономичность учебного процесса, создает предпосылки для повышения качества подготовки юных пловцов на начальных этапах тренировки.