Дисциплина "Информационные технологии" в многоуровневой системе высшего образования

Необходимость качественной подготовки специалистов разного уровня для производственной, коммерческой, научно-исследовательской и других сфер деятельности требует модернизации существующих образовательных программ.

В приказе Минобрнауки России от 5 апреля 2017 г. № 301 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам» высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» определено, что образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией.

Образовательная программа представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ дисциплин (модулей), программ практик, иных компонентов, а такжеоценочных и методических материалов [1].

Отметим, что для проектирования образовательных программ дисциплин, изучение которых продолжается на всех ступенях многоуровневой системы высшего образования, нужен особый подход. Это связано с тем, что, с одной стороны, их содержание от ступени к ступени не должно дублироваться, с другой, студенты каждого уровня образования должны получить тот объем знаний по предмету, которого потребует их дальнейшая профессиональная деятельность.

В качестве примера рассмотрим программу дисциплины «Информационные технологии» для направления подготовки «Педагогическое образование».

Требования ФГОС ВО предполагают для каждого из уровней подготовки (как по программам бакалавриата, так и магистратуры, и аспирантуры) возможность педагогической и научно-исследовательской деятельности. Небольшой объем часов, выделяемый на изучение дисциплины «Информационные технологии» (как правило, не более 36 часов контактной работы для бакалавров и еще меньше для магистрантов и аспирантов) ставит перед необходимостью отбора строго нормированного объема содержания, поэтому, при проектировании программ дисциплины мы исходили из утрированных соображений, что бакалавры данного направления подготовки – это будущие педагоги, магистры – администрация, учителя высшей категории и др., выпускники аспирантуры – научные работники.

Исходя из вышесказанного и тех компетенций, формирование которых определяет ФГОС ВО для каждой из этих ступеней образования, предлагаем следующее содержание образовательных программ по дисциплине «Информационные технологии».

На уровне бакалавриата это

• - более глубокое, чем в школе изучение стандартных офисных пакетов MS Word, MS Excel, MS Powerpoint для подготовки к урокам, оформления отчетной документации, методических, научно-практических работ и статей и т.д.;

• - овладение [закрепление] опытом работы в сети Интернет для поиска необходимых для работы педагога материалов, презентации своих методических разработок; основы защиты информации; основы работы со школьным электронным журналом и электронным дневником школьника.

В том числе, можно рассмотреть такие темы как «Работа со стилями в MS Word», «Создание и форматирование таблиц в MS Word», «Слияние документов»; «Представление данных в MS Excel. Построение диаграмм»; «Формулы и функции MS Excel»; «Импорт данных MS Excel. Сводные таблицы и диаграммы. Консолидация данных»; «Дизайн и анимация слайдов в MS PowerPoint»; «Создание гипертекстового оглавления в MS PowerPoint и нелинейной связи между слайдами», «Поиск информации на сайте Российской государственной библиотеки» [2], «Обзор педагогических сайтов, форумов, страниц по профилю подготовки …», «Защита информации в сети», «Основы работы учителя с электронным журналом».

На уровне магистратуры

• - основы реляционных баз данных, для более эффективного оперирования большими массивами структурированной информации;

• -    применение ресурсов сети Интернет в профессиональной деятельности.

Здесь, можно выделить такую тематику занятий: «Понятие реляционных баз данных», «Создание базы данных в СУБД MS Access: создание и связывание таблиц; создание и применение запросов; создание отчетов»; «Основы работы в справочноправовой системе «Консультант плюс» [3]; «Основы работы в системах дистанционного обучения»; «Проведение интернет-олимпиад, образовательных квестов, турниров и др. внеклассной работы в сети»; «Администрирование электронного журнала школы».

Аспирантам важно изучить статистические пакеты прикладных программ для строгого математического подтверждения результатов экспериментов. Это может быть как профессиональный пакет, такой, например, как Statistica, или знакомство с соответствующими функциями повсеместно распространенного MS Excel. В последнем случае можно изучить такие его возможности как «Применение статистических функций MS Excel»; «Проверка статистических гипотез в MS Excel», «Регрессия», «Корреляция», «Однофакторный дисперсионный анализ» и др. [4]-[6].

Подчеркнем, что грамотное наполнение содержания программ высшего образования ведет к получению студентами квалификации, соответствующей современному уровню развития науки, техники и экономики страны. Выпустить компетентного специалиста – основная задача, которая должна стоять перед вузом при проектировании образовательных программ.