Дистанционное, индивидуальное обучение и дифференцированный подход при научно-исследовательской работе с учащимися и учителями в школе

Дифференциация и индивидуальный подход при повышении качества образования необходимы для развития познавательной активности, а также приобщению к высокой исследовательской культуре, то есть ознакомление с такими методами и приемами, наблюдение, эксперимент, абстрагирование, идеализация, моделирование, индуктивным и дедуктивными подходами, новыми формами работы (стендовым докладом, эссе с субъектным анализом). В наше время, когда важна не столько материальная продуктивность, конкретные результаты, выполнение всех поставленных целей, но и мыслительная деятельность, умение переждать, креативно осмыслять происходящее, нестандартно делать выводы вместе с учителем, необходимо уметь совершенно по- разному (с индивидуальным подходом) «удаленно» учиться. Для получения информации по научноисследовательской работе можно обратиться к современной литературе (см.

наши статьи в журнале «Экономика и социум»), журналам «Методист», «Народное образование», «Исследователь» и т.п. Большое внимание нами уделено одному из основных сайтов России по следовательской работе Чтобы получить научные сведения о дистанционном образовании, можно также обратиться к вышеперечисленным изданиям, есть сильные статьи на эту тему в журнале «Экономика и социум».

При этом высокие душевные качества, интеллигентность, умение общаться, порядочность, гуманность очень важны. Они идут наряду со сложной интеллектуальностью, внутренней культурой.

Индивидуально, дистанционно высылаются электронные материалы, выдвигаются темы для активного обсуждения и разработки по «Скайпу», на видеоконференциях, вебинарах. Почти каждое занятие (кроме лекционных и промежуточно-зачетных) сопровождается обширным раздаточным материалом, презентациями, видеоматериалами. Особенно видны с помощью средств дистанционного обучения схематические рисунки, схемы, диаграммы, фильмы.

С помощью Скайпа, социальных сетей, Moodle, вебинаров возможно обучить художественному письму, блестящим эссе, стендовым докладам. Удобны настоящие инструменты для компаративистики, обсуждения большого количества наглядности. Самые главные принципы-индивидулизм, креативность и демократичности.

Мы провели, небольшой фронтальный письменный опрос, близкий по формату, к тестовым мониторингам в 6 «1» классе школы 175 Калининского района на тему: «Как будет происходить дистанционное обучение, если учитель заболел?» и 100% опрошенных показали точные, правильные, глубокие знания, компетентность в деле пользования «Скайпом». Они продемонстрировали мотивацию к диффернцированному, дистанционному обучению, желание узнать больше о проектировании, готовность к тому, что настоящая форма аттестации зачтется как единственная при проверке проектов. Был дан заказ на индивидуальный подход (важный психологопедагогический принцип, согласно которому в учебно-воспитательной работе с детьми учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка)

Для него применяются различные методы исследования: наблюдение, специальные тесты, естественный эксперимент и др. Учебный процесс необходимо строить на основе принципа индивидуального подхода. Один их путей индивидуального подхода – дифференциация обучения. Основная форма работы при этом-- распределение учащихся по группам.

Применяемые при дистанционном обучении (общении учителя и ученика на расстоянии) информационные технологии можно разделить на три группы: технологии представления образовательной информации;

технологии передачи образовательной информации; технологии хранения и обработки образовательной информации.

К образовательным технологиям, наиболее приспособленным для использования в дистанционном обучении, относятся: видео-лекции; мультимедиа-лекции и лабораторные практикумы; электронные мультимедийные учебники; компьютерные обучающие и тестирующие системы; имитационные модели и компьютерные тренажеры; консультации и тесты с использованием телекоммуникационных средств; видеоконференции. Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для решения этой задачи, например, учебник по Истории России А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной издательства «Клио софт», тестовые системы на сайтах Вузов и школ (вход с паролем со студентами). Наиболее широкое распространение получили следующие: электронная почта; чат; форум; блог; видео- и аудиоконференции.

Мы особенно эффективно используем «Skype» с системой вопросов-ответов, пересылкой докладов. Технология разговоров с помощью Интернет видео телефона по данной программе была понята, исходя из опроса 6 «1» класса, школы № 175 Калининского района. Мы также считаем и до сих пор наиболее эффективным способом инструкции, таблицы с домашними заданиями, легкие для понимания и использования по ним учебников, раздаточных материалов. Для научно-исследовательской деятельности мы широко используем памятки, краткие схемы, планы, рекомендации, как писать эссе, стендовые доклады, доклады с субъектным анализом, особой, творческой, редкой интерпретацией.

При перечисленных выше средствах дистанционного обучения нецелесообразно использовать многочисленные инструкции, многословные памятки, информационные карты. Следует присылать схемы, научнометодические материалы для ознакомления и использования. Тогда можно будет учить установки к научной работе. Новаторским видится предложение, согласно которому содержание семинарских модулей по НИР для школьников и взрослых выкладывается сначала в «Виртуальный университет» «Nsportal», а потом на портал «Завуч.ру». Далее материалы рассылаются респондентам по электронной почте, «Скайпу» в режиме вебинара. Таким образом, материалами для модулей можно широко пользоваться. В деле освоения сложных исследовательских европейских и российских методов работы нам помогло обучение в двух аспирантурах ЕУ СПб, и освоение требований, которые предъявляются к молодым ученым в «Приказе Минобразования РФ от 27 марта 1998 г. N 814 "Об утверждении Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями)». Важно «Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации»

с изменениями и дополнениями от: 16 марта, 27 ноября 2000 г., 17 февраля 2004 г., 26, 28 марта 2014 г. Мы использовали также нормативные законные акты, регламентирующие управление качеством образования.

Программа по теме: «Новаторские разработки в научноисследовательской, проектной деятельности, дебатах в школе и в Вузе с использованием европейских методов работы».

Пояснительная записка

Программа рассчитана на 1 год, но может быть «растянута» на 6 лет, с 6 по 11 класс. Поэтому возможно либо написание поэтапное написание программы на каждый год, от ознакомления в 12-14 лет до углубления, анализа и синтеза в 15-17 лет, либо преподавание ее в 10 классе (начало научной апробации) с последующей с широкой социальной или научной практикой в 11 классе на конференциях и других мероприятиях. В основном образовании можно использовать этот план только при обязательном прохождении программы, которая может быть скорректирована. Широко используется прием ознакомления с лекционным материалом и статьями Е.А. Наймарк и раздаточного материала. Основная работа: стендовые доклады, эссе, творческие сочинения, научно-исследовательская работа, проекты. Дополнительная работа: дискуссии, дебаты.

Дисциплины общегуманитарного цикла, социальные науки:

1. История; 2. Обществознание; 3. Английский язык; 4. Краеведение; 5. Литература; 6. Мировая художественная культура; 7. Экономика.

Цель:

Формировать умения применять возможности науки, навыки исследовательской работы в рамках предложенного формата, ораторского искусства, проективной деятельности.

Формы работы: индивидуальные и групповые консультации; лекционные модули на уроках; беседы; лабораторные работы; выезды в музей, библиотеку для получения информации. Важнейшими организационными формами работы является выезд на семинар, конференцию .

Необходимые требования:

Выполнить либо научный стендовый доклад, либо научноисследовательскую работу, либо проект. Эссе и презентация не являются квалифиционной работой, по которой ставится зачет по курсу. Она может быть только защищена на конкурсе и при получении награды использована как апробация.

Методы работы: наблюдение (простое и включенное), специальные тесты, (информационные карточки, описание научно-образовательных продуктов), естественный эксперимент.

Технологии: проект, дебаты; кейс-исследование.

Важным методом, смежным с приемом является: информационные карточки, описание научно-образовательных продуктов.

Приемы: объяснение, описание, простой и сравнительный анализ, «привлекательная цель», пресс-конференция, мастер класс, индивиуальное и дифференцированное психолого-педагогическое сопровождение научноисследовательской работы; информационная карта урока; самостоятельное изучение нового материала на уроке в индивидуальном режиме с использованием ИКУ; «проведи исследование».

Дополнительная аудитория для ознакомления с новаторскими методами работы:  студенты бакалавриата, магистратуры (прием повторения, изучения предмета по концентру), слушатели курсов повышения квалификации.

Апробация: школьный этап конференции «Шаги в науку» (гимназия № 144, 2010 год)-3 место; конференция «Литература. Читатель. Время» (Центр для одаренных детей «Интеллект», 2014 год, 3 место), межрайонная конференция «Путь к «Северной перспективе-2015» (Торжковская библиотека при поддержке ИМЦ Петроградского и Приморского районов в 2014 году, 1 место).

Программа:

Модуль 1. Стендовые доклады, эссе,

• 1.    Сбор материала, наукоемкое сочинение (художественный нарратив), авторский доклад, реферат «на тему».

• 2.    Эссе как описание проблемы, выводов по теме.

• 3.    Стендовый доклад и выступление с ним.

1)Целеполагание и постановка задач: разница уровней стендового доклада и исследовательской работы.

2)Структурирование работы по логическим частям.

• 3)    Краткий обзор информации и литературы по теме.

• 4)    Первая подготовка к конференции.

• 5)    Выработка собственного стабильно действующего алгоритма подготовки к стендовым докладам.

Модуль 2. Исследовательская деятельность

Тематические разделы в программе:

• 1. Введение. Основа грамматической компетентности, образованности, необходимой для исследовательской работы, дебатов, проектов.

• 2.    Работа над темой. Разработка актуальности. Постановка целей задач. Сбор материалов.

• 3.    Работа над литературой, историографией.

• 4.    Выдвижение гипотезы, обоснование методологии. Составление введения (предмет, субъект, объект исследования).

• 5.    Структурирование работы на главы, структурные части, параграфы, работа со сносками.

• 6.    Заключение и возможная корректировка введения, структуры работы.

Модуль 3. Проекты.

• 1.    Отличие современного проекта от «классических» традиционных исследований.

• 2.    Отличие инициативы от проекта.

• 3.    Построение целей, задач, миссии, диагностика результатов

• 4.    Определение вида проекта. Разработка плана проекта.

• 5.    Метод кейсов как один из самых перспективных и полезных инструментов проектирования со стратегической точки

• 6.    Диагностика эффективности проекта.

• 7.    Стендовый доклад по проекту,   презентация  на

• 8.    Введение в научную полемику, обсуждение на конференциях, олипиадах, дебатах. Подготовка ко внедрению проекта через обсуждение на дискуссии, регламентированных дебатах.

проекта.

зрения .

конференциях.

Модуль 4. Дебаты

• 1.    Виды дебатов. Форматы дебатов в соответствии с требованиями международной ассоциации«Idea».

• 2.    Технология составления кейсов дебатов

• 3.    Отличие решения проблем в дебатах и в проектах.

Модуль 5. Европейские методы работы

• 1.    Особенность европейских методов работы

• 2.    Компаративный анализ

• 3.    Микроистория, история школы, история семьи

• 4.    Эссе с субъектным анализом и нарратив как самый сложный метод работы

• 5.    Устная история.

План работы с рассылкой учащимся и публикацией на учебных сайтах следующей информации (возможен, в основном, при очном, индивидуальном, дифференцированном обучении):

№ п/п  Срок	Виды работ
1       Сентябрь	Модуль 1 «Стендовые доклады» с формированием банка раздаточных материалов. Формулировка идеи, темы проекта, индивидуальный план работ, опросы, мониторинги. Обучение научной полемики, принципам дебатов, исследовательской деятельности.
2       Октябрь	Модуль 2. «Исследовательская деятельность» с формированием банка раздаточных материалов. Написание стендовых докладов, модульные и индивидуальные занятия по темам, написание учебно-методических и научных статей по научно-исследовательской деятельности. Семинары по научной

		деятельности для учителей и учащихся. Выезды в музеи, библиотеку. Дебаты, дискуссии.
3	Ноябрь	Модуль 3. «Проекты». Защита стендовых докладов. Формирование программы внутришкольной научноисследовательской конференции с приглашением гостей из других районов. Выезды в музеи, библиотеки. Подготовка проектов, научно-исследовательских работ, образовательных продуктов. Закрепление итогов обучения научно-исследовательской деятельности с ознакомлением с европейскими методами исследования. Размещение результатов работы на важнейших информационных ресурсах (диссеминация опыта). Проведение тренировочной секции школьной научно-исследовательской конференции с приглашением гостей из других районов с использованием методов, средств, приемов работы дистанционного обучения.
4.	Декабрь-январь	Модуль 4. «Дебаты». Школьная научно-исследовательская конференция с приглашением гостей из других районов. Подготовка к межрайонной и городским конференциям. Модуль 5. «Европейские методы работы».
5.	Февраль	Выездные мероприятия, семинары
6.	Март-апрель	Защита  работ  на  межрайонной  конференции  «Северная перспектива»,районной, городской конференции.
7.	Май-Июнь	Дебаты, дискуссии. Подведение итогов работы. Утверждение новых документов по развитию научно-исследовательской, проектной деятельности в школе.