Довузовская подготовка молодежи в Мордовии (1957-1991 гг.)

Формирование контингента студентов вузов является одной из актуальных проблем в развитии современных образовательных систем как в России, так и во многих зарубежных странах [14]. При этом мировой опыт убедительно свидетельствует, что одним из важнейших условий эффективного решения данной проблемы является обеспечение качественной довузовской подготовки школьников и других категорий молодежи. Между тем в последние 20–25 лет в России, как небезосновательно полагают многие педагоги, возникла и приобрела угрожающий характер тенденция увеличения разрыва между знаниями, умениями и навыками обучающихся в общеобразовательных учреждениях по требованиям государственных образовательных стандартов среднего образования и требованиями, предъявляемыми к студентам в высшей школе. Как показывают различные социологические опросы, именно недостаточная преемственность школьного и вузовского образования является в настоящее время одной из весомых причин наиболее низкой успеваемости многих студентов-первокурсников, их затяжного душевного разлада и психологической неуверенности в правильности выбора специальности обучения в вузе, и в конечном счете своей будущей профессии [23, c. 98].

Не менее тревожным явлением является и то, что даже в условиях современных информационных технологий российская глубинка по-прежнему испытывает проблемы доступа к высшему образованию для детей из сельской местности, как правило, значительно отстающей по уровню доходов от городских, особенно столичных, территорий. Исследования в рамках Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA), проведенные в России в 2018 г., показали, что сельские школьники отстают от учащихся из городов-миллионников на 72 балла по чтению, на 64 – по математике и на 63 – по естествоз-нанию1. Как следствие, если молодежь, окончившая школу в крупных, средних и малых городах, достигает спустя десять лет преимущественно высшего образования (около 80 %), то только 33 % бывших выпускников сельских школ, спустя такой же промежуток времени, достигают такого же образовательного уровня [8].

Огромные трудности для получения высшего образования возникают перед рабочей молодежью, т. е. теми, кто трудится на промышленном производстве и стоит, образно говоря, «у станка». По данным социологов, лишь 14, 9 % молодых рабочих повышают образование в вузах [7].

Не менее сложные барьеры возникают в области подготовки к поступлению в вузы и перед детьми, имеющими различные нарушения в развитии. Так, согласно статистическим данным, более 40 % общего количества инвалидов в России, ищущих работу, имеют только среднее образование [3].

Коммерцализация образования, активно развивающаяся в России с начала 1990-х гг. и сохраняющаяся до сегодняшнего дня, хотя и повысила его доступность для обеспеченных, одновременно снизила шансы для выходцев из бедных семей поступить в вузы, особенно по престижным специальностям [22, c. 5, 6, 113–116].

Таким образом, довузовская подготовка призвана стать органической частью формирующейся системы непрерывного образования («век живи – век учись») в России, одним из средств преодоления усилившегося в последние десятилетия социального неравенства в получении высшего профессионального образования.

Обзор литературы

Новейшая отечественная гуманита-ристика представлена довольно значительным количеством опубликованных работ, кандидатских и докторских диссертаций, посвященных довузовской подготовке как исключительно современному образовательно-педагогическому феномену (Е. П. Белозерцев, Л. П. Буева, А. А. Вербицкий, В. В. Горова, Б. С. Гершунский, С. М. Годник, А. В. Даринский, Н. В. Кра-сильниикова и др.). Как правило, основное внимание в них уделяется раскрытию теоретико-методологических основ довузовской подготовки, осмыслению путей ее совершенствования в динамично изменяющихся социокультурных условиях России в конце XX – начале XXI в. [9, c. 19–24, 41–106].

В последние годы анализ довузовского образования стал активнее проводиться российскими социологами, которые к тому же разрабатывают различные практические рекомендации для руководителей профильных структур по повышению эффективности реализации его социально-образовательных функций [13].

Что касается ретроспективного аспекта развития довузовской подготовки в нашей стране, то в отечественной исторической науке он раскрывается крайне неравномерно. Главные усилия, как это уже отмечалось нами ранее, историки за последнее полвека сосредоточили на познании образовательно-воспитательной деятельности рабочих факультетов – одного из главных источников формирования контингента советского студенчества в 1920–1930-х гг. прошлого столетия, как в столичных, так и в провинциальных вузах [10, c. 336; 11, c. 4, 5].

Трансформация и развитие довузовской подготовки школьников и других категорий молодежи на последующих этапах развития советского общества еще ни разу не становились предметом специального анализа. В различных исследованиях о становлении и развитии советской системы высшего образования этой проблеме посвящены, как правило, очень редкие замечания и порой весьма спорные выводы без должного их конкретноисторического обоснования [4, c. 70, 71].

Лишь отдельные разрозненные факты о довузовской подготовке молодежи во второй половине XX в. приводят и авторы фундаментальных юбилейных историй национальных университетов в субъектах РФ, в том числе в Республике Мордовия [1, c. 87, 123; 16; 17]. Основное внимание они сосредоточили на показе процесса приращения инфраструктуры того или иного университета институтами, факультетами, отделениями, кафедрами, презентации становления университета как научно-образовательного центра, истории формирования в нем научных и научно-педагогических школ, деятельности наиболее известных, неординарных ученых и т. д. [19].

Учитывая все вышесказанное, в данной статье предпринята попытка частично заполнить этот пробел в новейшей региональной историографии истории высшей школы на основе показа деятельности подготовительных курсов и подготовительного отделения Мордовского государственного университета в 1957–1991 гг. Мы полагаем, что решение данной задачи не только актуально с историографической точки зрения, но и имеет определенное практическое значение, ибо опыт, накопленный в организации довузовской подготовки абитуриентов в советский период, в том числе на региональном уровне, может быть творчески использован и в условиях формирования современной системы непрерывного образования в России.

Материалы и методы

Основную источниковую базу проведенного исследования составили материалы Центрального государственного архива Республики Мордовия (ЦГА РМ), хранящиеся в фонде Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарёва (Р-2542). Биографические сведения о заведующих подготовительными курсами и подготовительным отделением университета в рассматриваемый исторический период были извлечены из их личных дел, хранящихся в архиве Департамента управления делами МГУ им. Н. П. Огарёва (Ф. 2). Всего для подготовки данной статьи было изучено около 100 архивных дел, большинство сведений из которых вводится в научный оборот впервые. Отдельные факты были позаимствованы из периодической печати (газеты «Мордовский университет»), воспоминаний бывших преподавателей и слушателей ПК и ПО университета.

Методологической основой анализа собранного фактического материала явились как универсальные методы научного познания (анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, систематизация и др.), так и специальные методы проведения исторических исследований (идеографический, историко-генетический, проблемно-хронологический, историкосистемный). При этом автор стремился твердо и последовательно опираться на принцип объективности, который, как известно, предполагает привлечение максимально возможного количества фактов и явлений по исследуемой теме во всем их многообразии и противоречивости, с учетом как положительных, так и отрицательных их сторон, «…без каких-либо заранее заданных оценочных суждений и конъюнктурных соображений» [5, c. 676].

Результаты

В военное лихолетье 1941–1945 гг. и первое послевоенное десятилетие довузовская подготовка молодежи как особая сфера образовательной системы СССР, апробированная в различных формах в 1920–1930-х гг., отсутствовала. Это объяснялось прежде всего значительным облегчением правил приема в высшие учебные заведения в связи с острым дефицитом абитуриентов, возникшим вследствие невосполнимых потерь юношей и девушек в годы войны и, как следствие, значительным сокращением общего числа выпускников средних учебных заведений.

Однако постепенно, примерно с середины 1950-х гг., когда наша страна сумела в основном оправиться от тяжелейших последствий Второй мировой войны, требования к базовым знаниям желающих получить высшее образование начали усиливаться. Причем повышение требований к уровню общеобразовательной подготовки затронуло не только «рядовых» абитуриентов, но и тех среди них, кто по правилам приема в вузы в те годы имел право на внеконкурсное поступление, т. е. обладателей золотой медали. Многим медалистам стали отказывать в приеме по причине недостаточных знаний, продемонстрированных во время собеседования [15].

В этой ситуации идея о необходимости дополнительной довузовской подготовки молодежи вновь стала актуальной. Но на этот раз свое организационно-педагогическое воплощение она получила не в возрождении системы рабочих факультетов, по опыту 1920– 1930-х гг., а в организации подготовительных курсов для поступающих в вузы.

В Мордовии этот процесс начал разворачиваться сразу же после образования 2 октября 1957 года на базе Мордовского педагогического института имени А. И. Полежаева Мордовского государственного университета. Поздней осенью 1957 г. здесь впервые был осуществлен набор слушателей на платные вечерние восьмимесячные подготовительные курсы по оказанию конкретной помощи работающей молодежи, учащимся старших классов средних общеобразовательных школ, выпускникам средних специальных учебных заведений в углублении знаний, необходимых для поступления в вуз2 [17, c. 21]. Первым заведующим данных курсов по совместительству была назначена диспетчер университета Г. Ф. Персидская (Якушева). На этой должности, будучи уже ассистентом (с 1962 г.), а затем старшим преподавателем кафедры истории КПСС и научного коммунизма (с 1965 г.), она проработала до лета 1969 г., получая дополнительную к основному должностному окладу оплату в размере 40 руб.3 В последующие годы заведующими подготовительными курсами являлись Э. И. Жамкова (1969–1983 гг.), Н. И. Пилипенко (1983-1984 гг.), Н. П. Казакова (1984–1991 гг.).

Первоначально наборы слушателей на подготовительные курсы различных сроков обучения (четырех-, шести-, семи- и восьмимесячные) были относительно немногочисленными: ежегодно они не превышали в среднем 400 чел. В основном заявления на обучение поступали от саранской рабочей молодежи, демобилизованных военнослужащих, при минимальном количестве колхозной молодежи, изъявившей желание повторить и расширить знания по учебным дисциплинам, которые необходимо было сдавать преимущественно на инженернотехнические специальности. Юридические и экономические специальности в те годы среди абитуриентов были еще не столь популярны, как в наши дни4.

Со временем количество обучающихся на подготовительных курсах Мордовского университета увеличивалось. В 1960-е гг. ежегодно проходили обучение от 800 до 1 000 с лишним чел.5 В 1969/70 учеб- ном году на всех подготовительных курсах университета обучалось 1 095 чел., из которых 659 происходили из рабочих, 205 - из колхозников, 231 являлись бывшими военнослужащими6. Через десять лет эта цифра возросла до 1 832 чел., а с учетом прошедших обучение по 12-часовой программе составила 5 662 слушателя, из которых более 38 % поступили по конкурсу в университет7. Дальнейшее увеличение контингента обучающихся, как это подчеркивалось в одном из годовых отчетов университета, сдерживалось отсутствием необходимого количества учебных аудиторий8.

В отличие от Мордовского рабфака на ПК принимались все юноши и девушки, желавшие повысить знания перед поступлением в вуз независимо от национальности, партийности, социального происхождения и производственного стажа. Плата за весь курс обучения, по словам заслуженного работника транспорта Республики Мордовия бывшего генерального директора ОАО «Автотранспортник» Н. И. Акчурина, слушателя восьмимесячных подготовительных курсов в 1969 г., была «умеренной и вполне посильной: она составляла около 15 рублей».

Таким образом, несмотря на необычный для «духа своего времени» коммерческий характер, подготовительные курсы Мордовского университета в 1960-1970-е гг. являлись самой массовой и демократической формой подготовки молодежи к получению высшего образования как в Мордовской АССР, так и за ее пределами.

• ³    Архив Департамента управления делами МГУ им. Н. П. Огарёва. Ф. 2. Оп. 27. Д. 1268. Л. 5, 12, 15, 16, 25–29.

• ⁴    ЦГА РМ. Ф. Р-2542. Оп. 1. Д. 114. Л. 51, 52, 75; Оп. 1. Д. 173. Л. 173; Персидская Г. Ф. Молодежь поступает на подготовительные курсы // Мордовский университет. 1959. 3 нояб.

• ⁵    ЦГА РМ. Ф. Р-2542. Оп. 1. Д. 114. Л. 126; Оп. 2. Д. 136. Л. 74; Д. 171. Л. 81; Д. 212. Л. 86; Д. 213. Л. 37, 38.

• ⁶    Там же. Оп. 2. Д. 368. Л. 16.

• ⁷    Там же. Д. 1806. Л. 9, 10.

• ⁸    Там же. Д. 21. Л. 86.

Том 23, № 2, 2023

Активная работа самоокупаемых подготовительных курсов, достаточно свободно осуществлявших набор слушателей, явилась, по нашему мнению, одним из существенных объективных факторов роста в нашей стране не только числа абитуриентов, но и всего студенческого контингента. Данные статистики показывают, что только в РСФСР с 1957/58 по 1969/70 учебный год количество студентов увеличилась более чем в 2 раза – с 1 417,3 млн до 2 655,8 млн чел.9

Значительными темпами в те годы рос студенческий контингент Мордовского государственного университета. Если в 1959/60 учебном году на пяти факультетах на всех формах обучения числилось около 4,5 тыс. студентов10, то в 1966/67 учебном году на семи факультетах – уже почти 14 тыс. чел.11 Через три года подготовка специалистов в университете стала вестись по 22 специальностям, а общее число студентов превысило 16 тыс. чел.12 [12, c. 46]. Это был один из самых высоких показателей среди вузов Среднего Поволжья.

Важно заметить, что в рассматриваемый исторический период в нашей стране происходил не только рост студенческого контингента вузов. Существенные сдвиги наметились и в его социальном составе. В статистических отчетах стал заметно сокращаться удельный вес студентов из семей рабочих и колхозников. Так, в 1968 г. в РСФСР доля студентов-первокурсников дневного отделения из семей рабочих со- ставляла 38,5 %, колхозников – 6,1 %13. По обобщенным данным, в конце 1960-х гг. среди студентов вузов СССР было в 2–3 раза меньше выходцев из рабочего класса и колхозников, чем удельный вес этих классов и групп в социальном составе населения [18, с. 126]. Все это противоречило программным установкам КПСС на сближение рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции, формирование социальной однородности советского общества.

Одновременно среди вузовской молодежи в те годы заметно выросла доля выходцев из семей служащих и интеллигенции. На рубеже 1960-1970-х гг. среди первокурсников она достигла 55,4 %, а среди выпускников – 60,4 %14.

Активно используя свой «семейный капитал» в разнообразных формах подготовки к получению высшего образования (обучение в спецшколах, подготовительные курсы, частное репетиторство в скрытой форме и др.), абитуриенты из семей интеллигенции и служащих, как правило, демонстрировали на вступительных экзаменах, особенно в наиболее крупных и престижных советских вузах, более высокий уровень знаний, чем их сверстники из «рабоче-крестьянских» семей [22, c. 89, 90].

Кроме того, именно среди данной категории студенческой молодежи после XX съезда КПСС стали появляться молодые люди с иным, отличным от официально предписанного, мировоззрением, с желанием мыслить самостоятельно, в том числе о советском прошлом и реальной действительности в СССР [2]. Однако после жесткого административного подавления всякого инакомыслия доминантами социально-психологического портрета многих студентов стали разочарование идеей построения «светлого коммунистического будущего», социальная апатия, вещизм, во многом предвосхищавшие ценностные ориентиры приближавшегося брежневского «застоя» [4].

Со второй половины 1950-х гг. вышеназванные тенденции в развитии социального состава студенчества проявлялись, хотя и не в столь яркой форме, во многих региональных вузах, в том числе в Мордовском университете. Так, согласно его первому отчету о контингенте студентов, на 1 февраля 1958 г. на дневном отделении здесь числилось 22,4 % студентов из рабочих, 36,0 – из колхозников и 41,5 % – из служа-щих15. К 1969/70 учебному году доля студентов-очников из служащих сократилась в университете до 33,8 %. Однако она все равно была на 3,5 % выше, чем удельный вес студентов из рабочих семей16.

Причем в период хрущевской «оттепели» именно среди студентов из семей служащих в Мордовском университете, как и в некоторых других вузах страны, известны случаи, хотя и очень робкого, свободомыслия и «вольнодумства» («дело» молодых историков и филологов 1963 г.) [6, c. 196–202].

Стремясь не допустить нежелательных с идеологической точки зрения явлений в развитии высшего образования, в конце 1960-х гг. руководство нашей страны вновь обратилось к усилению государ- ственного регулирования социального состава студенчества, о чем, в частности, красноречиво свидетельствовало принятое 20 августа 1969 г. совместное постановление ЦК КПСС и Совета министров СССР № 681«Об организации подготовительных отделений при вузах»17. Согласно данному директивному документу, на подготовительные отделения принимались граждане СССР с законченным средним образованием из числа передовых рабочих всех отраслей народного хозяйства, колхозников и других категорий работников, имевших стаж практической работы не менее одного года, а также военнослужащих, уволенных в запас из Вооруженных сил СССР (п. 3).

Отбор и направление молодежи на эти отделения должны были производиться непосредственно руководителями промышленных предприятий, строек, организаций транспорта и связи, совхозов, колхозов, командованием воинских частей по рекомендации партийных, комсомольских и профсоюзных организаций (п. 3).

К педагогической работе на подготовительных отделениях привлекались преподаватели высших и средних специальных учебных заведений, а также наиболее квалифицированные учителя средних общеобразовательных школ (п. 8). Однако формирование штатного преподавательского состава на подготовительных отделениях постановлением ЦК КПСС и Совета министров СССР от 20 августа 1969 г. не предусматривалось. Все педагоги, за исключением заведующего и его заместителя, работали в качестве совместителей. Их труд оплачивался из почасового фонда вуза в соответствии с постановлением Совета министров СССР от 5 июня 1957 г. № 660 (п. 8).

Лица, окончившие подготовительные отделения и успешно выдержавшие выпускные испытания, зачислялись на первый курс высших учебных заведений без сдачи вступительных экзаменов (п. 3).

Нормы приема на подготовительные отделения вузов по различным министерствам и ведомствам РСФСР были определены в постановлении Совета министров РСФСР от 12 сентября 1969 г. № 542 «Об организации подготовительных отделений при высших учебных заведениях». На 1969/70 учебный год план приема на подготовительные отделения дневной, вечерней и заочной форм обучения по Министерству высшего и среднего специального образования РСФСР устанавливался в 5 000 чел. 18

В Мордовском университете подготовительное отделение было образовано в конце августа 1969 г. приказом ректора Г. Я. Меркушкина. Первый набор слушателей нового подразделения вуза происходил в сентябре – октябре того же года, а непосредственно учебные занятия начались 10 ноября (по другим данным – 1 декабря [1, c. 87]) того же года19. Несколько лет они проходили в аудиториях первого (главного) корпуса университета (ул. Большевистская, 68), а затем – в учебном корпусе № 3 (пр. Ленина, 15).

К сожалению, никаких сведений о первом руководителе подготовительного отделения нам обнаружить не удалось. Архивные материалы свидетельствуют, что 1 декабря 1970 г. приказом нового ректора университета

А. И. Сухарева заведующим подготовительным отделением, «с выплатой 35 % к должностному окладу за заведование», был назначен кандидат философских наук, доцент бывший освобожденный секретарь парткома С. К. Иванов (1970–1979 гг.)20. В разные годы его преемниками являлись опытные, высококвалифицированные преподаватели университета: кандидат философских наук, доцент М. П. Глебочкин (1979–1984 гг.), кандидат филологических наук, доцент М. М. Сывороткин (1984–1986 гг.), кандидат экономических наук, доцент П. И. Беляев (1986–1989 гг.)21.

Высоким профессионализмом и организаторскими способностями отличались и заместители (секретари) заведующих подготовительным отделением – Е. Т. Новикова, Н. П. Казакова, Т. П. Дронова22.

На стартовавшем 1 декабря 1969 г. подготовительном отделении Мордовского университета при плане набора 100 чел. числилось 96 слушателей, из которых 36 являлись выходцами из рабочих, 35 – из колхозников, 25 чел. принадлежали к категории демобилизованных из рядов Советской армии. По национальности 57 слушателей являлись русскими, 34 – мордвинами, 5 – иной национальности. На отделении обучались 57 мужчин, 5 членов и кандидатов в члены КПСС, 82 члена ВЛКСМ. Общее среднее образование имели 94 слушателя, среднее специальное – 2. Практический стаж работы до двух лет имели 53 слушателя, от двух до пяти лет – 36, свыше пяти лет – 7 чел.23

В соответствии с партийно-советскими директивами все иногородние студенты подготовительного отделения (67 чел.) были обеспечены общежитиями: 43 из них проживали в общежитиях университета, 19 – в общежитии школы по переподготовке сельскохозяйственных кадров, 3 – производственного объединения «Сура», 2 чел. – в общежитии треста «Коммунстрой». За счет университета получали стипендию 58 слушателей, предприятий промышленности, строительства, колхозов и совхозов – 3824.

В 1969/70 учебном году слушатели подготовительного отделения проходили подготовку по пяти специальностям: «Промышленное и гражданское строительство» (22 чел.), «Планирование промышленности» (18), «Зоотехния» (20), «Лечебное дело» (24 чел.) и «Иностранный (английский) язык» (12 чел.). Как подчеркивалось в годовом отчете вуза, значительная часть абитуриентов имела слабую общеобразовательную подготовку, особенно по математике, физике, химии25.

К учебному процессу на подготовительном отделении на условиях почасовой оплаты был привлечен 21 преподаватель университета26.

После обучения выпускные экзамены на «отлично» сдали 9 слушателей подготовительного отделения, на «хорошо» и «отлично» и только «хорошо» – 30, на «удовлетворительно» – 17, на смешанные оценки – 40 слушателей. Из числа окончивших ПО были зачислены без вступительных экзаменов на первый курс дневной формы обучения инженерно-строительного факультета 22 выпускника, экономического факультета – 18, сельскохозяйственного факультета («Зоотех- ния») – 20, медицинского факультета («Лечебное дело») – 12 выпускников. Часть студентов (24 чел.) поступили в другие вузы или были призваны в ряды Советской армии27.

На первых порах в работе подготовительного отделения Мордовского университета был немало различных проблем и трудностей. Наблюдались случаи формального подхода руководителей и общественных организаций отдельных промышленных и строительных организаций, колхозов и совхозов к отбору и направлению на учебу слушателей подготовительного отделения. Нередко на учебу направлялись лица, не имевшие права обучаться на подготовительном отделении вследствие отсутствия необходимого трудового стажа, или без согласия общего собрания трудового коллектива, и даже с ложным оформлением документов. Некоторые предприятия, колхозы и совхозы отказывались от обязательств по выплате стипендии рекомендованным на учебу рабочим и колхозникам28. Многие заведующие кафедрами мало обращали внимания на комплектование и текущую деятельность подготовительного отделения; в преподавании слабо использовались технические средства обучения, учебные лаборатории, особенно по физике и химии; с перебоями предоставлялся аудиторный фонд; библиотека не в полной мере обеспечивала слушателей необходимыми учебниками и учебными пособиями29.

В постановлении ученого совета университета от 12 января 1971 г. особо подчеркивалась необходимость рассматривать подготовительное отделение как полноценное структурное подразделение вуза. От его преподавателей требовалось не только проведение аудитор- ных занятий, но и систематическое оказание помощи слушателям в усвоении изучаемого материала путем проведения индивидуальных и групповых консультаций, собеседований и т. д.30 Внеаудиторная самостоятельная работа рассматривалась как важнейшая часть всего учебно-воспитательного процесса в обучении будущих абитуриентов31.

Усиленное внимание руководства университета во главе с ректором А. И. Сухаревым, общественных организаций к деятельности подготовительного отделения приносило положительные плоды. Авторитет подготовительного отделения в общественном сознании молодежи Мордовии постепенно возрастал. Вопреки утверждениям С. А. Дружилова о «заманивании» и едва ли не «принудительном» комплектовании подготовительных отделений вузов [4, c. 71], в Мордовском университете в 1973 г. на 175 мест ПО было подано 328 заявлений (по другим данным – 315 заявлений)32. По ряду специальностей («Лечебное дело», «Бухгалтерский учет», «Планирование промышленности», «Механизация сельского хозяйства») конкурс на одно место достигал от 2 до 9 чел., что позволило приемной комиссии отобрать в ходе собеседований наиболее подготовленных слушателей. Из числа зачисленных 61 чел. был из рабочих, 26 - из колхозников, 88 чел. являлись бывшими военнослужащими33.

Увеличение контингента слушателей подготовительного отделения сопровождалось ростом преподавательского состава. В 1973/74 учебном году он насчитывал уже 30 чел., из которых 7 являлись кандидатами наук и доцентами34. Несмотря на то, что все они продолжалиработать, как и ранее, в статусе совместителей, некоторые из них (А. Ф. Гаваева, Н. А. Кильдишева, З. И. Еремина, Р. Н. Объедкина, А. В. Ко-сихин, И. Т. Лашманова) сумели выстроить достаточно эффективную работу по формированию у слушателей умений и навыков самостоятельной работы, необходимых для успешного продолжения учебы в вузе. Ими практиковалось проведение практических, лабораторных, семинарских занятий, коллоквиумов, зачетов по каждой пройденной учебной теме, официальных зачетов по предметам в конце первого семестра и т. д.35

Весной 1973 г. преподаватели подготовительного отделения впервые в истории университета приняли участие в работе методической конференции, на которой было заслушано девять их докладов36.

Усилия по совершенствованию учебновоспитательного процесса на подготовительном отделении не пропадали даром. Из 169 чел. (по другим данным, из 171 чел.), допущенных в 1973/74 учебном году к выпускным экзаменам, оценку «отлично» получили 6 чел., «хорошо» и «отлично» – 56, смешанные оценки – 103 чел. и только 4 слушателя не выдержали экзамен37. Студентами первого курса дневной формы обучения в университете стали 167 выпускников подготовительного отделения, в том числе русских - 93, мордвы - 64, иных национальностей – 1038.

После окончания учебы слушатели подготовительного отделения, как правило, объединялись в студенческие строительные отряды, которые работали на стройках в колхозах и совхозах республики, на ремонте учебных корпусов и общежитий университета39.

Уже с начала 1970-х гг. руководство университета старалось не упускать из вида и судьбы выпускников подготовительного отделения. Так, 5 февраля 1974 г. на заседании совета университета был утвержден целый комплекс конкретных мероприятий по выполнению приказа министра высшего и среднего специального образования РСФСР № 548 от 25 декабря 1973 г. о развитии и совершенствовании работы подготовительных отделений вузов. В частности, эти мероприятия предусматривали создание на факультетах специальных комиссий для выявления пробелов в знаниях каждого студента - выпускника подготовительного отделения и разработки совместно с групповыми руководителями индивидуальных заданий по их ликвидации. Особое внимание обращалось на необходимость улучшения самостоятельной работы таких студентов. Предполагалось, что для этого в течение года преподаватели факультетов должны были определить оптимальный объем учебного материала, рекомендуемого студентам для самостоятельного изучения, с учетом их бюджета времени и особенностей специальности; продолжить обучение студентов методам работы с первоисточниками; систематически проводить дополнительные занятия и консультации с «отстающими» студентами – выпускниками подготовительного отделения; активнее привлекать их к участию в общественной жизни и т. д.40

Заведующие кафедрами и кураторы должны были регулярно выступать с соответствующими отчетами на заседаниях ученых советов, партийных, комсомольских и профсоюзных собраниях факультетов41.

Однако, несмотря на предпринимаемые меры по совершенствованию форм и методов работы подготовительного отделения университета, некоторые его «больные точки» оказались очень живучими. Особенно это стало ясно в свете принятого 12 июня 1974 г. постановления Совета министров РСФСР «Об улучшении работы подготовительных отделений при высших учебных заведениях РСФСР» и постановления Совета министров Мордовской АССР от 25 августа 1974 г. «Об улучшении работы подготовительных отделений при высших учебных заведениях МАССР». Как свидетельствовали данные статотчетов Мордовского университета, удельный вес сельской молодежи в общем числе слушателей подготовительного отделения сократился с 36 % в 1969 г. до 12 % в 1973 г.42 Наблюдался существенный отсев студентов - выпускников подготовительного отделения: в 1969–1974 гг. из 666 окончивших его и зачисленных в состав студентов дневной формы обучения выбыли 102 чел.43 Допускалась незаконная практика перевода этой категории студентов на заочную и вечернюю формы обучения44.

Эти и некоторые другие недостатки в работе подготовительного отделения были озвучены и обсуждались 4 ноября 1974 г. на заседании совета университета. Сформулированные в постановлении совета меры по их устранению частично дублировали ранее принятые решения. Но были и некоторые новации. Так, перечень специальностей, по которым обучались слушатели подготовительного отделения, расширялся с 5 до 19. В соответствии с вышеназванным постановлением Совета министров РСФСР от 12 июня 1974 г. впервые был поставлен вопрос о необходимости формирования на подготовительном отделении штатного преподавательского состава. С целью сохранения контингента студентов - выпускников подготовительного отделения было признано целесообразным выделение на каждом факультете специальных кураторов, которые бы осуществляли контроль за учебной и воспитательной работой с этой категорией студентов45.

Усиленное внимание властей, как в центре, так и на местах, к повышению качества работы подготовительных отделений вузов приносило положительные плоды. С каждым годом масштабы их деятельности расширялись. Так, в 1976/77 учебном году на подготовительное отделение Мордовского университета было подано 526 заявлений. Было принято 300 чел., в том числе из рабочих – 100, колхозников – 39, демобилизованных военнослужащих – 161 чел. Отделение имело постоянные учебные аудитории в одном из зданий университета на пр. Ленина, 15 площадью 2 200 кв. м, занятия проводились в первую смену. Все слушатели были обеспечены стипендией, общежитием и льготным питанием, более 150 чел. отдохнули в университет -ском профилактории46.

Учебно-воспитательный процесс на ПО в это время осуществляли 36 опытных преподавателей, из которых 12 чел. являлись кандидатами наук и доцентами47.

Активная деятельность подготовительного отделения явилась, на наш взгляд, одним из факторов постепенной трансформации социального состава всего студенческого контингента Мордовского университета. Так, если в 1973/74 учебном году удельный вес студентов из рабочих в нем составлял 33,7 %, из колхозников – 22,0, из служащих – 44,3 %, то в 1979/80 учебном году - соответственно 46,4 %, 23,6 и 30,0 %48.

Отечественные гуманитарии этого периода рассматривали повышение доли выходцев из семей рабочих и колхозников среди студенчества как объективную необходимость развития высшего образования в СССР и одно из конкретно-исторических проявлений поступательного, прогрессирующего сближения классов и социальных групп, формирования социальной однородности советского общества, его скорейшего продвижения к более полному социальному равенству и раскрытию способностей каждого гражданина [21].

К сожалению, архивные материалы и другие источники не позволяют осветить детально все аспекты деятельности подготовительного отделения Мордовского университета в 1980-е гг. Известно, что в 1984/85 учебном году на нем впервые была открыта еще и вечерняя форма обучения. На 175 плановых мест дневного отделения были поданы 243 заявления, которые распределялись по имевшимся специальностям крайне неравномерно: конкурс имелся в основном на специальности «Правоведение», «Агро- номия», «История», «Механизация сельского хозяйства»; не был выполнен план набора на специальности «Математика», «Ветеринария», «Русский язык и литература», «Английский язык», «Немецкий язык», «Сельскохозяйственное строительство»49.

На 100 плановых мест вечернего отделения были поданы 124 заявления, в основном от рабочей молодежи промышленных предприятий Саранска50.

Выполняя постановление Совета министров РСФСР от 10 апреля 1983 г. № 3156, в 1984/85 учебном году на подготовительное отделение Мордовского университета с сокращенным сроком обучения был осуществлен набор военнослужащих, уволенных из рядов Советской армии. Всего было подано 89 заявлений, зачислено – 63 чел.51

В итоге всего в 1984/85 учебном году на подготовительном отделении проходили обучение 338 чел., из которых 294 успешно выдержали выпускные экзамены, в том числе 82 - на «хорошо» и «отлично». На дневную форму обучения в университете было зачислено 239 выпускников подготовительного отделения, на вечернюю – 24, на заочную – 28. Три выпускника подготовительного отделения были направлены на обществоведческие специальности по внеконкурсному набору в Московский, Ленинградский и Уральский университеты52.

Согласно первому полноценному отчету о работе подготовительного отделения, хранящемуся в ЦГА РМ, в 1984/85 учебном году среди его выпускников 88 чел. было из рабочих, 29 – из колхозников, 165 – являлись бывшими военнослужащими, 7 – санитарок, 2 - школьника. Их национальный состав выглядел следующим образом: русских насчитывалось 147 чел., мордвы (мокши и эрзи) – 110, татар – 12, других национальностей – 25 чел. Как и в предыдущие годы, подготовительное отделение имело ярко выраженное «мужское» лицо: из всех его выпускников 225 чел. являлись юношами и только 69 - девушками53. Партийная организация университета пополнилась 29 молодыми коммунистами подготовительного отделения54.

Конечно, в первой половине 1980-х гг., как и в предыдущее десятилетие, в деятельности подготовительного отделения имелось немало недостатков: недостаточно эффективно велась профориентационная работа; многие факультеты и кафедры не имели постоянных договоров с базовыми промышленными предприятиями Саранска, колхозами и совхозами районов республики; не выполнялся план набора и выпуска на такие специальности, как «Математика», «Ветеринария», «Сельскохозяйственное строительство», «Русский язык и литература»; многие слушатели демонстрировали очень слабые знания, без уважительных причин пропускали учебные занятия или совсем бросали учиться, особенно на вечернем отделении55; все 42 преподавателя подготовительного отделения являлись совместителями, работавшими на основе невысокой почасовой оплаты труда (преподавателям без ученой степени за 1 ч платили 1 руб., кандидатам наук, доцентам - 1 руб. 50 коп. - В. Л.), что, естественно, сказывалось на уровне их мотивации по повышению качества всего учебно-воспитательного процесса.

С начала 1980-х гг. особые трудности в организации учебного процесса на подготовительном отделении стали возникать в связи с активным привлечением его слушателей к строительству различных университетских объектов. Получая хорошую трудовую закалку, слушатели в то же время слабо готовились к учебным занятиям. Как откровенно однажды заявила в своем выступлении на заседании педагогического совета секретарь партбюро подготовительного отделения Т. П. Дронова, «…беда в том, что мы сейчас больше работаем, чем учимся»56.

Но время шло, и жизнь продолжалась… Университетские новостройки постепенно вводились в строй, в том числе благодаря самоотверженному труду «подготовишек».

Начавшиеся в середине 1980-х гг. радикальные перемены в общественно-политическом и социально-экономическом развитии СССР первоначально почти никак не сказались на жизнедеятельности подготовительного отделения, в том числе на динамике контингента его слушателей. Так, в 1985/86 учебном году на дневной и вечерней формах обучения здесь проходили подготовку 483 чел., из которых 81 были по разным причинам отчислены в течение учебного года. Выпускные экзамены выдержали 326 слушателя, из которых 243 чел. поступили на дневное отделение различных факультетов университета, 28 – на вечернее и 55 чел. – на заочное57.

Среди выпускников подготовительного отделения 1986 г. 128 чел. были из рабочих, 32 - из колхозников, 106 - военнослужащих, демобилизованных из рядов Советской армии, 60 чел. - из иных соци- альных категорий. Русских среди них было 174 чел., мордвы – 124, татар – 10, других национальностей - 18, юношей - 250, девушек – 76 чел.58

В 1987/88 учебном году на подготовительном отделении впервые был осуществлен набор слушателей на заочную форму обучения, что существенно расширило возможности молодежи не только повышать образовательный уровень, но и работать59. При плане приема 100 чел. на заочное отделение было принято 105 слушателей, имевших стаж практической работы два и более года60.

Проблемы набора и всей текущей учебновоспитательной деятельности подготовительного отделения в эти годы коллективно обсуждались на заседаниях педагогического совета. Приказом ректора от 29 февраля 1988 г. в его состав были включены 20 чел., в том числе: П. И. Беляев, заведующий подготовительным отделением, кандидат экономических наук; Е. Т Новикова, старший лаборант, секретарь подготовительного отделения; В. К. Абрамов, кандидат исторических наук, старший преподаватель кафедры истории советского общества; Э. Н. Акимова, ассистент кафедры русского языка; Г. Д. Апарина, ассистент кафедры русской и зарубежной литературы; Н. М. Арсентьев, кандидат исторических наук, ассистент кафедры дореволюционной отечественной истории; В. А. Белоглазов, ассистент кафедры общей математики; Н. Ф. Кайрак, ассистент кафедры экспериментальной физики; Андрей Маркин, слушатель подготовительного отделения, специальность «Правоведение»; Е. Я. Макеева, кандидат химических наук, доцент кафедры общей и неорганической химии; Н. В. Ми-ничкина, кандидат физико-математических наук, доцент кафедры общей математики; Е. В. Никишин, кандидат физико-математических наук, преподаватель кафедры экспериментальной физики; Н. Ф. Попелышова, ассистент кафедры общей математики; Николай Семенов, слушатель подготовительного отделения, специальность «История»; Андрей Семенов, слушатель подготовительного отделения, специальность «Бухгалтерский учет и анализ хозяйственной деятельности»; В. М. Соколов, кандидат исторических наук, доцент кафедры дореволюционной отечественной истории; Александр Черкаев, слушатель подготовительного отделения, специальность «Промышленная электроника». Кроме того, в состав педагогического совета вошли по одному представителю от партийного бюро, комсбюро и студсовета – профбюро подготовительного отделения61.

Особое внимание на заседаниях педсовета уделялось регулярному заслушиванию отчетов об учебно-воспитательной работе кураторов учебных групп на дневном и вечернем отделениях, среди которых было немало опытных вузовских преподавателей: В. К. Абрамов, Г. Д. Апарина, Н. М. Арсентьев, А. А. Бардина, Т. П. Дронова, Н. Ф. Кайрак, Н. М. Полежаева, В. М. Соколов и др.62

Во второй половине 1980-х гг. на подготовительном отделении начала зарождаться учебно-методическая работа. Впервые были разработаны и опубликованы методические разработки по химии, математике, физике, основам информатики, в которые включались вопросы, задачи, упражнения и контрольные задания для аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы слушателей63.

Однако, безусловно, самым значительным событием в истории подгото- вительного отделения Мордовского университета эпохи перестройки стало его преобразование в 1989 г. в факультет довузовской подготовки и профессиональной ориентации. Его первым деканом стал П. И. Беляев, а заместителем по учебной работе – Т. П. Дронова64. В структуре факультета была образована кафедра методики преподавания общеобразовательных дисциплин, которую возглавила Н. В. Ми-ничкина. Впервые за двадцатилетнюю историю подготовительного отделения на нем появились 16 штатных преподавателей [16, с. 273, 275].

Все эти новации в довузовской подготовке молодежи Мордовии явились, по нашему мнению, адекватным ответом на быстро меняющуюся общественно-политическую ситуацию в нашей стране. Во второй половине 1980-х гг. был значительно расширен список лиц, имевших льготы при поступлении на подготовительное отделение. К ним стали относить воинов, выполнявших интернациональный долг в Афганистане, пострадавших в результате аварии на Черно-больской АЭС, вынужденных переселенцев из зон набиравших силу межнациональных конфликтов и др.

Из таблицы, во-первых, видно, что и в последнем полноценном учебном году в истории подготовительного отделения Мордовского университета на все формы обучения сохранялся довольно существенный конкурс, позволявший производить отбор наиболее сильных претендентов на подготовку к получению высшего профессионального образования. Во-вторых, обращает на себя внимание существенное снижение доли рабочей молодежи, особенно из сельской местности, в составе слуша- телей. С большой долей вероятности можно предполагать, что к категории «прочие» относились выходцы из семей служащих. На дневном отделении, как свидетельствует данная таблица, они составляли более 57 % всех слушателей, на вечернем – более 19, на заочном – 50 %. Эти факты, на наш взгляд, красноречиво свидетельствуют о значительной «коррозии» политики госу- дарственного регулирования социального состава студенчества университета.

На рубеже 1980–1990-х гг. в общественном сознании стала быстрыми темпами утверждаться идеология либерализма, в которой демократизм понимался как возможность каждого гражданина без всяких ограничений, в том числе без учета социального положения, использовать индивидуальные способ-

Таблица

Контингент слушателей факультета довузовской подготовки и профессиональной ориентации Мордовского государственного университета в 1990/91 учебном году, чел.* Table

The contingent of students of the faculty of pre-university training and vocational guidance of the Mordovia State University in 1990/91 academic year, ppl.

Дневное отделение / Full-time department
Социальный состав слушателей / The social composition of listeners	Подано заявлений / Applications submitted	Принято слушателей / Students accepted	Из них имели стаж практической работы два года и более / Of these, they had two or more years of practical work experience
Всего, в том числе / Total, including:	357	227	105
рабочие / workers	34	29	29
колхозники/ collective farmers	43	12	12
лица, демобилизованные из рядов Советской армии / persons demobilized from the Soviet army	73	55	55
прочие / others	207	131	8
Вечернее отделение / Part-time department
Всего, в том числе/ Total, including:	70	48	37
рабочие / workers	43	30	23
колхозники / collective farmers	2	–	–
лица, демобилизованные из рядов Советской армии / persons demobilized from the Soviet army	15	10	10
прочие / others	12	8	4
Заочное отделение / Corresponding department
Всего, в том числе/ Total, including:	59	44	28
рабочие / workers	25	18	18
колхозники / collective farmers	–	–	–
лица, демобилизованные из рядов Советской армии / persons demobilized from the Soviet army	9	4	4
прочие / others	25	22	6

* Составлена по: ЦГА РМ. Ф. Р-2542. Оп. 2. Д. 4486. Л. 1 об., 3 об.

ности для получения высшего образования. В этих условиях госбюджетный факультет довузовской подготовки и профессиональной ориентации Мордовского государственного университета, «по инерции» еще продолжавший опираться на традиции подготовительного отделения, перестал отвечать требованиям времени и по окончании 1991/92 учебного года прекратил существование.

Заключение

Как и в других регионах СССР, в Мордовской АССР в 1957–1991 гг. функционировали две основные организационно-педагогические формы подготовки юношей и девушек к получению высшего образования. Наиболее массовой была образовательная деятельность самоокупаемых подготовительных курсов при Мордовском государственном университете, ставших в рассматриваемый исторический период настоящей «кузницей» абитуриентов в Мордовии.

Создание в 1969 г. подготовительного отделения как особого подразделения университета являлось прежде всего ответом на идейно-политический курс партийно-советского руководства по усилению социальной однородности советского общества. При этом мы не разделяем чрезмерно пессимистический вывод некоторых современных исследователей (С. А. Дружилов, В. В. Фурсова, Д. Х. Ханнанова) о «неэффективности» и даже «большом вреде отечественной высшей школе» со стороны подготовительных отделений [4, с. 7; 22, с. 87]. На наш взгляд, результаты данной формы довузовской подготовки, как и Мордовского рабочего факультета 1930-х гг., были неоднозначными. С одной стороны, они стали одним из конкретно-исторических проявлений советского демократизма в развитии высшей школы, при котором выходцам из семей рабочих и колхозников были предоставлены реальные дополнительные возможности для получения высшего образования и пополнения таким образом рядов интеллигенции Мордовии. Согласно выводам Л. Г. Свинцовой, в конце 1980-х гг. в СССР было достигнуто практически адекватное соответствие социального состава студенчества социальному составу населения, как в масштабах страны в целом, так и в отдельных ее регионах, включая Мордовскую АССР [20, c. 33, 34].

Важно также иметь в виду, что, кроме социально-политического аспекта, деятельность подготовительного отделения Мордовского государственного университета, как и ПО других вузов страны (О. В. Власова), имела немалый практический смысл. По сути, она представляла собой еще и одну из форм профориентационной работы, помогала молодежи сделать более осознанный и успешный выбор будущей профессии.

С другой стороны, следует, конечно, учитывать и то, что неукоснительное, безоговорочное выполнение установок центральных и местных органов власти по повышению в составе студенчества доли рабоче-крестьянской молодежи существенно снижало возможности для получения высшего образования способных юношей и девушек из семей служащих и интеллигенции. В более мягкой форме, чем в эпоху первых советских пятилеток, в 1970– 1980-х гг. прошлого столетия при формировании студенческого контингента в Мордовском государственном университете достаточно активно на первый план выдвигались не уровень знаний, а социальное происхождение, наличие производственного стажа, партийность, национальность. Все это в конечном счете противоречило нормам Конституций 1936 и 1977 гг. о равных правах всех советских граждан на получение бесплатного образования, в том числе высшего. Данная коллизия «реального социализма», а затем переход к рыночной экономике и крушение СССР стали главными объективными факторами глубокой трансформации всей системы довузовской подготовки в нашей стране, в том числе в Мордовии.

(accessed 15.01.2023). (In Russ.)