Духовно-нравственное развитие и воспитание кадет при изучении учебного предмета «Биология»

Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветет ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе. Не случайно ключевая проблема современного образования – это духовно-нравственное развитие и воспитание детей. Однако культурнообразовательный фон ее решения характеризуется нечеткостью положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, спадом культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью, слабостью патриотического воспитания и др.

Перед семьей и системой общего образования стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Не случайно в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» поставлена цель: «…формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом»1.

А в федеральном законодательстве закреплена правовая сущность воспитания как деятельности, направленной на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе духовно-нравственных, социокультурных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Особо выделено формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, к человеку труда и старшему поколению. Подчеркнута необходимость взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде1.

Решение этих задач связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности обучающихся. В общеобразовательных учреждениях организация этой работы требует специальной разработки программ духовно-нравственного воспитания и развития учащихся.

Нами предпринята такая попытка применительно к образовательному процессу по биологии в условиях кадетского образования. В основу разработки положены действующие законодательные и нормативно-правовые акты и имеющийся опыт:

• - закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273 – ФЗ);

• - концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России²;

  – воспитательный опыт нашего кадетского корпуса.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития необходима учителю для практического решения воспитательно-образовательных задач во взаимосвязи с реализацией рабочей программы воспитания, составляемой на основе Примерной программы воспитания РАО3. Общеобразовательное учреждение, благодаря своему воспитательному потенциалу, формирует конкретные ценностные установки личности, отвечая за ее социализацию.

Детский возраст является оптимальным для духовно-нравственного и патриотического воспитания, так как это период является этапом самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Но реализация духовно-нравственного и патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. От общеобразовательного учреждениятребуются содержание, формы и методы духовно-нравственного и патриотического воспитания, адекватные современным социально-педагогическим реалиям. Имеется необходимость реализации деятельностного компонента духовно-нравственного и патриотического воспитания. Иначе говоря, активное вовлечение учащихся в социальную деятельность и сознательное участие в ней посредством создания ат- мосферы содружества, развития самоуправления. Не случайно в Примерной программе воспитания РАО общая цель воспитания в общеобразовательной организации предполагает не только усвоение учащимися социально значимых знаний, но и развитие их социально значимых отношений, а также - самое главное - приобретение учащимися опыта осуществления социально значимых дел.

Реализация задачи духовно-нравственного воспитания возможна при особом состоянии души учителя, определяющемся ясностью его «духовного зрения». По словам К.Д. Ушинского, настоящего учителя и его учеников роднит «особенная теплота и задушевность отношений», основой которой являются духовные качества личности педагога: вера, любовь, честность, открытость, мудрость, красота души. Важен фактор жизненной и профессиональной активности самого учителя, так как воспитанник фиксирует, прежде всего, то, что ярче всего проявляется в личности наставника. Поэтому очень значим процесс осмысления педагогом ответственности своей социальной роли воспитателя и духовного наставника.

Прежде всего, учитель должен создавать благоприятные и комфортные условия для формирования качеств личности каждого обучающегося как представителя нового поколения граждан России, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих социокультурные российские ценности, включая базовые национальные ценности, и готовых к мирному созиданию и защите Родины4.

Непосредственный вклад в духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся может внести изучение учебного предмета «Биология», помогающего им присваивать такую базовую национальную ценность как природа. Биологическое образование открывает перед ребятами удивительные возможности взаимодействия человека и природы. Поэтому важно включать их в созидание и сохранение красоты российской природы в рамках, прежде всего, эколого-ориентированной деятельности, развивающей их творческие способности на основе применения соответствующих знаний.

Человека, обладающего экологической культурой, отличает умение достигать гармонию со своим внутренним миром и с внешним окружением. В детские годы это умение формируется в экологической деятельности. В этом отношении привлекателен опыт В.А. Сухомлинского по созданию «открытой» педагогической систе- мы в тесной взаимосвязи с природной средой, помогающей использовать в воспитательных целях окружающую природу. Эту педагогическую систему пронизывает нацеленность на воспитание человека через общение с природой. Но великий педагог неоднократно подчеркивал, что природа сама по себе не обладает магическим развивающим воздействием на ребенка, а превращается в фактор воспитания лишь в умелых руках педагога.

С учетом выше изложенного нами определена цель программы: обеспечить при изучении предмета «Биология» системный подход к формированию правильного и разумного отношения учащихся к природе как базовой национальной ценности, включая представления об уникальности жизни, значимости здорового, безопасного, экологически целесообразного образа жизни.

Достижение цели осуществляется в ходе решения «цепочки» из трех взаимосвязанных задач :

– обеспечение преемственности понятия эволюции живой природы на протяжении всего курса изучения биологии;

– формирование установки на ценность природы своего края и мирной жизни на планете, чувства любви к Родине;

– выработка опыта здорового, безопасного, экологически целесообразного поведения и жизни в обществе.

В связи с этим нами выделены ключевые аспекты педагогической деятельности на уроках биологии и во внеурочное время:

– нравственный (пробудить у учащихся чувство красоты природы, сформировать понимание ими необходимости безопасного применения современных технологий для окружающей среды);

– патриотический (организовать изучение сведений о малой родине, ее богатстве и культурных традициях, способствуя укреплению чувства любви к своему городу, селу, поселку и воспитанию каждого учащегося как гражданина России);

– здоровьесберегающий (закрепить установку на ценность здорового образа жизни, обеспечение безопасности жизнедеятельности каждого учащегося в обществе);

– гражданственный (формирование российской гражданской идентичности каждого учащегося как творческой личности с активной жизненной позицией);

– политехнический (содействие выработке учащимися опыта решения практических задач по рациональному природопользованию на основе применения естественно-научных знаний и универсальных умений).

Программа разработана для применения в работе с кадетами 8–11 классов. Направления реа- лизации программы предусматривают овладение экологическими компетенциями и выработку экологической компетентности, формирование навыков ответственного отношения к здоровому образу жизни и патриотических чувств на уроках биологии и во внеурочной деятельности. Овладение экологическими компетенциями и выработка экологической компетентности

Отличие экологически компетентного учащегося от образованного в сфере экологии заключается в его готовности и способности умело и «со знанием дела» решать практические задачи рационального природопользования, владея экологическими компетенциями. Выработка экологической компетентности кадет происходит на основе овладения экологическими компетенциями. В самом общем виде под экологическими компетенциями мы подразумеваем извне предъявляемые требования к способности кадет понимать окружающую социо-природную среду и рационально взаимодействовать с ней. В состав экологических компетенций входят закрепленные в федеральных государственных образовательных стандартах основного и среднего общего образования естественно-научные знания, универсальные умения в сфере экологической деятельности, а также владение способами самостоятельного и ответственного действия при решении экологических проблем.

Вырабатывать экологическую компетентность кадеты могут в соответствующей деятельности, овладевая экологическими компетенциями активного и безопасного взаимодействия с окружающим социоприродным миром, учась понимать и изменять себя и окружающий мир экологически целесообразным образом.

В отличие от этого экологически грамотное и безопасное поведение в природе и обществе представляет собой проявление экологической культуры личности – многогранного образования, основанного на понимании закономерностей живых систем и уважения жизни. Экологическое образование и воспитание является одним из приоритетных направлений работы с учащимися. Экологическая культура «ценностно окрашивает» компетентность учащегося в сфере экологии и делает ее культуросообразной.

Условия для выработки экологической компетентности и становления экологической культуры кадет могут быть созданы в ходе уроков (учебных занятий) и во внеурочной деятельности. В этой связи важным представляется чередование разнообразных форм и методов работы с кадетами, стимулирующих самостоятельное овладение экологическими компетенциями.

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Предмет экология. Экологические факторы среды. Взаимодействие популяций разных видов. Сообщества. Экосистемы. Свойство Экосистем. Агроценозы. Применение экологических знаний в практической деятельности человека. Глобальные экологические проблемы. Экологическая обстановка в Волгограде и Волгоградской области (реализация регионального компонента). Загрязнение окружающей среды. Общество и окружающая среда. Биологические факторы загрязнения.

Экологические акции «День эколога», «Посади дерево», «Вторая жизнь отходов», «День леса». Экологические субботники. Участие в экологических конкурсах «Эко-поколение», «Гринлайф». Реализация программы экологического направления РДШ (экослеты), реализация плана работы экоотряда «Сфера». Проектная и исследовательская деятельность экологической направленности.

Формирование навыков ответственного отношения к здоровому образу жизни

Каждый человек с детства должен следить за своим здоровьем, неуклонно соблюдать режим труда, отдыха и питания, так как неразумный образ жизни часто ведет к болезням, потере трудоспособности и преждевременной старости.

Забота о здоровье учащихся является актуальной педагогической задачей и предусматривает необходимость усиления гигиенического контроля и внедрения дифференцированного подхода в обучении. Это необходимо, чтобы облегчить учащимся адаптацию к нагрузкам в системе образования и содействовать формированию у них понимания сущности здорового образа жизни и готовности управлять своим здоровьем.

В связи с этим первоочередной задачей является формирование чувства ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих. Решение данной задачи взаимосвязано с воспитанием экологической личности, умеющей противодействовать употреблению наркотиков, алкоголя и табакокурению, способной создавать собственную (авторскую) модель здорового образа жизни.

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Строение систем органов человека. Гигиена. Опорно-двигательная система. Оказание помощи при переломах, вывихах, растяжениях. Нарушение осанки и плоскостопие. Иммунитет. Вакцинация и предупреждение инфицирования COVID-19. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Значение органов дыхания. Заболевания органов дыхания. Гигиена дыхания. Заболевания органов пищеварения. Витамины. Нормы питания в обмене веществ, росте и развития организмов. Заболевания органов глаз, органов слуха. Биологические ритмы. Сон и его значение. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Вред наркогенных веществ, алкоголя, никотина. Психологические особенности личности. Влияние факторов окружающей среды на здоровье человека. Мутации и их проявления.

Внеклассные мероприятия: «ЗОЖ» (авторская разработка), «Витамины в нашей жизни», «СПИД – чума 21 века», «В мире гигиены» и др. Классные часы: «Есть смысл вакцинироваться», «О СПИДе должен знать каждый», «Вредным привычкам скажем – НЕТ!», «Влияние никотина на развитие подростка». Региональные, межрегиональные Всероссийские и Международные конкурсы: Всероссийский конкурс «Мы за ЗОЖ», «ЗОЖ – наш выбор!». Учебно-исследовательские работы кадет, проектные работы по тематике здорового и безопасного образа жизни. Внутришкольные конкурсы рисунков, плакатов на тему «Здоровый образ жизни».

Формирование патриотических чувств на уроках биологии и во внеурочной деятельности

Детство и юность – самая благодатная пора для привития чувства любви к Родине, ее народу, традициям, истории Отчизны. Патриотическое воспитание учащихся – важнейшая задача учреждений общего образования, которые обязаны обеспечить к 2024 году достижение цели воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей, исторических и национально-культурных традиций народов России1.

1 Национальный проект «Образование» на 2019-2024 годы: паспорт, цели и задачи //

Это включает формирование у учащихся любви к своей Отчизне, пробуждение чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам прошлого, постоянная готовность защитить ее независимость Родины. По своей сути этот процесс длительный по времени и сложный по содержанию. Но огромные возможности для обеспечения его успешности на уроках биологии и во внеурочное время составляет изучение исторических фактов, биографий, открытий российских и советских ученых, а также использование творчества поэтов, художников, воспевающих родную природу, раскрытие красоты и неповторимости родного края.

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Изучение исторических фактов, связанных с великими открытиями и изобретениями русских ученых в области биологии. Изучение биографии великих русских ученых, внесших большой вклад в развитие генетики, селекции, экологии. Знакомство с достижениями в различных областях отечественной химической промышленности, медицины, сельского хозяйства, биотехнологий. Происхождение культурных растений. Селекция. Происхождение жизни на земле. Иммунитет.

Учебно-исследовательские работы по тематике «Изучение охраняемой флоры и фауны Волгоградской области». Внеклассные мероприятия: «Блокадный Ленинград» (об истории сохранения генофонда зерновых культур сотрудниками ВИРа), «По «красным» тропам Волгоградской области» (авторская разработка), «Заповедные зоны Волгоградской области». Организация работы экоотряда кадетского корпуса «Экосфера». Проектные работы: «Памятники природы Волгоградской области», «Природные парки Волгоградской области». Посещение музеев ВГСПУ, ВолГМУ и др. Экскурсии к природным памятникам и в Природные парки Волгоградской области. Проведение экотроп по памятным местам Волгограда и Волгоградской области. Встреча с деятелями искусства, медиками, педагогами, участниками боевых действий, ветеранами Великой Отечественной войны.

Заключение

Наш опыт убеждает, что арсенал педагогических средств духовно-нравственного развития и воспитания кадет на уроках биологии и во внеурочное время необычайно широк. Это тематическое оформление учебного кабинета, комплектование портретных галерей ученых (в том числе сменных), организация выставок и создание стендов духовно-нравственной тематики, использование литературно-исторических примеров на уроках, применение аудиозаписи высказываний ученых во время занятий, использование видеофильмов, а также мультимедийных презентаций и натуральных объектов. Условием эффективности духовно-нравственного развития и воспитания кадет является тесная взаимосвязь классных и внеклассных занятий, межпредметная интеграция.

Но основу успешности духовно-нравственного развития и воспитания образует все же вклад личности педагога в становление ценностной картины мира ребенка. От этого будет зависеть в будущем, как ребенок сам возведет скрепы своей жизни, чтобы строить свои отношения с окру- жающим миром – природой и обществом. Вместе с тем, как отмечал В.А. Сухомлинский, воспитать доброго, отзывчивого человека, духовно и нравственно богатого, можно лишь в общении с природой. Следует также помнить заповеди древнегреческого ученого Пифагора, которые до сих пор живут и поражают своей мудростью и современностью. Например, такую, как: «Спеши делать добро лучше настоящим утром, чем наступающим вечером, ибо жизнь скоротечна, и время летит»1.

Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию. А вот недостатки этого развития и воспитания трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. Именно поэтому так важно полноценно реализовать возможности учебного предмета «Биология» в духовно-нравственном развитии и воспитании личности ребенка.

1 Нестерова М.Н. Антикоррупционное воспитание на уроке математики //