E-портфолио как инновационная форма мобильного обучения

Объектом данного исследования являются три разновидности портфолио – печатное, электронное и мультимедийное.

Цель – раскрыть особенности создания и представления каждой разновидности портфолио.

Новизна данной работы заключается в применении сопоставительного подхода и в выборе современной мобильной технологии электронного и мультимедийного портфолио в качестве материала исследования.

МЕТОДОЛОГИЯ. Основные методологические принципы, лежащие в основе данного исследования, базируются на фундаментальных положениях российских ученых в области инновационных педагогических технологий и продуктивных образовательных технологий. Представленные в исследовании подходы (компетентност-ный, коммуникативный и деятельностный) являются вариативными в работах различных исследователей и пересекаются в различных аспектах.

На сегодняшний день термин Mobile Learning (m-Learning) прочно вошел в понятийнотерминологический аппарат педагогики. Сегодня ученые все чаще утверждают, что будущее современного обучения тесно связано и напрямую зависит от применения мобильных средств связи (различных телефонов, смартфонов, планшетов и т.д.) [9].

Широкое распространение современных мобильных устройств ведет к их активному применению в учебном процессе, что способствует его оптимизации в целом. Современные обучающиеся владеют информационно-коммуникативной компетенцией на достаточно высоком уровне, что позволяет преподавателям внедрить в традиционную форму обучения задания нового формата – с применением мобильных технологий [8]. Мобильное обучение полностью меняет процесс информатизации обучающихся, обучение становится персонифицированным, инновационным и непрерывным (студенты обучаются в любое время и в любом месте) [12].

Таким образом, одной из основных задач современного преподавателя является разработка, внедрение и применение новых мобильных технологий с целью получения обучающимися современных профессиональных знаний и навыков [4].

Мобильное обучение – новый уровень развития электронного обучения (e-learning – это система обучения при помощи информационных, электронных технологий с применением компьютеров).

Благодаря такому стремительному росту использования различных мобильных устройств в обучении сегодня, можно говорить о новых альтернативных формах применения существующих технологий. В качестве примера рассмотрим технологию портфолио [1].

Портфолио – (от англ. Portfolio – портфель, папка, «дело») архив выполненных работ и достижений, предназначенный для подтверждения своих навыков и умений в определенном виде деятельности. Портфолио – это паспорт человека творческой профессии. У студентов положительные отзывы вызывают занятия с использованием Языкового портфолио – пакета рабочих материалов, содержащих результаты учебной деятельности по освоению иностранного языка [10].

Основные виды Языкового портфолио, применяющихся на уроках английского языка:

• 1)    Портфолио Самооценки достижений студента и уровня владения изучаемым языком (Self-assessment language portfolio);

• 2)    Портфолио Изучения языка (Language learning portfolio) и его варианты – по чтению (Reading portfolio), по аудированию (Listening portfolio), по говорению (Speaking portfolio), по письму (Writing portfolio);

• 3)    Портфолио Обратной связи в учебном процессе изучения иностранного языка (Feedback language portfolio) [2].

Языковой портфель включает в себя три части: Языковой паспорт, Языковую биографию и Досье. В Языковом паспорте студенты указывают какие языки изучают, продолжительность их изучения, и самостоятельно дают оценку уровню владения ими на данный момент (All about me, how I contact with people from English-speaking countries, how I learn English, I’m good at…, my language experience). Языковая биография содержит листы оценки основных коммуникативных умений в ситуации речевого общения (чтение, говорение, аудирование и письмо). В Досье студентам предлагается записывать данные о своих достижениях в процессе изучения иностранного языка, об участии в международных проектах, различные свидетельства об окончании курсов, дипломы и так далее (what certificates I have, my projects, my progress in language studying) [3].

Таким образом, сегодня существует несколько видов портфолио:

• 1.    Печатное портфолио. Данный вид является наиболее традиционным вариантом портфолио, в котором содержатся основные сведения держателя портфолио – имя, контактные данные, опыт работы, а также пере-числены/представлены значимые примеры достижений (сертификаты, дипломы, грамоты) или готовых творческих продуктов (публикации в изданиях, патенты на изобретения). В печатном портфолио мы можем предоставить скетчбук (альбом для записи и хранения творческих идей и планов), который поможет визуализировать будущие достижения в выбранной сфере [5];

• 2.    Электронное портфолио. Данный вид портфолио имеет четкую структуру из трех элементов (Рис.1.). Раздел Документы включает в себя индивидуальные документированные достижения: различные грамоты, дипломы, сертификаты и свидетельства, подтверждающие квалификацию. Раздел Работы представляет различные материалы, отражающие основные виды деятельности обладателя. В этот раздел мы загружаем различные текстовые документы, фотографии и видео материалы. В соотношении с другими разделами электронного портфолио, данный раздел является наиболее объемным. Раздел Отзывы содержит основные материалы рефлексии – рецензии, рекомендательные письма и заключения коллег о работах держателя портфолио [6,7];

  

  Рис. 1 . Схема электронного портфолио (Electronic portfolio diagram).

  
  

• 3.    Мультимедийное портфолио. Данный вид портфолио позволяет любому пользователю составлять индивидуальные фото- и видеопрезентации, и делиться ими с любым, кто владеет мобильным устройством. Приложения помогают пользователям составлять и обмениваться презентациями в мире «пост ПК» с медиафайлами, кэшированными в самих приложениях, то избавляет от необходимости непрерывного подключения к Интернету для просмотра контента. Создавая мультимедийные презентации в данном портфолио, можно выбрать тип экрана (видео, слайд-шоу, галерея изображений и др.), использовать шаблонную графику, знаки и фоны, а также загружать собственные. Данная разновидность портфолио является очень красочным и отображает сверх-

• четкие изображения и текст с высоким разрешением на всех устройствах. Пользователи обмениваются портфолио напрямую по ссылке [11].

ВЫВОДЫ: портфолио – это способ фиксирования и накопления материалов, демонстрирующих уровень профессионализма его обладателя, а также позволяющий решать задачи профессиональной деятельности в режиме реального времени. Портфолио – это альтернативная форма оценки профессиональной компетентности и результативности держателя. Современные мобильные технологии позволяют нам усовершенствовать процесс создания и работы с портфолио, подчеркнуть нашу креативность [13,14,15].

• 1.    Архипова, Г. С. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции у студентов инженерно-технических специальностей [Текст] / Г.С. Архипова // Педагогическое мастерство: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2014 г.). - М.: Буки-Веди, 2014. - С. 221-223.

• 2.    Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособ. для студентов высш. учеб. заведений [Текст] / А.П. Панфилова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 192 с.

• 3.    Коряковцева, Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии: учеб. пособие для студ. лингв. фак. высш. учеб. заведений [Текст] / Н.Ф. Коряковцева. – М.: «Академия», 2010. – 192 с.

• 4.    Кружкова, С. И. Проблема автономии в обучении иностранному языку [Текст] / Вестник Самарского государственного технического ун-та // Самара: № 2 (12) - 2009. – С. 47-52.

• 5.    Мильруд, Р. П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам [Текст] / Р.П. Мильруд, И.Р. Максимова // Иностр. языки в школе. - 2000. - № 4. - С. 9-15.

• 6.    Миролюбов, A. A. Методика обучения иностранному языку как педагогическая наука [Текст] / A.A. Миролю-бов. - М., 1983. – 578 с.

• 7.    Михелькевич, В. Н., Шустова, Ю. В. Формирование иноязычных коммуникативных умений с использованием интенсивных технологий [Текст] / Современные проблемы подготовки специалистов на основе компетентност-ного подхода: мат-лы Всероссийской научно-практической конференции (4 февраля 2012 г.). – Димитровград: ДИТИ НИЯУ МИФИ, 2012. – С. 75-78.

• 8.    Московская, Н. Л. К вопросу об эффективности использования компьютерных технологий в обучении иностранным языкам [Текст] / Н.Л. Московская, Е.В. Шацкая // Язык и образование в диалоге культур: Материалы 44 науч.-метод. конференции преподавателей и студентов "Университетская наука - региону". - Ставрополь, 2000. -С.15-21.

• 9.    Обратнева, О. А. Применение современных информационных технологий в обучении иностранному языку [Текст] / О.А. Обратнева, М.В. Марусева // Труды Псковского политехнического института. Cерия «Гуманитарные науки». – 2010. – № 14(1) – C. 71–73.

• 10.    Панфилова, А. П. Метод проектов и технология игрового проектирования в образовательном процессе: сравнительный анализ [Текст] / А.П. Панфилова // Образовательные технологии. – 2014. - № 3. - С. 101-109.

• 11.    Пассов, Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иностранным языкам [Текст] / Е.И. Пассов. - М, 1982. – 214 с.

• 12.    Руденко-Моргун, О. И. Компьютерные технологии в проблемном обучении языку [Текст] / О.И. Руденко-Моргун // Язык, сознание, коммуникация: Сб. статей / Отв. ред. В.В. Красных, А.И. Изотов. - М.: Диалог-МГУ, 1999. - Вып. № 9. - С. 166-171.

• 13.    Шустова, Ю. В. Веб-квест как новая технология формирования иноязычной коммуникативной компетенции [Текст] / Вестник Самарского государственного технического ун-та // Самара: № 2 (20) - 2013. – С. 274-276.

• 14.    Шустова, Ю. В. Языковой портфель как средство мотивации студентов, обучающихся по направлению «Электроэнергетика и электротехника» к изучению иностранного языка [Текст] / Вестник Самарского государственного технического ун-та // Самара: № 1 (19) - 2013. – С. 223-226.

• 15.    Шустова, Ю. В. Использование метода кейс-стади в формировании иноязычных коммуникативных умений студентов при обучении английскому языку [Текст]. - Вестник Самарского государственного технического ун-та. - 2012. - №1 (17). – С. 212-215.

E-PORTFOLIO AS AN INNOVATIVE FORM OF MOBILE LEARNING

Julia V. Gutsol, candidate of pedagogics, Associate Professor, the English Language and FLT Methodology Department.E-mail: gutsol.julya@yandex.ru