Единство учебной и воспитательной деятельности как условие успешной реализации экологического направления воспитания обучающихся колледжа

Современный этап развития высокотехнологичного общества характеризуется активным воздействием человека на природу. Это воздействие имеет как положительные (создание заповедников и озеленение территорий; применение очистительных установок и фильтров на предприятиях; разумное использование природных ресурсов и т. д.), так и отрицательные последствия (загрязнение окружающей среды химикатами и токсинами, вырубка лесов; браконьерство; истощение природных ресурсов; перенаселение и т. д.). В связи с этим возникает задача формирования в обществе потребности в рациональном воздействии на природу с целью как повышения качества жизни, так и сохранения окружающей среды.

Решение этой задачи в образовательных организациях осуществляется через экологическое направление подготовки студентов, способных к восприятию глобализационных и интеграционных процессов, к функционированию в новых социально-экономических и социокультурных преобразованиях с учетом современных представлений о совместной эволюции человека и природы.

Экологическое направление подготовки студентов включает в себя: экологические знания и умения; развитие опыта их применения в практике взаимодействия с окружающим миром; формирование активной созидательной личностной позиции.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» указывается, что «образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека...» [1].

Следовательно, для осуществления качественной экологической подготовки студентов необходимо единство образовательного и воспитательного процессов.

Материалы и методы исследования

Основными нормативными документами, определяющими экологическую подготовку студентов в ГБПОУ «Миасский геологоразведочный колледж», являются рабочие программы учебных дисциплин и профессиональных модулей, а также рабочая программа воспитания, входящие в образовательную программу специальности (профессии), реализуемой в колледже.

Рабочая программа воспитания представляет стратегию и тактику развития воспитательной работы колледжа, одним из актуальных направлений которой является экологическое. В ней отражена актуальность и целесообразность мероприятий экологической направленности. Успешность реализации рабочей программы воспитания зависит от ее соответствия федеральным государственным образовательным стандартам среднего профессионального образования, предусматривающим формирование у студентов соответствующих компетенций, что еще раз подчеркивает единство образовательного и воспитательного процессов [2].

Результатом экологической подготовки должно стать сформированное ответственное отношение к окружающей среде, умение преодолевать экологические проблемы и реализация идей устойчивого развития природы и общества; должны быть сформированы: экологические знания, экологическое мышление, мировоззренческие идеи и ориентации экологического характера, экологически оправданное поведение (экодеятельность).

Для реализации целей экологического воспитания были использованы такие методы работы, как: анализ и коррекция сложившихся у студентов экологических и ценностных ориентиров; методы стимулирования самостоятельной деятельности студентов при проведении исследований; методы теоретического обоснования экологических проблем [3].

Также использовались различные формы работы (классные часы, акции, викторины, субботники, флешмобы, экологические проекты), которые способствуют формированию у обучающихся общей компетенции «Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях».

Результаты исследования и их обсуждение

Рассмотрим реализацию экологического направления подготовки обучающихся укрупненной группы специальностей 21.00.00 Прикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезия. Именно здесь наглядно можно увидеть реализацию единства учебной и воспитательной деятельности колледжа по экологическому направлению в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.

На первом курсе для формирования экологических знаний ведется внедрение экологического образования на занятиях общеобразовательных дисциплин (химия, физика, математика, литература, ОБЖ, введение в специальность). Так, на уроках литературы, посвященных изучению темы «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX и XX веков», происходит не только знакомство обучающихся с замечательными русскими поэтами, но и понимание, что у каждого из поэтов свое видение окружающего мира и природы. На основе программы по литературе можно составить внушительный список произведений, в которых в той или иной степени освещаются вопросы экологии, бережного отношения к природе. Среди них романы Ч. Айтматова «Плаха», «Буранный полустанок», повесть В. П. Астафьева «Царь-рыба», рассказ Д. Лондона «Белый клык», рассказы о животных Э. Сетона-Томпсона, повести В. Распутина «Пожар», «Прощание с Матерой» и многие другие. Эти произведения побуждают обучающихся задуматься о своем месте в этом мире и развивают экологическое мышление.

Также в учебном плане в общеобразовательный цикл в рамках самостоятельной работы включен индивидуальный проект, где обучающиеся УГС 21.00.00 разрабатывают проекты экологической направленности, основанные на экологических исследованиях по оценке состояния окружающей среды. Основными функциональными направлениями экопроекта являются экологическое просвещение и экологическая деятельность [4]. В этих проектах обучающиеся исследуют экологические проблемы, связанные с использованием изделий из пластмассы, выявляют способы сохранения окружающей среды путем утилизации пластиковых бутылок и т. д. Таким образом обучающиеся включаются в научно-исследовательскую деятельность, развивая аналитические способности, тем самым овладевают навыками познания окружающей среды.

В ходе воспитательной деятельности на первом курсе реализуется дополнительная общеразвивающая программа «Школа экскурсовода» в объеме 72 часов, целью которой является развитие у обучающихся интереса к изучению культурно-исторического наследия родного края, создание условий для формирования теоретической, методической и практической компетентности в области экскурсионной деятельности. Обучающиеся отбирают объект экскурсии, разрабатывают экскурсионные маршруты. Результатом этой деятельности является конкурс стендовых докладов экологических проектов и экскурсионных маршрутов.

На втором курсе в рамках общего естественно-научного цикла изучается дисциплина «Экологические основы природопользования». Целью освоения дисциплины является осознание необходимости гармоничного взаимодействия с природой, разумного научно обоснованного и ответственного воздействия на нее; формирование представления о неразрывном единстве эффективной профессиональной деятельности с требованиями экологической безопасности и рационального использования природных ресурсов; формирование общенаучных, профессиональных и социально-культурных компетенций. Формирование эколого-ориентированной профессиональной образовательной среды позволяет раскрыть эколого-ориентирующие интересы и способности обучающихся [5].

Воспитательная деятельность на втором курсе нацелена на разработку проектов экологической направленности: «Урочище Устинов-ские Известняки — памятник природы Челябинской области», «Французская горка — замок в лесу», «Тургояк — чудо природы». Обучающиеся второго курса проводят экскурсии для первокурсников, а также организуют экологический лекторий; тем самым воспитывается чувство ответственности за состояние природных ресурсов, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии.

Соответственно, первокурсники начинают понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии и проявлять к ней устойчивый интерес.

На третьем курсе экологическое образование реализуется в рамках общепрофессионального цикла, а именно учебной дисциплины ОП.04. Геология и практической подготовки.

Студенты посещают горнодобывающие предприятия Челябинской области («Магнезит», «Рос-ГеоПерспектива», «Миасс-золото»), знакомятся с геологическим строением месторождений и влиянием геологоразведочных работ на экологическое состояние окружающей среды.

В результате приобретенные знания реализуются в работе над курсовым проектированием, которая включает вопросы профессиональной направленности и проблемы по охране окружающей среды и недр.

Одним из вариантов расширения воспитательной работы в экологическом направлении является сетевое взаимодействие с хозяйствующими субъектами Миасского городского округа, позволяющее организовать для студентов различные конкурсы и проекты.

Благодаря принятому соглашению от 01.02.2018 «О благоустройстве территорий Миасского городского округа» между ГБПОУ «Миасский геологоразведочный колледж» и Управлением ЖКХ, энергетики и транспорта Миасского городского округа с целью формирования активной жизненной позиции в колледже проходит ежегодный конкурс «Ландшафтный дизайн» по благоустройству и озеленению территории колледжа и города.

Заключение договора о сотрудничестве от 25.08.2021 года между АНО «Гордость Урала» и ГБПОУ «Миасский геологоразведочный колледж» с целью реализации совместных задач по экологическому воспитанию, направленных на благоустройство Миасского городского округа, позволило студентам колледжа принять участие в разработке и реализации проекта «Экотропа Кошкуль».

В ходе прохождения студентами на четвертом курсе преддипломной практики, которая проводится в разных регионах России (Хабаровский край, Красноярский край, Якутия и др.), студенты не только получают профессиональные компетенции, но и изучают проблемы экологической обстановки определенного региона.

В качестве итоговой государственной аттестации студенты разрабатывают дипломный проект с обязательным разделом «Природоохранные мероприятия», который включает в себя оценку современного состояния окружающей среды и мероприятия по предотвращению загрязнений в результате проведенных геологоразведочных работ.

Расширение воспитательной деятельности обеспечило заключенное 10.03.2022 соглашение с Министерством экологии Челябинской области о сотрудничестве, взаимодействии. Оно позволило обучающимся колледжа принять участие в федеральных проектах: «Чистая вода», «Чистый воздух», «Сохранение уникальных водных объектов», «Сохранение лесов».

Сотрудничество с Министерством экологии позволило организовывать и проводить совместные мероприятия, связанные с формированием экологической культуры, развитием экологического просвещения и волонтерства в Челябинской области. Двадцать пятого июня 2022 года Миасский геологоразведочный колледж стал базой для волонтеров, которые приняли участие во Всероссийской акции «Вода России».

На площадке колледжа также был организовано волонтерское движение «Экодозор74 — Миасс», позволяющее студентам колледжа активно участвовать в экологической деятельности региона.

Ежегодно во всех субъектах РФ при поддержке Минобрнауки России проходит Всероссийский экологический диктант, в котором поднимаются проблемы Арктики, охраны озера Байкал, климата, заповедных территорий, флоры и фауны, воздуха, энергетики, пожарной безопасности на природе и др.

Благодаря активной экологической деятельности в 2022 году колледж был зарегистрирован как офлайн-площадка Всероссийского экологического диктанта, в котором приняли участие более 90 % обучающихся с первого по четвертый курс.

Заключение

Подводя итог, можно сделать вывод, что комплексный подход к экологическому воспитанию в единстве учебной и воспитательной деятельности способствует экологической подготовке обучающихся, которая обеспечивает более глубокое усвоение знаний, применение этих знаний в практической экологической деятельности, формирование ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде, навыков охраны, защиты, восстановления природы.

Формирование экологической компетенции является одной из самых актуальных потребностей общества, поэтому перед образовательной организацией встает задача: выстроить системную работу по формированию экологической компетенции обучающихся других специальностей и профессий. А именно возникает необходимость открытия на базе колледжа инновационной площадки по формированию экологической компетентности. Это позволит поэтапно включить обучающихся в экологическую деятельность, которая дает возможность приобретения совокупности знаний о природной среде как важнейшей ценности, о характере воздействия человеческой деятельности на окружающую среду, о нормах взаимодействия людей с опасными и вредными факторами окружающей среды; умений творчески решать учебные экологические задачи; опыта участия в практических делах по сохранению и улучшению состояния окружающей среды, экологически значимых личностных качеств обучающихся.