Факторы педагогического риска физического воспитания детей 7-10 лет специальной медицинской группы и пути их преодоления

На сегодняшний день практически каждый ребенок по результатам углубленного медицинского обследования может быть либо полностью освобожден от занятий физической культурой, либо отнесен к специальной медицинской группе. С одной стороны, это связано с тем, что абсолютно здоровых детей действительно единицы, с другой же, практически отсутствует четкий узаконенный перечень заболеваний и патологических состояний, являющихся основанием для освобождения от занятий физической культурой или зачисления в специальные медицинские группы [1, 3, 7].

Вместе с тем, очевидно, что среди учащихся младших классов действительно есть значительная по количеству группа школьников, имеющих серьезные заболевания и отнесенных в этой связи к специальным медицинским группам. Наличие таких детей создает много проблем в связи с возникновением системных рисков, прежде всего, педагогического характера в контексте целевых (проективных) установок организации, содержания, технологии и контрольно-учетной базы процесса их физического воспитания в условиях общеобразовательной школы [2, 4, 5, 6]. В частности, на сегодняшний день ситуация такова.

• 1.    Отсутствует четко узаконенный перечень заболеваний и патологических состояний, являющихся основанием для освобождения от занятий физической культурой или зачисления в специальные медицинские

  
  
  

• 2.    Отсутствуют научно обоснованные программы физического воспитания младших школьников, отнесенных по состоянию здоровья к специальным медицинским группам, что создает педагогическую проблему определения содержания уроков, выбора их основной направленности и оценки степени эффективности.

• 3.    Результаты анализа программно-нормативных документов, регламентирующих основные аспекты процесса физического воспитания этих школьников, и содержания различных учебно-методических пособий свидетельствуют о наличии рекомендаций использования целого ряда физических упражнений, несущих угрозу не только серьезного травматизма, но и несчастных случаев с летальным исходом.

• 4.    Недостаточно ясен вопрос о целевых установках процесса физического воспитания, не разрешена проблема их идентичности с проективными задачами физического совершенствования детей из основной и подготовительной медицинских групп. (Когда речь идет о детях, отнесенных к специальной медицинской группе, на наш взгляд, к трем основным задачам, стоящим перед школьным физическим воспитанием здоровых детей, должны быть добавлены: повышение уровня неспецифической резистентности организма, коррекция функциональных нарушений опорно-двигательного аппарата и двигательная реабилитация заболеваний, послуживших основанием для зачисления в специальную медицинскую группу.)

• 5.    Результаты анализа Государственных образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования свидетельствуют об отсутствии

группы, в результате чего практически каждый ребенок по результатам углубленного медицинского обследования может быть либо полностью освобожден от занятий физической культурой, либо отнесен к специальной медицинской группе.

специальных учебных дисциплин, целенаправленно отражающих различные вопросы организации и содержания физического воспитания в специальных медицинских группах.

Все вышесказанное подтверждают результаты проведенного нами анализа типичного «интенсивного» (таблица 1) варианта урока физической культуры в специальной медицинской группе.

Определение влияния упражнений, предлагаемых детям в «интенсивном» варианте урока, на уровень функциональных возможностей сердечно-сосудистой системы осуществлялось с позиции продолжительности непрерывной или интервальной работы на определенной частоте сердечных сокращений.

Учитывая, что минимальный уровень максимального резерва пульса, на котором рекомендуется развивать общую физическую работоспособность лицам, не связанным с активной мышечной деятельностью,

Таблица 1

Виды упражнений	Продолжительность выполнения	Средняя ЧСС
Ходьба вокруг зала: обычная, на носочках, на пятках, руки за головой, локти в сторону.	3 мин	104 уд/мин
Ходьба с высоким подниманием бедра, с захлестом ног назад, широким шагом, руки на поясе.
Ходьба перекрестным шагом (руки в стороны), обычная ходьба.
Бег приставным шагом правым и левым боком вперед, обычная ходьба.	2 мин	152 уд/мин
Бег трусцой, ходьба, руки вверх-вниз – вдох-выдох.
Текущее время от начала урока: 5 мин
Круговые движения в шейном отделе позвоночника, руки на поясе.	2 мин	112 уд/мин
Рывки руками в стороны из исходного положения руки перед грудью.
Рывки руками вверх-вниз из исходного положения одна рука вверху, другая внизу.
Круговые движения в локтевых суставах.
Круговые движения в плечевых суставах, руки выпрямлены.
Повороты туловища в стороны, руки на поясе.	2 мин	115 уд/мин
Наклоны туловища в стороны, руки на поясе.
Перекрестные движения руками («ножницы» из исходного положения руки в стороны).
«Мельница»: руки в стороны, наклон вперед, наклоны к правой-левой ноге противоположной рукой.
Выпады ногами в стороны и вперед.	10 с
Махи прямыми ногами.	20 с	147 уд/мин
Прыжки с хлопками рук над головой.
Дыхательные упражнения.	30 с	140 уд/мин
Текущее время от начала урока: 8 мин
Упражнения лежа на животе (как вариант – с палкой): вытягивание рук вперед, ног назад (растягивание мышц спины и позвоночника); поднимание выпрямленных ног и рук; поднимание и опускание верхней части туловища, руки за головой, локти в стороны; поднимание верхней части туловища и ног из положения руки в упоре; поднимание и опускание туловища из положения руки на туловище, четыре пальца на спину, большой палец смотрит вниз; подъем туловища с палкой за спиной; подбородок на кистях, прямую правую ногу завести за левую, и наоборот; сгибание ног в коленях поочередно и вместе; одновременное поднимание рук и ног из положения лежа на животе, руки в стороны; поднимание верхней части туловища, кисти рук охватывают голеностопный сустав.	7 мин	117 уд/мин

Окончание таблицы 1 на следующей странице

Окончание таблицы 1.

Виды упражнений	Продолжительность выполнения	Средняя ЧСС
Текущее время от начала урока: 15 мин
Упражнения лежа на спине (как вариант – с палкой): вытягивание рук вперед, ног назад (растягивание мышц спины и позвоночника); поднимание головы, смотреть на носки ног; поднимание головы вверх с одновременным вытягиванием рук в стороны; поднимание таза вверх; поднимание грудного отдела позвоночника, руки согнуты в локтях и опираются на пол; повороты туловища в стороны, руки за головой, ноги согнуты в коленях; доставание пяткой одной ноги колена другой; прогибание в области таза, правая стопа лежит на левом колене, и наоборот; круговые движения ногами; «велосипед».	5 мин	115 уд/мин
Текущее время урока: 20 мин
Упражнения в положении стоя на четвереньках: одновременное поднимание разноименных руки и ноги; доставание коленом локтя одноименной руки; «кошечка»; вставание на носочки; поочередное поднимание ног вверх, интенсивные махи ногами.	3 мин	116 уд/мин
Текущее время урока: 23 мин
Упражнения с мячом: передача мяча друг другу по кругу; подача мяча сверху и снизу в шеренге.	5 мин	117 уд/мин
Текущее время урока: 28 мин
Обычная ходьба по залу и ходьба в сочетании с дыхательными упражнениями: руки в стороны-вверх – вдох, руки опустить – выдох.	2 мин	114 уд/мин
Текущее время урока: 30 мин

Таблица 2

Результаты анкетирования преподавателей физической культуры общеобразовательных школ

Правильные ответы	Стаж работы
	до 1 года		от 1 до 5 лет		от 5 до 10 лет		свыше 10 лет
	кол-во человек	%	кол-во человек	%	кол-во человек	%	кол-во человек	%
5	2	1,64	4	3,28	1	0,82		0,00
6-10	33	27,05	43	35,25	5	4,10	11	9,02
11-15	5	4,10	11	9,02	1	0,82	6	4,92
свыше 15	0	0,00	0	0,00	0	0,00	0	0,00

составляет 40%, мы в качестве верхней границы максимального резерва пульса для детей, отнесенных к специальной медицинской группе, избрали 20%. То есть, для возраста 10 лет при среднем исходном пульсе, равном 90 уд/мин, это составляет 118 уд/мин.

Как показали результаты обследования, частота сердечных сокращений достигала искомой величины и превышала ее только в 5 упражнениях (бег пристав- ным шагом, трусцой, махи ногами в стороны и прыжки с хлопками руками над головой, упражнения с мячом), при этом суммарная продолжительность выполнения указанных упражнений составила всего 2 мин 50 с.

То есть, если рассмотреть подобный урок с позиции его влияния на функциональные возможности сердечно-сосудистой системы, определяющие уровень выносливости, то становится совершенно очевидным, что при 2-минутной работе в виде бега трусцой или приставным шагом развить аэробные возможности организма в принципе не представляется возможным.

Результаты специального анкетирования 122-х преподавателей физической культуры в общеобразовательных школах Краснодарского края, стаж работы которых колебался от 1 до 26 лет (таблица 2) показали, что уровень знаний подавляющего большинства преподавателей физической культуры недостаточен для работы с лицами, имеющими те или иные отклонения в состоянии здоровья.

Это, естественно, не позволяет им избегать ошибок в плане развития необходимых двигательных навыков и качеств у детей, зачисляемых в специальную медицинскую группу, не говоря уже о последовательном проведении двигательной коррекции определенных заболеваний и патологических состояний.

Учитывая это, в целях повышения эффективности и снижения педагогических рисков физического воспитания младших школьников, отнесенных по состоянию здоровья к специальным медицинским группам, необходимо:

– изменить подходы к комплектованию специальных медицинских групп путем определения четких оснований по установлению групп заболеваний, являющихся безусловным критерием распределения школьников в ту или иную группу;

– проанализировать эффективность уроков физической культуры в специальных медицинских группах с позиции их влияния на функциональные возможности сердечно-сосудистой системы, развитие силы мышц и координационных способностей учеников, определяющих адекватный уровень их жизнедеятельности;

– выявить риски использования упражнений, применяемых на уроках физической культуры, с позиций их травмоопасности и возможных негативных влияний на состояние опорно-двигательного аппарата;

– разработать и проверить эффективность экспериментальной программы физического воспитания младших школьников, отнесенных по состоянию здоровья к специальным медицинским группам.

Реализация вышеперечисленных положений, на наш взгляд, поможет повысить эффективность и снизить педагогические риски в ходе физического воспитания данной категории школьников.