Факторы развития эмоционального выгорания в педагогической среде: анализ современных тенденций и поиск решений
Рубрика: Теория и практика управления образованием
Статья в выпуске: 2 т.18, 2026 года.
Бесплатный доступ
Высокие требования к педагогам, интенсификация труда и рост отчётности приводят к массовому распространению синдрома эмоционального выгорания (ЭВ) в образовательной среде. Однако проблема заключается в недостаточной систематизации новейших данных о факторах и распространённости ЭВ, а также в отсутствии комплексного анализа, объединяющего российские и зарубежные исследования 2024–2025 гг. Цель работы – системный анализ факторов выгорания учите-лей, оценка масштабов проблемы и обоснование направлений профилактики. Методы включают вторичный анализ эмпирических исследований, контент-анализ, сравнительный и синтезирующий методы; обработано 23 источника (19 российских, 4 зарубежных) за 2023–2025 гг. Результаты по-казывают, что распространённость ЭВ достигает 40–60 % педагогов, при этом выявлено «омоложение» выгорания. Ведущими факторами являются перегрузка (49 ч/нед.), низкая оплата, проблемы с поведением учеников, внешний локус контроля, перфекционизм. Эффективными интервенциями при-знаны социальная поддержка, развитие психологического капитала и экспресс-тренинги на рабо-чем месте. Новизна работы заключается в том, что впервые в одном обзоре сопоставлены данные УрГПУ (2024), RAND Corporation (2025), Prodigy Education (2025) и др., выявлен феномен «омоложения» выгорания, а также показано расхождение между объективными условиями труда и восприятием престижа профессии в российском обществе. Материалы исследования могут быть использованы для разработки программ профилактики выгорания, корректировки нормирования труда педа-гогов и повышения социального статуса учителя.
Короткий адрес: https://sciup.org/147254804
IDS: 147254804 | УДК: 378.44 | DOI: 10.14529/ped260202
Factors of the development of emotional burnout in the teaching environment: analysis of current trends and search for solutions
High demands on teachers, intensification of labor, and growing paper work have led to the widespread prevalence of emotional burnout (EB) in the educational environment. However, the problem lies in the insufficient systematization of the latest data on the factors and prevalence of EB, as well as in the lack of a comprehensive analysis that combines Russian and international studies from 2024–2025. The research aims to conduct a systematic analysis of teacher burnout factors, assess the scope of the problem, and justify the prevention strategies. The methods include secondary analysis of empirical stud-ies, content analysis, comparative and synthesizing approaches; 23 sources (19 Russian, 4 international) from 2023–2025 were processed. The results show that the prevalence of EB reaches 40–60 % of teachers, with a noted “rejuvenation” of burnout. The leading factors are overload (49 hours/week), low pay, student behavioral problems, external locus of control, and perfectionism. Social support, development of psychological capital, and on-site rapid training interventions are recognized as effective interventions. The novelty of the work lies in the fact that for the first time in a single review, data from Ural State Pedagogical Uni-versity (2024), RAND Corporation (2025), Prodigy Education (2025), and others are compared, the phenomenon of “rejuvenation” of burnout is identified, and a discrepancy between objective working conditions and the perception of the profession's prestige in Russian society is demonstrated. The materials can be used to develop burnout prevention programs, adjust teacher workload regulations, and enhance the social status of the teacher.
