Факторы, влияющие на формирование мотивационной среды при реализации образовательно-ролевой модели в образовании взрослых

Решая проблему адаптации взрослых людей к новым условиям их жизнедеятельности, информационное сопровождение образования взрослых призвано решить две немаловажные и связанные между собой задачи: формирование образовательно-ролевой модели обучаемого и реализацию стратегии адаптационно-ролевого резонанса. Под образовательно-ролевой моделью мы понимаем предвосхищение ролевых действий взрослого человека в новых условиях жизнедеятельности, сформировавшихся у него в процессе информационного сопровождение образования взрослых. Модель отвечает ролевым запросам взрослого человека, его потребностям, целям, интересам, социуму; корректирует опережающее развитие индивида, преодолевает симптомы путаницы ролей на определенных этапах жизнедеятельности человека. По нашему мнению, стратегия адаптационно-ролевого резонанса - это реакция обучаемого на сформированную информационным сопровождением образовательно-ролевую модель. И чем профессиональнее, целеустремленнее, активнее, предметнее информационное сопровождение образования взрослых будет вырисовывать образовательно-ролевую модель, тем эффективнее будет реализовываться стратегия адаптационно-ролевого резонанса. Автор в статье поднимает проблему формирования мотивационной среды для более эффективного функционирования образовательно-ролевой модели взрослого обучаемого. Он подчеркивает, что одной из основных особенностей взрослого обучающегося является его готовность к обучению (мотивация), которая определяется его стремлением при помощи учебной деятельности решить свои жизненно важные проблемы и достичь конкретных результатов. Автор приходит к выводу, что формирование мотивационной среды обусловливает формы и методы образовательного процесса, успешность адаптационно-ролевого резонанса, субъективную вероятность успеха взрослого обучаемого.