Феликсология как основа для успешного педагогического общения

Исторически сложилось, что влияние учителя на подрастающее поколение огромно: он передает знания, умения и навыки детям, способствует их личностному формированию и воспитанию как достойных граждан своего государства. Таким образом, образование и воспитание молодого поколения – это государственное дело. Сегодня для реализации вышеобозначенных целей учителю необходимо, помимо традиционного взаимодействия, применять и современные подходы в организации процесса педагогического общения. Педагогическое общение - это профессиональное общение между учителем и учащимися на уроке и вне его (в процессе обучения и воспитания). Общение выполняет ряд педагогических функций, реализация которых способствует благоприятному психологическому климату, а также психологической оптимизации учебной деятельности и взаимоотношений между педагогом и учащимися внутри коллектива.

Важную роль в педагогическом общении играет модель взаимодействия между субъектами общения - она влияет на оценку учителем социально-психологической ситуации в коллективе, и наоборот: на оценку учащимися учителя и их взаимоотношений. Нередко для улучшения учебы и дисциплины педагоги используют авторитарный путь взаимодействия с учениками, последствиями которого являются их нежелание учиться, отсутствие интереса, активности на уроке. Для плодотворного общения необходимо поддерживать и одобрять ученика на уроке, учитывать индивидуальные особенности ребенка, а также включать в урок работу в парах, группах, давать творческие задания, включать проектную деятельность по предмету, беседы, экскурсии, ролевые и деловые игры. В свою очередь низкий уровень педагогического общения приводит к возникновению конфликтных ситуаций, напряженности в отношениях между учителем и учеником или целым классом. Таким образом, успешное разрешение конфликтов зависит от общей психологической грамотности и уровня педагогической культуры учителя.

На сегодняшний день помощь педагогу в данном вопросе может оказать феликсология воспитания. Феликсология воспитания - это научнопедагогическое направление теоретической мысли педагога, разрабатывающее содержательную характеристику воспитания, которая обеспечивает способность ребенка быть счастливым [1]. Для достижения жизненного успеха сегодня требуются социальная мобильность, положительное восприятие окружающего мира, способность находить выход из кризисных ситуаций, сохранять социальную устойчивость, свое «Я» в постоянно меняющихся условиях, что возможно лишь при позитивном отношении к другим людям и самому себе.

Педагоги стремятся создать благоприятную атмосферу в классе, пытаются помочь ребенку в проявлении позитивных отношений, определяемых Ш.А. Амонашвили, Е.Л.Дубко, Е.П.Павловой, Н.Е. Щурковой как позиция счастливого человека. Создать ребенку комфортные условия для обучения способен учитель, который сам является примером счастливого человека. Согласно особенностям техники феликсологического воспитания, учитель должен предотвращать ситуацию несчастья. Свое общение с учеником и деятельность группы учитель организует так, чтобы каждому ребенку было физически и психологически комфортно во время работы, корректирует взаимоотношения в группе, содействует индивидуальным успехам, выстраивая ситуацию успеха, и участвует вместе с детьми в школьной жизни.

Профессиональных трудностей в корректирующем воздействии нет, если помнить, что несчастьем для ребенка становится самое маленькое и незаметное происшествие, что у маленького ребенка формы счастья и несчастья находятся в соответствии его возрасту - такими же маленькие и пустяковые, на взгляд взрослого, но огромные в масштабе личности ребенка. Поэтому, чтобы исключить отрицательные оценки в общении с детьми, педагогу следует использовать достижения педагогической технологии, прибегая к тонким операциям «прикосновения к личности» [2].

Педагогу следует профессионально уметь создавать общую благоприятную социально-психологическую обстановку в группе. Учителю следует на своем примере показывать, что в каждом проживаемом моменте жизни, в повседневности нужно уметь выделять счастливую сущность и обозначать мгновение как счастье. Взаимодействуя с детьми, педагог проживает жизнь и минуты счастья этой наполненной совместной деятельностью с детьми жизни. Дети воспринимают педагога и отражают восприятие зеркальным образом: мрачность педагога рождает обратный портрет мрачности, открытость педагога вызывает открытость детей. Персона педагога - это и образец счастья, и фактор счастья, и возбудитель счастья, и организатор счастья. Важно, чтобы учитель умел ярко высказывать собственное переживание счастья. Огромное впечатление произведет на детей фраза учителя: «Я счастлив снова видеть вас, ребята...». Дети выполнили задание, а учитель: «Какое счастье - хорошо работать, правда?» и др. Такое общение с человеком, несущим счастье, будет полезно ребенку и положительно повлияет не только на учебный процесс, но и на формирование его личности [2].

Педагог организует общение и учит детей общению. В культуре общения современного учителя отражаются следующие функции: открытие ребенка на общение, соучастие ребенку в процессе общения, возвышение ребенка в процессе общения. Реализация их обеспечивается профессиональными умениями педагога. Управление учебной деятельностью предполагает многообразие взаимодействия, помогающего актуализировать личностный опыт каждого ученика. Управляя процессом общения, педагог создает условия для обучения культуре взаимопонимания в совместном диалоге, к которым относятся: взаимопомощь, такт, уважение, умение поддерживать контакт, обеспечивать обратную связь, управлять своим поведением, рефлексировать. Последнее помогает учащимся при общении сознательно корректировать свою деятельность в разговоре с другими, выбирать необходимые средства, с тем, чтобы обеспечить результативность коммуникаций. Школьник без общения с учителем, организующим его обучение и воспитание, не может стать личностью. Для этого учитель должен строить общение с учениками как равноправный диалог, где учитель и его ученики должны достигнуть одной цели через взаимопонимание и взаимопомощь в реализации задач обучения и воспитания.

Современный учитель должен быть специально «нацелен» на активное и разностороннее общение с ребенком. И учитель, и ученик должны получать удовольствие и удовлетворение от общения через совместную интеллектуальную и творческую работу, и у них общие в этом процессе переживания. Ребенок должен чувствовать, что взрослому это также важно и интересно. При организации учебной деятельности учитель понимает и принимает ребенка таким, каков он есть, а не осуждает и критикует его, при этом он интерпретирует поступки детей, что создает для них новые возможности отношения к себе, миру, другим людям. Установление контакта и доверительного отношения с детьми является главным правилом в сотрудничестве с детьми.

Таким образом, в современной школе происходит изменение отношения учителя к ребенку, которое связано с гуманным подходом, сотворчеством и сотрудничеством педагога и учащихся в учебной деятельности. Педагог должен относиться к школьнику, как к самостоятельному субъекту, способному учиться не по принуждению, а по собственному желанию. Правильно построенное общение педагога и ученика – вот один из важнейших ключей к развитию и становлению личности учащихся.