Феномен волонтерства в социокультурной среде вуза

• ©    Грусман Янина Владимировна - кандидат социологических наук, доцент, Санкт-Петербургский государственный институт кулвтуры, Санкт-Петербург; e-mail: yagrus82@gmail.com

• ©    Катина Алёна Андреевна - нренодавателв кафедры медиалогии и литературы, Санкт-Петербургский государственный институт кулвтуры, Санкт-Петербург; e-mail: alenakatinabif@gmail.com

  Общество. Среда. Развитие № 4’2024

  
  

Социокультурное поле современной России представляет собой весьма сложное и многогранное явление, функционирование которого сопряжено с экономическими, политическими и культурными процессами. Социальные институты находятся в тесном взаимодействии друг с другом. Трансформации одного в обозримом будущем приводят к изменениям в другом. Так, например, образовательные институты оказывают влияние на сферу культуры и наоборот – культура способна формировать особую среду в школах и вузах.

Специфика социокультурной среды в системе высшей школы представляет собой особую тему для обсуждения, поскольку контингент вузов составляет молодежь. Вопросы о положении, которое занимает в социуме подрастающее поколение, о социальных функциях молодого поколения, ее гражданской активности и степени образованности, этическом облике и культурных потребностях всегда актуальны. И в этой связи значимым элементом воспитательного процесса, на наш взгляд, может выступать волонтерская деятельность.

Волонтерство стало на сегодняшний день важным компонентом социокультурной реальности. Следует отметить, что в стране осуществляют деятельность множество волонтерских сообществ, состоящих преимущественно из молодых, социально активных людей (в том числе студентов), которые, безусловно, способны влиять на социально-экономические, социальнополитические и социокультурные процессы общества. Помимо этого в вузах вводятся в учебные планы и преподаются дисциплины по организации волонтерской деятельности, что также подтверждает значимость теоретико-прикладных особенностей института добровольчества для профессионально-личностного становления молодежи в период обучения. Ряд исследователей отмечают, что на сегодняшний день добровольчество становится «третьей миссией вузов», обеспечивающей баланс между образовательной, социальной и воспитательной функциями, для повышения гражданской и социальной активности обучающихся [1; 14].

Одним из примеров организаций в системе высшей школы, в котором добровольчество применяется как эффективный механизм в процессе подготовки кадров, выступает Санкт-Петербургский государственный институт культуры (СПбГИК). Профиль деятельности вуза напрямую соответствует ключевым направлениям Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 года. Особенное внимание в СПбГИК обращается на создание условий, необходимых для раскрытия творческого потенциала обучающихся, их самореализации, вовлечения молодежи в деятельность волонтерских объединений, формирования общекультурных, общечеловеческих и профессиональных компетенций. Все это способствует подготовке высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов, способных к активному участию в реализации государственной культурной политики нашей страны [15]. В качестве полезного компонента, способствующего многоаспектному развитию молодежи в вузе, выступает волонтерская деятельность. Данный феномен органично влияет на формирование социокультурной среды СПбГИК,выступая связующим звеном между теорией (лекционные занятия) и практикой (семинарские занятия).

Источниковая база

Вопросам организации добровольчества в социокультурной среде вуза посвящены исследования Е.А. Паклиной [10]; М.В. Певной и А.А. Кузьминчук [12]; М.В. Певной, А.Н. Тарасовой, Д.Ф. Теле-паевой, М. Черниковой-Буки [13], опубликованные в периодических и продолжающихся изданиях. Особенный интерес в рамках настоящей статьи представляют публикации К.И. Буяковой и И.Ю. Малковой [1], М.Б. Видревич [2], раскрывающие вопросы добровольчества как третьей миссии вузов, а также издание «Развитие студенческого волонтерства. Результаты мониторинга информации о тенденциях развития высшего образования в мире и в России» (2024), в котором обосновывается вклад и значение добровольчества в реализации концепции «третьей миссии» высших учебных заведения [14]. Еще один источник – методическое пособие «Обучение служением» (2020), включающее в себя теоретическое обоснование образовательной методики «обучение служением», ее нормативно-правовое регулирование и практические примеры применения в образовательных организациях [8]. Актуальными также выступают исследования одного из соавторов данной статьи, посвященные многоаспектному изучению библиотечного волонтерства и опыту организации и проведения проектов в области библиотечно-информационной деятельности на примере волонтерского объединения СПбГИК «Почтальоны добра» [5; 6].

Несмотря на большое количество источников, отражающих вклад добровольчества в формирование социокультурной среды вуза и подготовки кадров, превалирующее число публикаций – это примеры проектов, которые реализуются волонтерскими организациями на базе вузов и навыки, которые формируются у добровольцев в процессе участия в подобных инициативах. Однако в меньшей степени встречаются работы, в которых отражается опыт преподавания учебных дисциплин/курсов, направленных на организацию и продвижение добровольчества в системе высшей школы.

Поэтому цель нашей статьи – рассмотреть опыт СПбГИК по организации добровольческой деятельности как «третьей миссии вуза», оказывающей благотворное влияние на формирование комфортной социокультурной среды для профессиональноличностного становления обучающихся как будущих специалистов. Полагаем, что реальные примеры практических заданий по дисциплине «Технологии организации волонтерских движений», преподаваемой в СПбГИК, могут быть актуальны для представителей вузов, заинтересованных в продвижении добровольческой деятельности по различным направлениям, а также развитию концепции «добровольчество – третья миссия вуза».

Опыт преподавания дисциплины «Технологии организации волонтерских движений» в СПбГИК: предварительные результаты

С 2016 г. в СПбГИК был введен учебный курс «Социальные инициативы и волонтерское движение» (кафедра психологии и педагогики). С 2021 г. он был переименован в «Технологии организации волонтерского движения» (32 ч.). С этого момента и по настоящее время курс закреплен за кафедрой управления и проектной деятельности в сфере культуры и преподается студентам факультета социально-культурных технологий (ФСКТ) и библиотечно-информационного факультета (БИФ) СПбГИК.

Общество

Общество. Среда. Развитие № 4’2024

Большая часть обучающихся БИФ – это практикующие добровольцы, которые в период обучения оказывают безвозмездную помощь на базе учреждений культуры в рамках деятельности волонтерского движения СПбГИК (основано в 2016 г.) и волонтерского объединения СПбГИК «Почтальоны добра» (основано в 2018 г.). Учебный курс «Технологии организации волонтерского движения» реализуется посредством формата «обучение через добровольчество (волонтерство)» [16] и образовательной методики «обучение служением» [8], благодаря чему у студентов формируются общие и профессиональные компетенции, а также воспитывается ответственное отношение не только к себе, а также к окружающим людям, обществу и своему государству.

Дисциплина состоит из двух блоков: теоретический и практический. В рамках теоретической части дается ретроспективный обзор развития добровольческих практик, прежде всего в России. Рассмотрение начинается с дореволюционного периода, начального этапа формирования движений. В следующем лекционном блоке анализируется советский период, представляющий собой весьма специфический, но не менее интересный для научного осмысления этап развития волонтерства в нашей стране. Наконец, завершающая часть исторического обзора посвящена современному этапу становления феномена добровольчества и затрагивает период формирования новой России. Подобный обзор позволяет составить целостное представление студентов о феномене волонтер-ства,о процессе его институционализации и социокультурной значимости для образовательной и культурно-досуговой деятельности. Опираясь на монографические источники [3; 11], учебники [9] и учебнометодические пособия [7], а также, обращаясь к законодательным актам и юридическим документам [15–17], лекционные занятия позволяют в полной мере сформировать задел для дальнейших уникальных, учебных проектов, реализуемых студентами на практических занятиях. Кроме того, подобный курс позволяет осознать возможности волонтерства применительно к специфической среде вузов культуры.

Практические занятия, в свою очередь, нацелены на изучение прикладных аспектов института волонтерства через проектную деятельность в сфере культуры. Некоторые примеры практических заданий по учебной дисциплине «Технологии организации волонтерских движений» уже были представлены авторами данной статьи в сборнике «Культура, наука и искусство – современные векторы развития вуза культуры» в 2023 г. [4]. В рамках настоящего исследования мы более подробно отразим опыт разработки микрогруппового задания на тему «Анализ проектной деятельности в сфере культурного волонтерства». Выполнение данной практической работы, состоящей из двух частей, рассчитано на 6 академических часов.

Цель задания: изучение прикладных аспектов института волонтерства через проектную деятельность в сфере культуры.

В качестве источников для поиска информации обучающимся рекомендуется использование нормативно-правовых актов (НПА) в сфере добровольчества, официальных сайтов крупных волонтерских ассоциаций и объединений (например, Ассоциация волонтерских центров, Мосво-лонтер и др.), а также профессиональной литературы по теме, выявленной через электронную библиотеку «Elibrary». Полученные сведения о направлениях волонтерской деятельности фиксируются в таблице и систематизируются по следующим критериям: вид направления добровольческой деятельности; определение, ведущие волонтерские организации, примеры проектов, реализуемые в рамках определенного направления волонтерства, источник.

На втором этапе студенты изучают содержание официальных сайтов организаций, оказывающих грантовую поддержку проектов и выявляют три инициативы в сфере культуры в целом и в библиотечноинформационной сфере в частности, получившие грантовую поддержку за период с 2022 по 2024 гг. К числу организаций-грантодателей относятся: Фонд президентских грантов, Российский фонд культуры, Фонд содействия инновациям и др. Информация о проектах заносится в таблицу согласно следующим критериям: наименование проекта, грантовое направление, сроки реализации, разработчик проекта, краткая характеристика проекта (цель, задачи, целевая аудитория), социальная значимость, география проекта, организация-грантодатель и сумма грантовой поддержки).

Часть 2. На основании полученных сведений об институте добровольчества, его специфических особенностях и примерах успешных инициатив в сфере культуры, получивших грантовую поддержку на реализацию, микрогруппам предлагается разработать собственный уникальный волонтерский проект для библиотечно-информационной сферы. По итогам работы необходимо представить результаты командной работы в виде презентации и видеоролика (формат: социальная реклама) для продвижения разработанного проекта в средствах массовой информации. Победитель выбирается преподавателем по следующим критериям: соответствие проекта тематике задания; уникальность проекта; вклад в развитие библиотечноинформационной сферы; направленность на устранение социально-значимых проблем в обществе; проработка источников; использование демонстрационного материала; соблюдение регламента защиты (не более 10 мин.); соблюдение этических норм в содержательном наполнении проекта и в процессе его презентации.

В ходе выполнения данной практической работы студенты имеют возможность рассмотреть базовые термины, характеризующие предметное поле волонтерства; подробно ознакомиться с нормативноправовыми актами, регулирующими сферу добровольчества; самостоятельно изучить профессиональную литературу о волонтерской деятельности; познакомиться с деятельностью ведущих российских волонтерских организаций.

Следует отметить еще один немаловажный аспект – формирование у студентов в ходе практической работы следующих компетенций: умение применять на практике разнообразные методы, приемы, способы сбора информации в области волонтерского движения; владение методическим инструментарием, позволяющим применять, адаптировать и создавать традиционные и инновационные технологии в сфере организации волонтерского движения в различных областях социальной сферы; способность создавать информационные продукты для продвижения добровольческих инициатив в обществе.