Фигура учителя в условиях дисциплинарной редукции: критика гуманитарных парадигм
Автор: Шаронова А.И.
Журнал: Вестник Московского государственного университета культуры и искусств @vestnik-mguki
Рубрика: Теория и история культуры
Статья в выпуске: 1 (129), 2026 года.
Бесплатный доступ
Статья представляет собой философско-критическое исследование процессов редукции фигуры учителя в современных гуманитарных парадигмах. Показано, что в социологическом, психологическом, педагогическом, институциональном, антропологическом подходах происходит систематическое упрощение и вытеснение культурной сложности фигуры учителя, сведение ее к функциональным или инструментальным характеристикам. Через анализ ключевых теоретических концепций и привлеченных эмпирических данных фиксируется феномен: учитель исчезает не как профессиональная практика, а как символическая и культурная фигура, оставаясь лишь в редуцированных формах репрезентации. Авторская позиция основана на критической герменевтике редукции, что позволяет выявить ограничения доминирующих гуманитарных парадигм и предложить необходимость философского пересмотра фигуры учителя как символической формы, в которой культура сохраняет возможность представления инаковости, выходящей за рамки функциональных и нормативных определений.
Редукция, фигура учителя, гуманитарное знание, культурная инаковость, репрезентация, философия культуры
Короткий адрес: https://sciup.org/144163803
IDR: 144163803 | УДК: 130.2 | DOI: 10.24412/1997-0803-2026-1129-62-74
The Figure of the Teacher in Disciplinary Reduction: a Critique of Humanitarian Paradigms
The article presents a philosophical and critical study of the processes by which the figure of the teacher is reduced within contemporary humanistic paradigms. It demonstrates that sociological, psychological, pedagogical, institutional, and anthropological approaches systematically simplify and displace the cultural complexity of the teacher’s figure, reducing it to purely functional or instrumental characteristics. Through an analysis of key theoretical concepts and the empirical data employed, the study identifies a phenomenon in which the teacher disappears not as a professional practice but as a symbolic and cultural figure, remaining only in reduced forms of representation. The author’s position is grounded in a critical hermeneutics of reduction, which makes it possible to reveal the limitations of dominant humanistic paradigms and to argue for the necessity of a philosophical reconsideration of the teacher’s figure as a symbolic form in which culture retains the capacity to represent otherness beyond functional and normative definitions.
