Философские основы воспитания молодежи

В статье рассматриваются философские принципы осмысления сущности образовательного процесса, которые должны быть положены в основу модели социального института образования. Выделяются онтологические и социальные основания воспитания, которые служат критериями образа должного образовательного процесса. Разрабатывается бытийный подход к сущности образования и раскрывается закон объективности образования. В соответствии с ним сравнивается реальная образовательная практика, выделяются противоречия должного и сущего в образовании. Определяется механизм реализации родовой человеческой сущности в образовательной среде. С целью совершенствования института образования в России раскрываются методы социального управления, способствующие формированию продуктивной социальной активности, ответственности, социальной инициативы у молодежи. К ним относятся создание социокультурной среды, побуждающей молодого человека к поиску бытийных основ родовой человеческой сущности, и условий для интериоризации целостной системы ценностей молодого человека, направления развития педагогических работников и др. Раскрывается необходимость повышения социального статуса педагогов и преподавателей, важность доминирования в образовательных учреждениях установки учащихся на творческое индивидуализированное, осмысленное преобразование опыта на основе целостного видения мира, осмысления своих возможностей преобразовывать и воплощать образ общезначимого.