Философско-теоретические основания изменения стратегии современного образования

Размышляя о ходе развития человеческой цивилизации, а также осмысляя большой массив исследований по философии человека, философии образования, философской антропологии, следует сделать очевидный вывод: философско-антропологическая концепция, которая являла собой философию человека, в своей сущности есть ни что иное, как философия его непрерывного образования и развития.

Неслучайно видные философы, социологи, педагоги (И.Ю. Алексашина, Б.С. Гершунский, Д.Ф. Ильясова, Н.С. Ра-зонов и др.) связывают возникшие кризисные явления человеческой цивилизации с кризисом самого образования, т.е. тех систем образования, которые существуют сегодня в разных странах мира [Цит. по: 1, с. 7].

Проблема образования, его качества, становится всеобщей, начиная с 80-х годов прошлого века. Ученые многих стран отмечают, что наметился явный разрыв между развитием научно-технического прогресса и существующим уровнем духовно-нравственного потенциала общества, который не просто находится на стадии «застоя», а даже имеет тенденцию к снижению.

Таким образом, складывается ситуация, при которой, если ничего не менять в образовании, человечество ставит под угрозу свое существование.

Отличительной особенностью социокультурных процессов, происходящих в нашем обществе, является переоценка и осмысление ценностей. То, что совсем недавно воспринималось в качестве незыблемых постулатов, сейчас либо полностью отвергается, либо вызывает сомнение в его значимости. Нельзя не согласиться с А.А. Леонтьевым, который пишет о наличии в обществе «ценностного нигилизма», цинизма. Утрачивая веру в старые ценности, человек теряет объекты для своей проекции вовне. Это приводит к тому, что он замыкается в себе, а окружающий мир становится для него чуждым и даже враждебным. Многие молодые люди стали «отгораживаться» от окружающего их мира различными способами. Причины ухода молодежи от проблем в реальном времени таковы: пивомания, табакокурение, наркотики, сексуальная свобода, уход в виртуальный компьютерный мир и т.д. Растет количество молодых людей, как показывают социологические исследования, которых не интересуют проблемы общества, в котором они живут. Многие из молодых людей превращают и личную жизнь в некую автономию, не имея при этом никакого желания изменять мир к лучшему. Все это ведет к деградации самой человеческой цивилизации.

Модернизация образовательной системы, меняющиеся в связи с эти професси- ональные установки, отсутствие установившихся требований к результатам деятельности школы, к профессиональным качествам педагога, вынуждают его постоянно выбирать между естественным стремлением личности к стабильности и необходимостью ломки старых представлений, смены системы ценностей.

Одной из первостепенных задач современного образования становится выявление гуманистического потенциала образования, его отношение к человеку как к субъекту познания, общения и творчества.

По мнению Л.М. Митиной, образование призвано опережать другие сферы общественной жизни человека и быть фактором развития общества. Именно сейчас необходимо внедрять развивающиеся технологии, и тогда общество и отдельно взятый человек будут готовы к разного рода самоизменениям [1]. С этой точки зрения становится понятно, в каких сложных условиях приходится работать современному учителю, от которого требуется, с одной стороны, быть готовым к трансформации своей профессионально-педагогической деятельности, с другой – гуманизировать процесс общения и взаимодействия с учеником, с третьей – быть готовым к постоянному процессу профессионального саморазвития и самореализации.

При таком подходе средством получения знания становится простое наблюдение, пассивное созерцание предметов, явлений и вообще любой действительности. Выстраивая учебные программы любого уровня, учебники, учебные пособия и ведя сам процесс обучения в логике этой концепции (эмпиризм), предмет образования программировался на репродуктивную дидактику, которая не формировала учащихся, а тем более, не способствовала развитию его креативных возможностей. Не благодаря, а вопреки существовавшему единообразию образования, за счет учителей – энтузиастов, дополнительных занятий, факуль- тативов, репетиторов, поддерживалось российское образование.

Появление кризисного состояния в системе образования связывают с несоответствием человека и потребностей общества. В работах Ф.Г. Кумбса прослеживается мысль о том, что надо отказаться в образовании от приспособления человека к высшей целесообразности и сделать его целью развитие самого субъекта личности, т.е. личности творческой, способной к саморефлексии и самореализации.

Одной из возможностей воспитания творческой личности является использование методики Port De Bras в современной отечественной школе.

Пор дэ бра (Port De Bras) – термин, позаимствованный из хореографии, и буквально переводится как «движение рук и тела». В основе данной методики лежит синтез элементов классической и современной хореографии, пилатеса и йоги. Урок объединяет двигательную, дыхательную и медитативную техники. Таким образом, совершенствуя тело, человек совершенствует и свой образ мышления, становится гармонично развитой личностью.

«Port De Bras» как метод создан в 2006 году и в настоящее время зарегистрирован как торговая марка более чем в 30 странах мира.

Создатели программы Владимир Сне-жик и Хулио Папи (Julio Dieguez Papi -Испания) с успехом представили данную программу на самых престижных европейских и азиатских конвенциях, заполучив огромное количество поклонников во всем мире.

Владимир Снежик – международный презентер, автор, продюсер и режиссер многочисленных телевизионных программ и видео-проектов по фитнесу, профессиональный хореограф, стаф-ко-ординатор российских и европейских конвенций, фестивалей и конкурсов Wellness – индустрии, методический директор компании «Страта Партнерс», управляющий сети клубов «Оранж Фит- нес» и «Сити Фитнес» (Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург и др.), автор программы «Port De Bras».

Хулио Папи (Julio Dieguez Papi) – элитный международный презентер. Хулио имеет диплом Национального Института Физической Культуры (Мадрид) и сертификацию A.F.A.A. и F.I.S.A.F. Он является координатором Итальянской Федерации Фитнеса (F.I.F.), которая организует в Италии конвенции. Прекрасный хореограф и педагог, он известен также как продюсер своего собственного телевизионного шоу FITNESS TV, а также автор множества популярных фитнес-программ, которые представляет по всему миру. Кроме этого, Хулио Папи имеет второе высшее образование в области физиотерапии, автор более десятка публикаций в этой области. «Комплекс PortDeBras – особенный метод тренировки, основанный на сбалансированной нагрузке: в программе встречаются элементы классической хореографии, пластики, растяжки, пилатес и йоги, гармонично подобранные упражнения равномерно нагружают все тело – идет воздействие на глубокие мышцы и внутренние органы, на позвоночник и конечности» – говорит Хулио в одном из своих интервью в России для журнала «Красота, Здоровье, Фитнес».

Разрабатывая новую методику, Владимир и Хулио, разносторонне развитые педагоги, постарались использовать интегрированные методы растяжки, методику «Пилатес», элементы суставной гимнастики, «йогическое» дыхание и балетную пластику. Хулио предложил методику «Power stretch» (силовой растяжки мышц), а Владимир наложил ее на плавную музыку и добавил элементы хореографии. Постепенно вместе они ввели технику дыхания и гимнастику для суставов.

«Port De Bras» как фитнес-программа, как технологический процесс, в «wellness» тренировке и программах «разумного тела» использует интегрированные методы растяжки, концепции логичного и естественного движения, кинетической цепи и других методик для разностороннего развития физиологических и биомеханических возможностей организма.

Сначала происходит укрепление основных мышечных групп, формирование красивой осанки. Начинается работа по развитию координации и гибкости, умению управлять своим дыханием. Затем добавляются более сложные элементы, совершенствуется способность чувствовать свое тело в пространстве и расслабляться во время движения. Постепенно проходит ощущение испуга от того, что человек действительно научился делать что-то новое, то, чего раньше не мог. Теперь, когда есть основы, оттачивается и усложняется техника. На следующем уровне начинается работа над качеством выполнения движений. «Я уверен: нет ничего совершеннее тренировки с собственным телом. Но это не значит, что нужно обливаться потом от непомерных усилий, – есть другие пути. Нужно научиться мысленно «прорабатывать» буквально каждый сантиметр тела, каждую клеточку» – говорит Владимир Снежик в одном из своих интервью.

Цель данной методики не в том, чтобы сделать урок хореографически сложным, как в классическом танце, а в детальной проработке каждой мышцы, каждой «клеточки» тела, в совершенствовании своего образа мышления посредствам выражения себя, своих чувств и эмоций на языке танца. Основной целью «Port De Bras» является воспитание гармонично развитой личности, способной к самореализации и самосовершенствованию.

Система «Port De Bras» предполагает несколько уровней подготовки:

• 1)    Port De Bras Basic Level;

• 2)    Port De Bras Intermediate;

• 3)    Port De Bras Progression;

• 4)    Port De Bras Parterre.

«Port De Bras Basic Level» предполагает начальный базовый уровень подготов- ки клиентов. На данном этапе происходит укрепление основных мышечных групп, формирование красивой осанки. Начинается работа по развитию координации и гибкости, умению управлять своим дыханием. Урок представляет собой непрерывное разучивание танцевальных движений, сочетающих в себе движение рук и ног, в вертикальной плоскости с опорой на две ноги. Движения плавные, одно вытекает из другого, постоянное движение в суставах, заимствованные из суставной гимнастики, логично сочетаются с дыхательными упражнениями из йоги и работой мышц из системы «Пилатес». Темп музыки средний – 80-100 ударов в минуту (оптимальным считается – 90 ударов в минуту). Следует отметить, что музыке уделяется особое внимание. Так как урок построен на непрерывной смене одних движений другими, выстроенными в логическую цепочку, и постепенным усложнением хореографии и амплитуды движений, то музыкальные композиции должны иметь плавный переход из одной в другую. При этом темп музыки должен быть постоянным в течение всего урока. Так постепенно человек начинает дышать в музыкальный такт и его дыхание остается постоянным на протяжении всего урока. Кроме того, музыкальный фон урока должен способствовать расслаблению мышц и улучшению настроения.

«Port De Bras Intermediate» и «Port De Bras Progression» берут за основу базовый уровень – «Port De Bras Basic». На этих этапах добавляются более сложные элементы хореографии, совершенствуется способность чувствовать свое тело в пространстве и расслабляться во время движения. Развивается баланс на одной ноге и на полупальцах. «Port De Bras Intermediate» как промежуточный уровень, осторожно и направленно будет подводить клиента к оригинальной философии движения, позволяющей оснащать тело техническими навыками и способностью гармонично двигаться. Развивая подвижность отдельных частей тела, суставов, позвоночника, организм получает определенную нагрузку на все группы мышц, оставаясь в состоянии физиологического комфорта и душевного равновесия.

«Port De Bras Parterre» – это четвертая ступень концепции метода, она предполагает достаточный уровень подготовленности клиента: контроль над своим телом, развитую координацию в пространстве, наличие мышечного корсета. На данном этапе добавляются элементы современной пластики, которые включают работу в «партере», т.е. переходы из вертикального положения в горизонтальное и обратно. При этом добавляется большое количество элементов «Пилатес», укрепляющих мышцы корпуса.

Ориентация на творчество является мировоззренческой установкой современного воспитания и образования, однако надо признать, что школе в большей мере удается формальное насыщение школьников знаниями, нежели развитие у них творческого потенциала, способности выйти за рамки сложившихся представлений. Стереотипность мышления, успешно формируемая в начальной школе, в старшем школьном возрасте проявляет себя в гипертрофированном виде общего равнодушия, неумения высказывать свою точку зрения, эмоциональной обедненности, соединенная с общей скованностью (зажатостью, несвободой ребенка), выражается в отсутствии навыка творческого общения, что приводит к затуханию природных склонностей, творческих способностей и узости художественного кругозора. Данную проблему можно решить с помощью методики «Port De Bras», которая способствует развитию социальной активности, физического здоровья и творческой личности ребенка.

В основе данной методики лежит синтез элементов классической и современной хореографии, пилатес и йоги. Урок объединяет двигательную, дыхательную и медитативную техники. Таким обра- зом, совершенствуя тело, человек совершенствует и свой образ мышления, становится гармонично развитой личностью.

Данная программа удобна тем, что преподавание можно начинать на любом году обучения в школе от первого до 11 класса. Программа «Port De Bras» для школы будет рассчитана на четыре-пять лет обучения.

На всех уровнях обучения учащиеся должны быть вовлечены в продуктивную творческую деятельность, где они выступают сначала в качестве исполнителей, «подражателей», но в последующем как художники своей деятельности. Необходимость ощущать на себе социальную роль художника – творца должна потребовать от них осмысления действительности, выявления своего собственного отношения, своей позиции, а значит внутренней свободы, в противовес замкнутости и зажатости, характерным для детей всех возрастных групп.

Физическая составляющая урока позволит укрепить мышцы корпуса, добиться ровной осанки и крепких мышц спины, позволит сделать связки более эластичными, а суставы – подвижными. Кроме этого, методика развивает музыкальность, пластичность, координацию движений учащихся и ориентацию в пространстве.

Значительное место в программе уделяется воспитанию. Это подготовка раз- личных концертных номеров и участие в мероприятиях школьного, районного, городского и всероссийского уровней.

Цель данной образовательной программы: деятельностный подход к воспитанию, образованию, развитию ребенка средствами танца и пластики. Конечно, «Port De Bras» не может стать панацеей от всех бед, но все же в ней хорошо прослеживается явный положительный эффект влияния занятий танцем на эмоциональное, художественно-эстетическое, физическое развитие детей, оздоравливающее воздействие. Развитие качеств личности в единстве создаёт почву для их взаимодействия, взаимообогащения, в результате чего каждое из этих качеств способствует эффективности развития другого, что и составляет основное содержание гармонизации развития личности в целом.